小学语文-和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思

《和时间赛跑》教学设计教学目标：1、知识目标：会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。2、能力目标：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容3、情感目标：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。教学重点：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。教学难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要引导学生感受珍惜时间的意义。一、导入1、孩子们，这节课我们一起学习林清玄的一篇散文《和时间赛跑》，（板书课题）其中“赛”是这节课我们要求会写的生字，跟老师一起板书，齐读课题。（读得短促）2、课文中有这样三组词语，会读的请举手。忧伤哀痛着急悲伤高兴快乐A、读第一组：抽生读，读得真好，这是一种心情，你有过悲伤、哀痛的时候吗？（生说）把忧伤和哀痛让时间带走吧。一起读读着两个词。（悲伤哀痛）B、读第二组。恩，真好，你什么时候最着急了？（生说）再读。C、抽生读第三组。你希望自己每天的心情是哪一组词语？我们最希望时间把哪些心情统统带走哇。（生齐读）师：课文中出现了这些表达心情的词语，我们读这篇课文的时候，要特别留意作者为什么悲伤、哀痛？为什么着急悲伤？为什么高兴快乐？（生自由朗读课文，出示朗读要求）二、概括出主要内容1、你们的读书习惯真好，读好了的同学都用姿势告诉老师了，我们来看一下这些课文里的词语跳到黑板上大家还认识吗？（出示词语，开火车读，领读）2、讲生字“赢”的书写：观察、范写、生写、展示评价、生再写3、谁来说说作者为什么有这三种心情？（生说：我的外祖母去世了，我十分忧伤哀痛。时间过得飞快，我着急悲伤。后来，我跟时间赛跑，我赢得了时间，我高兴快乐。后抽生连起来说一说。）师：孩子们，这些都是作者林清玄写他小学三年级时的一段经历。这段经历中有外祖母去世的忧伤、哀痛。后来，他看到时间过得很快，心里有点着急悲伤。后来决心和时间赛跑，赢得了时间，心里非常高兴、快乐。三、深入学文、理解时间一去不复返。1、重点学习第4自然段导：一般人都忌讳讲死字，所以文中说是外祖母去世了，爸爸妈妈在我面前连去世这个词也不讲，说了一个什么词（永远也不会回来了）在哪儿？找到句子，出示句子读（他们知道与其欺骗……不如……）师：生用“与其……不如……”练习说话。父母跟我说“永远不会回来了”，我问了一个问题“什么是永远不会回来了呢？”爸爸给我说了一大段话，我听着就像一个谜，我们自己来读读，看你能不能读懂？边读边完成自学题。（1）生自由读。完成自学提示A、这段话，爸爸说了几句话，你认为哪句话就是我指的那个谜？B、爸爸是怎样理解“永远不会回来了呢”？C、联系你自己的生活实际，谈谈什么是“永远不会回来了呢？”（2）小组合作学习，教师予以指导。（3）汇报交流A、解决第一个问题：明白中心句。B、研究爸爸说的话。（板书：昨天童年生命）2、学习第5段对于爸爸的话，作者是怎样理解的？A、理解：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。B、你说说为什么这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕？（时间买不来、也留不住、更慢不下来，所以让作者感到有一点可怕。有点着急，就悲伤。）C、谁来说说这是一种怎样的滋味？（难过、忧伤、着急、无奈……很多很多，说不出来就读出来吧）（板书：着急可怕），3、学习6、7自然段。师：同学们，外祖母的突然离世，和爸爸那番意味深长的话，对我的触动很大。从此，他所看到的平平常常的事物，都和过去不一样了。每天升起的太阳在他眼里不一样了，谁来读第六段？（生读第六段）这段话中也有一个“永远”，你把最后一句话再读一遍——(生读最后一句）每天在空中飞来飞去的小鸟，在他的眼里，也不一样了——生读师总结：同学们，无论是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也无论是沉下去升起来的太阳，还是在天空中飞来飞去的小鸟，它们都一次又一次告诉我们——（配乐齐读）所有时间里的事物，

都永远不会回来了。

你的昨天过去了，

它就永远变成昨天，

你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一样小，

现在再也不能,

回到你这么小的童年了。

有一天你会长大，

你也会像外祖母一样老，

有一天你度过了你的所有时间，

也会像外祖母一样

永远不能回来了。6、读着读着，你也许想起了，身边的很多事物今天是这样的，明天不再是这样，都永远回不来了，你发现了吗？请孩子们拿出本子，仿照6、7段的写法，写几句话。（学生练笔，教师巡视指导）7、汇报交流小练笔的内容。三、和时间赛跑师：同学们，这就是时间！从昨天走到今天，又从今天走到明天，最终把一切都给带走了。但是林清玄和我们一样，并不是一味地在时间面前忧伤、悲哀、着急，他选择了和时间赛跑。（抽生读第8段，想一想作者和时间赛跑做了那几件事？）1、生汇报交流：和太阳赛跑、和西北风赛跑、和作业比赛2、交流“我”为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐？”3、生汇报交流自己生活中珍惜时间的事例。四、总结：孩子们，本文作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和时间赛跑，他或许就不会在文学上取得成功这个道理。正如他自己所说“后来的二十年里，我因此受益无穷”，如果我们一直和时间赛跑，并赢过时间，那我们就会取得成功。今日事，今日毕，切不可拖延。（出示《明日歌》《今日歌》）五、自选作业：

1、把这篇课文读给家人听，让大家一起来珍惜时间。

2、如果喜欢散文，请你继续读读《林清玄散文集》。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，可以选择一个做座右铭。 板书设计昨天童年生命

永远不会回来

着急可怕和时间赛跑

学情分析这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。这个班级是我一直带的班,对孩子很熟悉,上这课之前进行了预习,通过预习单看出,孩子们对字词的掌握主要表现在难认识的是“梭、慰”，写字容易出错的是“赛、赢、益”。读完课文能大致明白是让我们明白“要节约时间、珍惜时间”，从文中具体找出我是如何意识到时间过去了就永远过去了，也就是课文的6.、7段有些难度，对文中“永远不会回来了”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这些含义深刻的句子难以理解。课上重点围绕这些重点、难点展开。《和时间赛跑》效果分析上完这堂课，听了老师的评课，我收获很多。首先，我自我感觉不是很好。因为整体感觉，安排的环节顺序有问题，课堂提问，回答问题占得时间太多，学生读书时间太少，还有板书不够完美，应该点名主题（珍惜时间）就更好了。其次，讲课内容太多，很多地方处理的太粗，应该重点讲的却简单带过；整堂课问题太多，自学提示的问题设计的不够清楚；老师出示的重点表示心情的词语和重点语句太早，学生还没学到就让学生说体会，学生体会不到、不透；在讲第四自然段第一句和后面几句的关系时，语言不够准确等等。今后教学，应该抓住重点，让学生在多读的基础上，联系实际经验，理解课文，绝对不能脱离文本，应该把握好时机，讲解相应的语句，不能脱离语言环境。还有板书要把重点体现出来，不能忽视，这样才能画龙点睛，突出重点。在设计问题时尽量精而简，让学生能容易接受。设计教学环节要仔细斟酌，推敲，安排合理，才能达到教学效果！教材分析《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四组课文中的一篇精读课文，本单元的主题是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。

这是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。本节课的目标是立足于人人读通课文；在语境中理解词义；在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深刻的句子，展示积累、收集的有关珍惜时间方面的名言警句和名人故事。从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，并借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，我采取引导法、朗读法等，组织学生结合实际进行朗读品味，还注意教给学生学习的方法，从而培养学生的学习能力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。

此外，引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文是本节课我设计课程的重要环节。就如叶圣陶先生说过：“活读运心智，不为书奴仆”，我认为只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。

一、兴趣是最好的老师

心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究对象有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。也就是说无论是哪个年段的学生，兴趣都是最好的老师，于是，我在开课伊始这个环节利用明日歌及格言诗歌来激发学生的兴趣，导入新课：

在朗读诗歌的同时，感受时间，从而为学生进入课文学习打下很好的感情基础。

二、感悟来自于学生个性化的体味

叶圣陶先生指出：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅是理智的了解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，内容与题解化为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”课文中语句内涵深刻，对于三年级学生，由于缺乏生活经验的限制，要想达到理解感悟的程度，那就更是需要反复朗读、细细品味，这样才会理解与意会课文内容。

所以，在教学的精读环节中，针对学生在读课题后提出的问题进行学习，主要围绕以下两个问题：A、什么是“永远也回不来了”？B、“我”是怎样和时间赛跑的？

由于这两个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学时我根据学生汇报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，体现了教学新理念。全班交流时，根据学生汇报相机板书，并重点品读以下几个内容：

（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

（2）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

三、品读是升华文本的最佳途径

在理清全篇文章的时候，与学生对话：什么事物是属于时间里的，永远不会回来？你们理解吗？找出文中的有关句子读一读。

1、你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。

2、我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

3、我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

自由读，指名读，同桌对读、齐读引导学生再谈自己的感受。就相对简单了！

四、生活经验是理解文本最好的依托

这3个自然段，都围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话写的。语言虽平实，含义却深。学生没有切身的经历体验是难以理解和感受到的。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以，可以设计通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目标和突破教学重点。最后可以小结：从这些句子中，我们切实感受到了时间是多么宝贵，它如流水般，一去再不复返。进而展示林清玄因努力、因珍惜时间而取得成功的事例。再次谈话：作者这么珍惜时间，这么努力奋斗，那他会成功吗？引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！这个教学步骤通过对文本进行深入地解读，加上真实材料辅佐验证，使学生的心里泛起不平静的涟漪。不仅达到教育的功用，同时为下面内容的解读奠定基础。引读过渡语：如果将来我有什么要教给孩子，我们会大声地告诉他——假若你一直和时间比赛，你就可以成功！让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程又一次充满情趣和活力。

在教学中，由于设计精当，从学生已有的和现有的知识出发，引导学生进行探究理解和朗读体验，学生就会很轻松地明白了，时间的一去不复返，从而珍惜时间突出重点，突破难点，实现了教学目标的要求。

本文作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和时间赛跑，他或许就不会在文学上取得成功这个道理。让学生通过反思，你将怎样和时间赛跑？明白珍惜时间就会事业有成，和时间赛跑是人生中最大的乐趣，为培养学生珍惜时间的良好习惯奠定了基础。

时间是不可预知的，当学生在时间的长河中感悟时间的时候，理解到位了，也就证明他的成长路上已经又增添了新鲜琼浆。当然对于课堂生成资源，教师是不可预测的，但可以适当调控。相信只要尽自己最大的努力去做了，就是最好的了。

评测练习小练笔:读着读着，你也许想起了，身边的很多事物今天是这样的，明天却不再是这样，都永远回不来了。仿照6、7段的写法，写几句话。《和时间赛跑》教学反思《和时间赛跑》是一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，引发对时间的思考，在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。教学时我从“我”的三种情感“忧伤哀痛、着急悲伤、高兴快乐”入手，让学生对全文内容有一个整体感知，识字采用了集中识字和随文识字，集中识字运用了开火车和领读的形式，通过联系上下文的方式理解了“忧伤”“持续”“受益无穷”词语的意思。精读课文时我围绕着两个问题“什么是永远不会回来了？”“我是怎样和时间赛跑的？”展开。对“什么是永远不会回来了？”这个问题，结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下方面引导学生体会，层层深入。一是引导学生先读爸爸的话，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是给“我”说了一个谜。二是着重引导学生多读读后面的语句，感受“我”的生活体验，看看“我”是怎样理解的：“看着太阳一寸一寸地沉进了山头”，知道“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。三是引导学生谈谈自己是怎样看待时间的流逝的，结合生活实际说说自己的理解。并设置了一个小练笔“仿写6、7段话”。从而明白了“我”为什么要珍惜时间，进而和时间赛跑，并因此受益无穷。同时补充介绍林清玄这位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑，也会取得成功。“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点，引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事?从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢?指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感