高中信息技术-结构化思考形象化表达教学设计学情分析教材分析课后反思

《结构化思考形象化表达》——文本信息的结构化与形象化教学设计课题结构化思考形象化表达——4.1.3文本信息的结构化与形象化课型新授教材分析本节教学内容是普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社《信息技术基础》(必修)4.1.3文本信息的结构化和形象化表达，本节是“文字及其处理”、“字处理软件”的后续内容。授课对象为高一学生。文本信息的加工在生活中应用广泛，加工要点有一定的共性，但不同信息的结构与思路不尽相同，信息的接受方也不同，因而其加工需求、呈现方式也必然不同。教材中注重挖掘信息内容的内在结构，引导学生在日常文本信息加工的基础上，分析信息的内在结构和表达需求，能选择恰当方法加工、呈现信息，以增强信息的可读性、表达的条理性，有效地实现表达意图，实现更深刻意义、更广范围的信息交流。学情分析教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。对于文本信息的加工，学生在初中阶段已具备一定的操作能力，但操作水平参差不齐;学生比较习惯文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式;初中实践的信息加工多为修饰性加工，极少关注信息内容本身的结构与思路。通过小组合作，鼓励学生之间相互帮扶，减少差距，完成学习任务。基于初中信息技术课上已经对Word基本操作进行了相应的学习，高中阶段的教学应侧重于:引导学生分析信息本身的结构与表达意图，根据需求选择恰当的形式强化表达效果，实现表达意图;在操作中主动探究信息加工的方法，保持对信息技术的求知欲。教学目标【知识与技能】1、理解结构化、形象化表达的意义。2、能根据需求，恰当选用结构化、形象化方式有效地表达信息【过程与方法】1、认识和体验文本信息结构化、形象化表达的实际价值2、通过实践、自评与互评等过程，激发学生的创新潜能，提高合作、审美能力。【情感态度与价值观】通过信息结构分析、信息加工体验，理解信息加工为表达服务，信息技术为生活服务。教学重点难点重点:分析信息结构，恰当选择结构化、形象化表达方式，增强文本信息的表达效果。难点:如何分析信息结构，恰当选择结构化、形象化表达方式，增强文本信息的表达效果。教学环节教学过程学生活动设计意图导入考考你的记忆力1.情景创设（多媒体教学软件屏幕广播）憨豆今天来中国旅游，今天他的饮食是这样安排：早上吃了一碗稀饭，一个馒头，一根油条，还配煎蛋；中午吃米饭，一汤两菜：西红柿蛋汤，小白菜，木耳炒肉。饭后还吃了一个冰激凌；晚上吃面条，一个橘子，一杯饮料和一块蛋糕。2.教师出示另一种表达方式。3.学生谈谈两种表达方式的感受，并引出本节课题并板书课题。观看大屏幕学生抢答。学生再次抢答通过小游戏学生大胆发言，整体感受文本信息的结构化和形象化表达的优势。探究任务一一、文本的结构化表达（一）学习微视频（二）带着憨豆去香港迪士尼乐园游览1.教师展示文字表达2．发放学习任务单。将香港Disney乐园游玩项目、香港Disney乐园票价、香港Disney乐园服务机构、网上订票及取票过程用文本信息的方式表达，让学生通过小组合作的方式，做出另一种合适的表达方式，每个同学必做一个，选做一个。3.教师巡回指导4.回收学生作品。5.展示学生作品并评价，并依次回答出这些结构分别属于哪种结构图。6.总结结构化表达的方式，并思考：生活中还有哪些信息可以适合用结构化表达。7.简述结构化的意义。观看微视频学生分四个小组，根据微视频的学习探讨学习任务单上的必做和选做题。学生提交作品，并分析作品学生交流展示作品的可行性及优点。学生回答诸如：报名流程图、演唱会曲目的项目列表、银行卡自动取款机取款。通过微视频的学习让学生了解文本的结构化表达的多种形式，为后面学生的小组探讨做好铺垫。引导学生通过积极有效的独立自主的探究和体验，获得基础知识，构建基本技能，提升思维能力。实践请将流程图补充完整。教师下发作业回收作业、展示交流展示教师作品进行德育教育思考：是不是所有的文本信息都可以用结构化的方式来表达？1.展示《面朝大海春暖花开》的文本信息。2.结构化表达信息适用范围。学生平板操作针对学生画流程图的弱项设置此实践。引导学生思考和总结结构化表达信息的适用范围，学会知识迁移，利用信息技术课程学习的方法整理其他学科知识点，培养学生知识学习的能力和思维的深度和广度。探究任务二二、文本信息的形象化表达1.展示《面朝大海春暖花开》图文并排材料。2.我们来进行第二个任务，认识中国的四大银行。说说logo的重要性，而中国的四大银行也都有各自的商标，我们来认识下。3.四大银行乳山分行要举行党建知识竞赛，根据前面所学内容，将他们的对阵形式表达出来。4.展示学生作品。拓展优秀作品，引出图形化表达。6.总结形象化表达的两种方式。7.总结形象化表达的意义。图形化的表达不仅可以增强文本信息的可读性，而且还可以超语言文字壁垒，实现更深刻意义和更广范围的信息交流。学生给四大银行的图文连线。学生做比赛结构图。学生抢答。学生回答。为引出文本信息的形象化表达。在教学过程中注重利用任务，让学生在完成结构化、图形化表达的实践中，归纳总结规律和原理，将学到的概念、原理和方法应用到新的任务情境中。拓展问答生活中还有哪些信息可以适合用形象化表达？思考：同一种表达方式可以同时具有结构化和形象化两种特点吗?学生回答诸如：学校的校标、世界杯比赛的对决赛等等。可以。列举本课例子。礼让斑马线文明礼貌教育。课堂练习下发、回收、并订正学生练习让学生仔细观察这些文本运用了哪种结构化的表达方式？学生连线并上交作业。对课堂内容的检测。课堂小结字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。文字是很好的表达方式，但是在某些特定的场合，需要借助结构化和形象化的方式提高可读性，增强表达效果。结构化和形象的表达形式多种多样，有项目式表达、表格表达、流程图表达、结构图表达、图形化表达等，他们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要作出适当的选择。字处理软件的学习应用是我们信息技术的基本操作，而利用字处理软件对文本信息进行结构化和形象化表达则是我们信息技术的核心素养。最后老师送给大家一句话，希望对你的卓越人生有所启迪，“结构化思考，形象化表达”。教师点评本节课的主要内容，用一段连贯的语言将本课的主要知识点进行归纳，同时从课堂学习内容到给学生一人生启迪，将课堂内容进行了升华，注重思维和学习方式的培养。《结构化思考形象化表达》——文本信息的结构化与形象化学情分析文本信息的结构化与形象化学情分析教学对象为高一学生，他们有一定的信息表达能力，但在经验上只习惯于文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；他们通过初中信息技术课，已能较熟练地操作字处理软件。对于文本信息的加工，学生在初中阶段已具备一定的操作能力，但操作水平参差不齐；学生比较习惯文字描述，较少采用结构化、形象化的表达方式；初中实践的信息加工多为修饰性加工，极少关注信息内容本身的结构与思路。通过小组合作，鼓励学生之间相互帮扶，减少差距，完成学习任务。基于初中信息技术课上已经对Word基本操作进行了相应的学习，高中阶段的教学应侧重于：引导学生分析信息本身的结构与表达意图，根据需求选择恰当的形式强化表达效果，实现表达意图;在操作中主动探究信息加工的方法，保持对信息技术的求知欲。《结构化思考形象化表达》——文本信息的结构化与形象化效果分析文本信息的结构化与形象化效果分析创设情境导入新课部分：是想通过趣味的小游戏让学生体会结构化和形象的表达带来的直观形象生动的感受。教学中学生回答问题没有进入角色，抢答不迅速，气氛不高。小组讨论探究新知部分：以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组讨论等环节，大部分学生都成做出合适的表达方式，通过展示学生作品，提炼新知。教师整个教学过程中注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，让学生利用任务，完成结构化、图形化表达的实践，归纳总结规律和原理，将学到的概念、原理和方法应用到新的任务情境中。巩固新知实践操作部分：学生学会知识迁移，利用信息技术课程学习的方法整理其他学科知识点，培养学生知识学习的能力和思维的深度和广度。《结构化思考形象化表达》——文本信息的结构化与形象化教材分析文本信息的结构化与形象化教材分析本节教学内容是普通高中课程标准实验教科书教育科学出版社《信息技术基础》(必修)4.1.3文本信息的结构化和形象化表达，本节是“文字及其处理”、“字处理软件”的后续内容。授课对象为高一学生。文本信息的加工在生活中应用广泛，加工要点有一定的共性，但不同信息的结构与思路不尽相同，信息的接受方也不同，因而其加工需求、呈现方式也必然不同。教材中注重挖掘信息内容的内在结构，引导学生在日常文本信息加工的基础上，分析信息的内在结构和表达需求，能选择恰当方法加工、呈现信息，以增强信息的可读性、表达的条理性，有效地实现表达意图，实现更深刻意义、更广范围的信息交流。《结构化思考形象化表达》——文本信息的结构化与形象化评测练习文本信息的结构化与形象化评测练习1.美丽的风景用什么表达方式比较合适？A.表格 B.图片 C.项目式 D.流程图 2.班级期中考试成绩用什么表达方式比较合适？A.表格 B.图片 C.项目式 D.流程图 3.网上报名的流程用什么表达方式比较合适？A.表格 B.图片 C.项目式 D.流程图 4.图书馆藏书的目录用什么表达方式比较合适？A.表格 B.图片 C.项目式 D.流程图 5.以下哪种是结构化表达的方式？A.表格B.项目式C.流程图D.全都是 6.结构化表达方式包括图片表达。A.正确 B.错误 7.结构化适用于表现事物内部相互关系。A.正确 B.错误 8.形象化既能表现事物内部相互关系，又能加强表意效果和信息交流。A.正确 B.错误 9.同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两个特点。A.正确 B.错误 10.只有结构化、形象化两种表达方式。A.正确 B.错误《结构化思考形象化表达》——文本信息的结构化与形象化课后反思文本信息的结构化与形象化课后反思信息加工是学生知识与能力再生成的重要过程，因而教学过程中要注重培养学生的信息加工能力。同时高中生的教学要注重思维和学习方式的培养，因此本课设计注重创设教学情景，问题贯穿课堂始终，激发学生的学习兴趣，引导学生通过积极有效的独立自主的探究和体验，获得基础知识，构建基本技能，提升思维能力。在教学过程中注重利用任务，让学生在完成结构化、图形化表达的实践中，归纳总结规律和原理，将学到的概念、原理和方法应用到新的任务情境中。同时注重引导学生思考和总结结构化、图形化表达信息的适用范围，学会知识迁移，利用信息技术课程学习的方法整理其他学科知识点，培养学生知识学习的能力和思维的深度和广度。由于使用电子书包上课，输入方式的不熟练，导致学生在提交作品时往往使用手写或者拍照。本节课的一个不足之处是没有深入讲评学生出问题的地方，我在备课时也考虑了这点，上课时怕时间来不及就快速的点评了一下。通过此次讲课我感觉在教育教学业务能力上还有待进一步提高，信息技术教师学习新知识接受新事物任重道远。在课后议课交流时，没有形成浓郁的研讨氛围，议课的针对性不够强，评课没有真正的交流和互动起来。以后的工作中，我还要不断反思，使我的课堂教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更