小学数学-《生活中的折扣》教学设计学情分析教材分析课后反思

《生活中的折扣》山东师大附小王小妹教学内容义务教育教科书六年级下册数学第二单元的例5教学目标知识与技能：1.通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，理解并能正确计算。2.通过多种不同优惠方式的对比，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。过程与方法:在解决实际问题的过程中,培养学生观察、分析、推理、概括的能力,同时使学生学会灵活合理地选择购买方案。情感态度与价值观:让学生感受百分数在生活中的应用，同时通过对同一商品不同促销手段的对比分析,培养学生全面思考、理性消费的好品质。教学重点1.理解“满100减50”和“打五折”的区别。2.理解购物中的多种优惠形式，并能正确计算出折后价。教学难点通过对同一商品不同促销手段的对比分析,使学生学会灵活合理地选择购买方案。教学准备课件，计算器。教学过程一、引入师：同学们，这是我们学校举行的手拉手献爱心的活动，你参加过类似的活动吗？那你们是用什么方式献爱心的啊？看得出来，咱们同学都是有爱心的孩子！有一个班同学也想参与这样的公益活动，他们分成了三个小队，其中的常春藤小队想买些学习用品，在商场看到了这样的打折信息：1.理解含义50%OFF、-40%、降30%，说说它们的含义。2.现在有三家店在销售同一款书包，你选哪一个？为什么?一定是一号店便宜吗？出示原价：230元188元163元现在呢？还一定是它吗？同位两个算一算吧。学生汇报。3.通过解决这个题，你想说点什么？不仅要看折扣，还要看原价，这个原价其实就是我们常说的“1”小结：折扣在我们的生活中经常遇到，今天咱们就继续研究生活中的折扣。出示例题1.你知道哪些打折的方式呢？2.对比两种不同的打折方式。“满100元减50元”是什么意思?它和打五折是一回事吗？3.验证是不是他们说的这样呢，咱以1号店的这款书包为例，原价230元，同位两个算算看学生汇报并板书：230*（1-50%）=115（元）230-50×2=130（元）小结：看来，满一百减五十还是不如打五折便宜。4.两种折扣方式的区别与联系。哪种情况下满一百减五十就是打五折，哪种情况下这两种打折方式相差的比较大呢？哪种情况下这两种打折方式相差的小呢？三、书店买书班里还有一支小队想要去买书：一套书120元，要买30套，可他们发现各家书店都有不同的促销信息，如何选择呢？1号店：正在搞店庆，在八折的基础上再打九折2号店：也有优惠活动，买四赠一，什么意思？3号店：购价值一百元的会员卡，可享受六五折优惠。4号店：预存5000元后打六折，这是什么意思？5号店：满1000返400元书券1.到底哪种方案适合啊？小组分工合作，讨论一下吧。2.学生汇报那你会选择预存吗？你觉得这种情况下会有什么问题？小结：听了大家的建议，相信这个小队也会根据自己的实际情况灵活地选择购买方案了。四、你来当卖家第三支小队，他们手里有一些闲置的全新的物品，想把他们卖出去换成钱捐给山区的小伙伴。如果你是卖家，能运用咱们今天所学的知识设计优惠方案吗？一会咱们比一比，看看哪个小组的方案更合理、更受大家欢迎。学生汇报小结：相信这些小队借鉴了咱们的建议，一定能顺利完成捐赠任务。那今天我们既当了买家，又当了卖家，体验了两种角色，你想说点什么？其实商品的买卖当中蕴含着许多的学问，我们一定要学会理性的消费，智慧地生活。五、总结1.通过今天的学习，大家还有什么收获？2.同学们，除了买东西可以打折，生活中还有更多的折扣问题呢，有兴趣的同学可以课下调查一下。板书：生活中的折扣理性消费原价“1”折扣230×（1-50%）=115（元）230-50×2=130（元）《生活中的折扣》学情分析本节课是人教版六年级下册百分数（二）这个单元里的解决实际问题。它是在学生理解了百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分数四则运算解决实际问题、会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的。在生活中，百分数不仅可以解决一般性的实际问题,也有它特殊的应用，如这学期与百分数相关的折扣、成数、税率和利率等知识。对于折扣，大多数学生在日常生活中通过各种渠道多少都有所接触与了解，会看到商场有这样那样的促销方式,但学生的这种认识还只是被动的生活经验,在商场中看到后,也仅仅想到的是便宜了,但能解释清楚便宜多少的并不多,所以学生并未真正理解折扣的知识。在学习本课之前可以让学生调查一下生活中的打折促销方式，这样既有助于理解每种促销方式分别是什么意思，又能让学生感受到数学与生活的密切联系，可以有效地激发学生学习的兴趣。另外，学生没有将这种生活中的商业折扣与数学、教材上的百分数知识相联系,欠缺知识间沟通的意识,需要教师的规范指导,使学生形成系统的概念。

《生活中的折扣》评测练习效果分析山东师大附小王小妹学习完新知后，我对全班学生的学习情况进行了测评。分析如下：第1题和书上的例5完全相同，重点考查学生对满减的理解，知道满减与直接打折的不同，能够正确计算出商品的折后价。学生整体上做的不错，书写认真，解题步骤完整，个别学生出现计算性错误。第2题考查的是学生能够正确理解折扣信息的含义，并根据打折的信息进行计算的能力。这道题的正确率较高，学生出错的原因基本分为两个方面：一是由于不理解“降价15%，买就送电费300元”的意思；二是计算不过关而出错。第3题有两种不同的解决方法，“买4本赠1本”的含义是4本的钱买到了5本，其实就是打八折，所以有的学生利用直接比折扣的方法去解答的，简单省时。还有的同学是逐一计算然后比较，在计算的过程中需要先设出每本的单价，这个环节有的学生不明白，无从下手。附：评测练习某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱？同一品牌型号的电脑在国美电器和苏宁电器标价都是5999元，小明家准备购买一台这种电脑，在哪里购买比较合算？苏宁电器：八折后满3000元返现金100元，以此类推。国美电器：降价15%，买就送电费300元。一套《小学生十万个为什么》共15本,每本单价相同。“六一”期间,甲乙两书店出售这套书,采用不同的促销方法:甲：购一套八五折出售。乙：买4本赠1本。哪个书店便宜?《生活中的折扣》教材分析本课在学段中的地位及作用：本课是义务教育教科书六年级下册数学第二单元《百分数二》中的内容，它是在学生认识了百分数的基础上进行的，本单元的例5是购物中的折扣问题，是学生联系生活，应用所学知识解决生活问题的典型例题。通过学习，使学生进一步加深对百分数的认识，感受数学与现实生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。本课教材分析：打折销售，与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生，我们可以让学生在课前进行调查，搜集商场里具有代表性的促销方式，并理解其实际含义。通过对不同促销方式的理解，进一步巩固涉及折扣的相关知识，体会数学知识在实际生活中的价值。书中的“阅读与理解”环节是通过对话的形式帮助学生理解“满100元减50元”的基本含义，在不计算的情况下，可以先猜测两种不同折扣方式后的结果。“分析与解答”环节中，是在深入理解两种不同促销方式不同的基础上，求出实际的花费。通过“回顾与反思”，进一步明确两种不同促销方式的区别与联系，促进学生深入思考：什么时候两个商场折扣差别最小？什么时候差别最大？在解决问题的过程中体会数学知识在实际生活中的价值。三、与实验版教材的对比：实验教材六年级上册的百分数是分成两段进行编排的，六上主要编排的是百分数的认识以及用百分数解决一般性的问题，而把有关百分数的具体应用（主要涉及折扣、成数、税率、利率等百分数的特殊应用）移至本册。例5“购物中的实际问题”是教材的新增内容，数学知识生活化，通过对折扣知识的学习帮助学生做出合理的购物决策。这部分内容主要是让学生理解折扣与百分数的关系，学会把折扣问题转化成百分数的问题去解决，加强二者之间的联系。四、本课教学的重点突破：本节课的教学重点是理解购物中的多种优惠形式，并能正确计算出折后价，知道“满100减50”和“打五折”的区别。在教学时，我们首先引导学生理解不同促销方式的数学含义，在经历购买方案的选择过程中，呈现多种不同方案的计算过程，掌握不同方案的实际花费的计算方法，然后对比方案间的优缺点，并根据自己的实际情况合理地选择打折方案。通过这些问题的思考，培养学生讨论和反思问题的能力，从而把提高学生问题解决能力的教学目标真正落到实处。《生活中的折扣》评测练习某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售。妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。在A、B两个商场买，各应付多少钱？选择哪个商场更省钱？同一品牌型号的电脑在国美电器和苏宁电器标价都是5999元，小明家准备购买一台这种电脑，在哪里购买比较合算？苏宁电器：八折后满3000元返现金100元，以此类推。国美电器：降价15%，买就送电费300元。一套《小学生十万个为什么》共15本,每本单价相同。“六一”期间,甲乙两书店出售这套书,采用不同的促销方法:甲：购一套八五折出售。乙：买4本赠1本。哪个书店便宜?《生活中的折扣》课后反思山东师大附小王小妹本节课是人教版六年级下册数学第二单元的例5解决问题，课上通过多种活动，理解不同促销方式的数学意义，使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。与生活相联系，加强教学中的实践性、趣味性打折销售与学生的日常生活息息相关，所以学生很熟悉也很感兴趣，同时这些信息处理来源于百分数的知识，所以开始部分就是打通百分数和折扣之间的关系，理解原价即单位“1”，并且对生活中经常见到的“50%”即五折与满减两类方式进行对比，在什么情况下相差甚远，满减很不合适，什么情况下相差无几，甚至等于五折，学生都能分析透彻，然后通过230这个数进行验证。2、开放教学过程，理解不同促销方式的数学含义关于生活中的销售策略可谓是琳琅满目，对消费者都很有诱惑力，但是这些信息背后的数学含义却决定着是不是能合理消费，因此在课堂上通过让学生自主研究各类打折信息而得出最合适的结果。但是这其中存在个人差异，有的孩子会觉得预存的这种方式虽然便宜但不好，在于把5000都套住了，但是有些孩子会觉得总体的优惠力度很大，所以这里可以说是“公说公有理，婆说婆有理”，最终要提醒大家根据个人情况量力而为才算是理性消费。3、重视学生数感的培养。通过各种实践活动让学生进一步理解各类特殊百分数的应用，这里是折扣，还有税率、成数、利率等等，其实万变不离其宗，都可以借助分数、百分数一般性问题的数量关系迁移解决，都表示一个数和另一个数的比率关系，折扣表示与原价的关系，利息表示与本金的关系，税率是与总收入的比例关系。因此，通过这样的实践活动，有助于提高学生把现实问题抽象成数学模型的能力。4、互换角色，培养学生应用能力、创新意识，体会数学学习的真正价值解决问题的核心是应用，所以在设计中提供的是真实而贴近生活的问题，让学生运用所学的知识技能、方法策略解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的紧密联系，感悟数学学习的价值。最后一个环节中，通过学生自己创立销售策略，转变消费角色，由买家转变成卖家，如何让自己的销售策略更有吸引力，而且利润最大化，这个活动既可以培养学生的数学应用意识和解决问题的实际能力，又可以培养学生思维的灵活性和创新性，训练学生的语言表达能力，更重要的是还能体会到任何职业都是有智慧的，商家也有商家的智慧和策略，教学目标真正地落实到位。总之，本节课的设计理念就是以学生为中心，从生活中来到生活中去，让学生在自主探究解决问题的过程中，获得学习的乐趣和成功的体验，以生活为资源，经历灵活应用知识综合解决问题的过程，体会数学学习的价值。《生活中的折扣》课标分析一、整体说明：2011版数学课程标准中指出，数学课程主要分为四部分内容：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”。其中《生活中的折扣》一课属于“数与代数”方面的内容。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还特别注重发展学生的应用意识和创新意识。应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面，认识到现实生活中蕴着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识。本单元的学习,可以使学生在解决有关折扣、成数、税率和利率等一些与百分数有关的实际问题时,进一步体会百分数与分数之间的内在联系,完善认知结构，巩固涉及分数的相关数量关系。二、学段目标：本节课属于