初中道德与法治-文明交往礼为先教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级下册鲁教版（五四制）10课10.1项目《文明交往礼为先》教学设计文明交往礼为先【教学目标】情感、态度、价值观：1、树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯。2、正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间。能力：1、发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往和沟通的能力。2、提高对复杂事务的辨析能力，能全面地看待交往中遇到的问题。3、初步掌握人际交往的基本礼仪与技能，提高人际交往的能力。知识：知道礼貌事文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。【教学重点、难点分析】“礼貌是文明交往的前提”是本课的教学重点。文明礼貌是社会生活中通用性最强的行为准则，它要求每一个社会成员都要共同遵守。“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰”注重对学生进行进行文明礼貌的教育，无论对国家、家庭还是对学生自身来说，都具有十分重要的意义。【学情分析】无论是在家庭还是在学校、社会，每个青少年都会遇到如何与人交往、沟通的问题。青少年在交往中遇到的问题如果得不到及时正确的解决，就会妨碍他们找到自信、肯定自己，给自己的花季年代留下种种遗憾和愧疚，甚至在成年后仍会困扰他们。据调查研究资料表明，社交问题在困扰学生的所有问题中排第一位。【教学准备】1、教师准备：（1）反复研读教材；（2）提炼教学的主要问题；（3）搜集、整理针对性的教学案例，统计典型例题；（4）设计学生活动；（5）准备同步练习；2、学生准备：（1）布置学生收集反映自己家庭生活、学校生活、社会生活中的所了解的中学生的文明礼貌习惯，带到课堂上与同学们交流；（2）让学生反思自己讲文明、有礼貌的情况，准备在课上交流。（3）预习本节课，列出相关知识点，提出自己的问题。【教学方法与策略】运用多媒体教学方式，按照“三贴”原则，用谈话法引导学生实现“知、情、意、行”的转变。采用参与式教学（课堂讨论、辩论）、体验式教学（小品表演，角色模拟）、合作探究。

教学过程：导入新课：课件展示：“请同学们跟我一起登上一列特殊列车”看后请回答：这个特殊列车对我们的人际交往有什么启示？生答1、2、3总结：礼貌是人际交往的敲门砖。它可以打开心扉，有效沟通；反之，则会导致敌意、妨碍沟通。今天我们一起来探讨文明交往礼为先这个话题（展示课题）第10课掌握交往艺术

提高交往能力一、文明交往礼为先层次一：礼貌是文明交往的前提过渡语：讲文明有礼貌是一件说起来容易，做起来难的事。下面我们来看同学小刚的一次经历。活动(一)：1、让我们一起登上礼貌站活动(二)：2、让我们一起登上语言站教师点拨：1、语言文明能使交往和谐。2、礼貌是文明交往的前提。层次二：交往礼仪三原则过渡语：礼貌是交往的前提，我们因为有礼貌而开始交往，要想让交往发展下去，我们还需要在交往中讲究礼仪。怎么样在交往中遵守礼仪？活动一：生读材料。师问：林肯为什么对乞丐行鞠躬礼？萧伯纳是怎样对待女孩的？师问：在日常生活中你有没有不平等待人或被人瞧不起的做法?你的感受和结果如何？看来平等待人、尊重他人，是交往礼仪的重要原则。活动二：王丽的故事。师问：王丽为什么生气了？生讨论后答。师总：看来宽容也是交往礼仪的一个重要原则（屏显）。师：谈谈你与他人交往时互相宽容的事情。生在时间允许内尽情说。师总结：同学们认为这些事情是有关生死的大事吗？因此，生活中的很多小事我们应宽容相待。拓展探究:活动一：宽容就是卸下心中的石头课件展示：宽容他人（五）、课堂小结：讲文明懂礼貌是一种美德，是一种高雅的气质和风度；平等、尊重、宽容是一种修养，是一种高尚的人格魅力，更是一种智慧。让我们彼此文明交往，为构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。在即将到来的2008北京奥运中展现出中国青少年的风采。七年级下册鲁教版（五四制）10课10.1项目《文明交往礼为先》学情分析七年级学生正处在初中阶段的初始阶段，是较难驾驭的一个阶段。有些学生开始变得不守纪律，学习不刻苦、不认真，自制力差。所以课上管理十分重要，教师掌控课堂必须得法。需要启发引导，多采用自主学习，兵教兵等方法。具体分析如下:一、我所教的这个班共有学生42人，其中男生20人，女生22人。根据七年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定二、从学生的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，平时作业和试卷上的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，所以课堂上要特别注意。三、纪律情况分析男孩子相对多些，在管理上也更困难。本班大约有12名学困生，由于各种原因，使这么多的学困生聚在了本班，再者家长们的工作也是以农民为主，并且有三分之一的孩子是留守孩子。还有几个男孩子比较调皮，自由散漫，纪律约束也很困难。在学习上，孩子们的基础也存在较大差异。四、具体措施：1、培养形成良好的班风。2、引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯，引导学生从身边的小事做起。指导每个孩子做好自己的本质工作，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己，并培养他们热爱集体、关心他人的良好品质。3、加强与家长的联系与沟通，与家长密切配合，关心爱护每一位学生。4、使学生讲文明，懂礼貌，养成良好的卫生习惯，爱护公物，遵守纪律。抓好学生的常规教育，养成良好的学习习惯。5、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末考试成绩不良。针对上学期末的考试成绩，要求成绩差的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习;日常表现差的同学,期初确立目标,并努力达到要求。6、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加学校班级的活动，如绘画、作文片断写作等比赛。我班有几位同学在文娱方面表现突出，鼓励他们在学好功课的同时，多参加校内外活动，把班级气氛搞得更活跃。7、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力。8、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。七年级下册鲁教版（五四制）10课10.1项目《文明交往礼为先》效果分析泰安十五中学课堂效果及课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’。1、创设情境，营造利于能力发展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。导课时，我利用简洁的图片，营造浓厚的学习兴趣。2、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近发展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。我利用王洁的困惑作为线索贯穿全课。3、围绕活动，让学生在自主、合作中交流。让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，学生们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。我设计了自主学习、合作探究等环节。4、让学生在探究中发现、创造。为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。我在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。我设计了视频，让学生从视频中感悟、发现。5、让学生在有效的课堂练习中巩固知识，学生层次的不同决定了巩固练习的不同。我在当堂训练的选择上考虑了学生的层次性。当堂训练中我仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。我设计了两个层次：一是当堂检测，是检验全体同学学习效果。二是设计了课后练习，针对不同的同学，有不同的要求。有选做题，有必做题。6、要重视教学活动的反馈。教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。（1）反馈时间要及时。我尽量做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。对学生难以理解的知识，我更加耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。（2）反馈方式要多样、灵活。（3）反馈应该贯穿教学的每一个环节。教学是一种创造性的活动。只有师生的心灵不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生的情感不断交流，才会激发人性的快乐。只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律，转变观念，提升能力，才能真正实现课堂教学的有效性。七年级下册鲁教版（五四制）10课10.1项目《文明交往礼为先》教材分析[教材分析]：

第十课从属于第五单元“学会交往天地宽”。本单元的主题是交往的重要性及怎样学会交往。第十课“掌握交往艺术，提高交往能力”包括两个项目内容，第一个项目“文明交往礼为先”主要帮助学生认识文明交往的意义和表现，明确交往礼仪三原则，在生活中自觉文明交往。[学情分析]：无论是在家庭还是在学校、社会，每个青少年都会遇到如何与人交往、沟通的问题。青少年在交往中遇到的问题如果得不到及时正确的解决，就会妨碍他们找到自信、肯定自己，给自己的花季年代留下种种遗憾和愧疚，甚至在成年后仍会困扰他们。据调查研究资料表明，社交问题在困扰学生的所有问题中排第一位。[教学目标]：情感、态度、价值观：1、树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯。2、正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间。能力：1、发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往和沟通的能力。2、提高对复杂事务的辨析能力，能全面地看待交往中遇到的问题。3、初步掌握人际交往的基本礼仪与技能，提高人际交往的能力。知识：知道礼貌事文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。[教学重点、难点分析]：“礼貌是文明交往的前提”是本课的教学重点。文明礼貌是社会生活中通用性最强的行为准则，它要求每一个社会成员都要共同遵守。“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰”注重对学生进行进行文明礼貌的教育，无论对国家、家庭还是对学生自身来说，都具有十分重要的意义。文明交往礼为先教学依据课程标准：二1.5知道礼貌是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯。一2.3懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。二1.2了解青春期闭锁心理现象的危害,积极与同学、朋友交往，养成开朗的性格。二2.6懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。学习目标情感、态度、价值观：1、树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯。2、正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间。能力：1、发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往和沟通的能力。2、提高对复杂事务的辨析能力，能全面地看待交往中遇到的问题。3、初步掌握人际交往的基本礼仪与技能，提高人际交往的能力。知识：知道礼貌事文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。学习重点、难点分析“礼貌是文明交往的前提”是本课的教学重点。文明礼貌是社会生活中通用性最强的行为准则，它要求每一个社会成员都要共同遵守。“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身修，心尚礼则心泰”注重对学生进行进行文明礼貌的教育，无论对国家、家庭还是对学生自身来说，都具有十分重要的意义。学情分析无论是在家庭还是在学校、社会，每个青少年都会遇到如何与人交往、沟通的问题。青少年在交往中遇到的问题如果得不到及时正确的解决，就会妨碍他们找到自信、肯定自己，给自己的花季年代留下种种遗憾和愧疚，甚至在成年后仍会困扰他们。据调查研究资料表明，社交问题在困扰学生的所有问题中排第一位。教学准备1、教师准备：（1）反复研读教材；（2）提炼教学的主要问题；（3）搜集、整理针对性的教学案例，统计典型例题；（4）设计学生活动；（5）准备同步练习；2、学生准备：（1）布置学生收集反映自己家庭生活、学校生活、社会生活中的所了解的中学生的文明礼貌习惯，带到课堂上与同学们交流；（2）让学生反思自己讲文明、有礼貌的情况，准备在课上交流。（3）预习本节课，列出相关知识点，提出自己的问题。教学方法与策略运用多媒体教学方式，按照“三贴”原则，用谈话法引导学生实现“知、情、意、行”的转变。采用参与式教学（课堂讨论、辩论）、体验式教学（小品表演，角色模拟）、合作探究。

教学过程：导入新课：课件展示：“无礼”看后请回答：这个漫画故事对我们的人际交往有什么启示？生答1、2、3总结：礼貌是人际交往的敲门砖。它可以打开心扉，有效沟通；反之，则会导致敌意、妨碍沟通。今天我们一起来探讨文明交往礼为先这个话题（展示课题）第4课掌握交往艺术

提高交往能力一、文明交往礼为先层次一：礼貌是文明交往的前提过渡语：讲文明有礼貌是一件说起来容易，做起来难的事。下面我们来看同学小刚的一次经历。活动(一)：1、情景模拟――上学途中……小刚上学迟到了，慌慌张张往学校赶，却不小心撞了人……请大家来设想并讨论这个故事可能出现的结局，并思考如何来表演。下面先请两个同学来表演一下他们设想的结局。（同学们要注意观察他们是怎么说的、怎么做的。）再请另外两个同学来表演一下他们设想的不同的结局。1、你赞同哪种做法？（引出礼貌是文明交往的前提）2、对比前后两个被撞者的不同表现，你认为怎样做才是有礼貌？结合表演说明理由。（引出文明礼貌的三个表现：语言文明、态度亲和、举止端庄）大家知道了有礼貌的表现后，现在老师再假设一个情景：你的书掉在地板上了，有个同学看见后给你拾了起来，(这时你会说什么)你肯定要说声“谢谢”。好，我请同学们来说声“谢谢”。（三、四个学生演示）。哪个同学的表演更能暖人心，体现出他感谢的诚意？请三四个学生评价。师总结：讲文明、有礼貌，不仅要语言文明，也要态度亲和、举止端庄。这才算是真正的有礼貌。活动(二)：讲礼貌离不开文明的语言，我们来整理一下我们的日常礼貌用语。学生动手写在课本第42页。生尽情的说。我们知道了礼貌用语，那同学们在日常生活中又是怎样做的呢？生充分说。很多学生在学校和社会生活中能对人有礼貌，但家里表现却欠佳。我们对待家长的言行有什么需要改进的地方？“谁言寸草心，报得三春晖”父母给了我们无微不至的关怀和照料，我们应该怎样去感恩？请同学们来说说，今后在对待父母方面，你会怎样改进?层次二：交往礼仪三原则过渡语：礼貌是交往的前提，我们因为有礼貌而开始交往，要想让交往发展下去，我们还需要在交往中讲究礼仪。怎么样在交往中遵守礼仪？我们继续了解小刚的故事。活动一：生读材料。师问：小林愿意和小刚继续交往吗？为什么?生尽情答。如不能说出平等，则再引导学生看材料。师问：在日常生活中你有没有不平等待人或被人瞧不起的做法?你的感受和结果如何？看来平等待人、尊重他人，是交往礼仪的重要原则。我们当然不愿意和小刚这样的同学交往了，但小林是怎么做的呢？生尽情答。活动二：咱们看故事中的小林是怎么做的？生读材料。师问：小刚和小林此时内心是什么感受？你想对小刚和小林说些什么？生讨论后答。师总：看来宽容也是交往礼仪的一个重要原则（屏显）。师：谈谈你与他人交往时互相宽容的事情。生在时间允许内尽情说。师总结：同学们认为这些事情是有关生死的大事吗？因此，生活中的很多小事我们应宽容相待。拓展探究:活动一：过渡:通过探究,我们懂得了怎样做才算有礼貌,也懂得了文明交往的礼仪原则,08奥运马上来临,全国人民正在做怎样的努力?下面让我们来看一下课件展示党和国家在倡导什么?请同学们说一说人们是怎么做的?生答举世闻名的泰山在2008北京奥运期间，必定迎来世界各地的国际友人，作为泰安的小主人，你打算怎样迎接你所遇到的外国游客呢？生答活动二：我们懂得了礼貌是交往的前提，在交往中我们要讲究礼仪，这些关键是要落实到行动上。大家认为谁是我们班的礼仪先生、礼仪小姐，请推选？我们请咱班的礼仪先生和礼仪小姐带我们来做一套礼仪操。（一生念，两生做。）（五）、课堂小结：讲文明懂礼貌是一种美德，是一种高雅的气质和风度；平等、尊重、宽容是一种修养，是一种高尚的人格魅力，更是一种智慧。让我们彼此文明交往，为构建社会主义和谐社会做出应有的贡献。在即将到来的2008北京奥运中展现出中国青少年的风采。七年级下册鲁教版（五四制）10课10.1项目《文明交往礼为先》评测练习一、达标练习1、交往礼仪三原则是指（

）

①平等待人的原则

②尊重他人的原则

③宽容的原则

④诚实守信的原则

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④2、下列做法，能使我们在交往中不断完善的有（

）①不断结识新朋友

②择其善者而从之，其不善者而改之③结识新朋友，不忘老朋友

④只和比自己成绩好的人交朋友A、①②

B、①②③

C、②③

D、②3、近年来，北京市联合国教科文组织协会与国际学生交流机构合作，开展了一系列中学生国际文化交流活动。这些活动（

）①有利于培养中学生的国际意识

②有利于提高中学生的综合素质③有利于提高中学生的国际交往能力④能提高中学生在国际环境中生存发展的能力A、①②③④

B、①②③

C、①②④

D、②③④4、下列各项属于平等待人的有（

）①盛气凌人、颐指气使

②不卑不亢、以礼相待③卑躬屈膝、献媚讨好

④因人而异、看人行事

A、①②

B、③④

C、②

D、②④5、下列对礼貌的认识，错误的选项是

（

）

A礼貌是文明交往的前提

B礼貌是处理人与人之间关系的一种规范

C礼貌就是不说脏话

D将文明、有礼貌是做人的基本品质

6、只要我们做到内在真心真意，外在彬彬有礼，就会在交往中广受欢迎，广交朋友，所以说我们进行社会交往的基本要求是(

)

A.态度亲和

B语言文明

C态度真诚

D举止规范端庄

7、天空是宽容的，她容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有了她的深邃之美；大海是宽容的，她容忍了惊涛骇浪一时的猖獗，才有了她的辽阔之美。这段话启示我们

（

）

①唯宽可以容人，唯厚可以载物

②应该学会具备宽容这种美德

③在生活中，人与人之间需要相互宽容

④在人际交往中，我们学好宽以待人

A①②③

B②③④

C①②③④

D①④

8、尊重他人是交往礼仪的一个重要原则。对于尊重，下列理解正确的是

（

）

①每个人都有自尊，在人际交往中每个人也都渴望得到他人的尊重

②当我们受到尊重时，自尊受到了保护，心情就会舒畅

③自尊受到伤害，内心就会感到痛苦

④尊重他人也就是尊重自己

A①②④

B②③④

C①②③

D①②③④

9、在交往中平等待人，就应当

(

)

①抬高而不贬低他人

②区分不同对象，该抬高的抬高，该贬低的贬低

③在言行上不抬高贬低他人

④既不盛气凌人，也不卑躬屈膝

A①②

B③④

C①④

D②③

二、非选择题

2006年3月6日，在学校食堂里，大家都在排队买饭。小敏不小心将菜汤泼在了陈明身上，陈明刚买的一套新衣服顿时面目全非……

（1）如果你是小敏，你会怎么做?

（2）如果你是陈明，你会怎么做?七年级下册鲁教版（五四制）10课10.1项目《文明交往礼为先》课后反思一、讲课收获此次讲课收获很多，主要表现在以下几点：

1、学生是道德学习者，德性的成长靠自己学习。教学中我改变了传统的说教教学，将内容与活动融为一体，学生在自己的践行、合作及师生的互动中自觉主动地进行道德实践、道德认识，实现了道德学习的理想状态，教学方式和学习方式也实现了根本转变。2、教师不是道德权威，不是道德灌输者，而是学生成长的参谋、伙伴，是学生思想品德学习的组织者、引导者。通过目标任务化、任务问题化、问题生成化的组织，学生的个性品质、心理素质得到张扬与发展，自主探究的意识增强，民主和谐的师生关系得到进一步改善。二、讲课不足1、通过本节学习，学生能明确生活中存在着一些不文明行为并能知道其危害。但初中学生年龄小、阅历浅，处理问题的经验少；世界观、人生观尚未形成，判断是非的能力较差，自我控制力不强，这些特点，往往使他们对来自身边的不良文明行为以抵制，以至带来不良的后果，影响自身的发展。因此，在以后的教学中应注重提高学生的判断能力；努力提高学生的思想品德修养和科学文化素养。2、本次教学设计就如何帮助学生战胜日常生活和自身学习中不良诱惑的方法列举的事例偏少。应帮助学生树立自觉遵纪守法，抵制来自身边的不良诱惑的意识。3、教学中对学生方法的引导较少，许多知识的讲解模棱两可，细节把握不到位，没有注重学生学习能力和学习方法的培养。三、解决措施1、不断提高自己的业务素质和专业修养，更好的了解初中生的心理特点，以符合学生实际的方式设计课件，努力通过多种新式提高学生的道德修养和文化修养，使课堂教学更能体现思品课的学科特点。2、虚心向老教师和优秀教师学习，认真听取他们的指导，不断丰富和完善自己，努力向优秀教师的目标奋进。3、提高课件制作水平，争取以更加丰富多样的形式上好每一节课，课件制作既求创新，又讲实用，让学生在喜闻乐见的案例中有所得、有所获。七年级下册鲁教版（五四制）10课10.1项目《文明交往礼为先》课标分析一、基本问题：当前思想品德教育缺乏针对性、主动性、实效性。针对性的缺乏是指未能从学生成长、发展与生活实际出发，从学生真实的思想品德发展的现状、问题和需要出发，而更多地是基于社会意识形态的考虑和成人世界的品德要求出发，来设计学生思想品德课程。与之相关，缺乏针对性必然使得这种教育远离真实教育情景中的学生，学生的主动性自然得不到充分有效地发挥。由于这、这种课程设计从整体而言是脱离学生实际的，所以，不管教师如何去启发诱导，从根本而言之，他们都只可能是被动的接受者。二、具体分析1、五四制七年级采用以例说理等方式，对学生进行品德和文明礼仪教育。使他们了解生活中讲文明有礼貌的重要性。2、新课程标准对思想品德课程性质的规定新《课标》明确提出初中思想品德课课程作为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有以下四个特点：思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德