初中历史-秦末农民大起义教学设计学情分析教材分析课后反思

《秦末农民大起义》教学设计一、教学目标：

1．识记秦朝暴政的具体表现。2．掌握陈胜、吴广起义的原因、时间、地点。3．感受生活中的历史。4．深刻理解唯物史观：人民群众是历史的创造者。二、教学重点：陈胜、吴广起义的原因、时间、地点三、教学难点：秦朝灭亡的根本原因、秦末农民起义与楚汉之争的性质区别四、新课讲授：（一）导课用实物展示中国象棋棋盘，棋盘上“”楚河汉界“”四个大字与楚汉战争有关，项羽的楚方和刘邦的汉方对峙，以此借鉴，全班分为两大阵营黑方和白方，进行一次实战演练，在没有硝烟的战场上进行一次知识的大比拼（教学意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性。）（二）展示学习目标（三）展示目录本课将从水深火热、揭竿而起、楚汉之争三个方面开始本课。（教学意图：让学生从宏观上了解本课的内容，形成一个大的知识框架）过渡：秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，也是一个非常强大的国家，但是秦朝统治下的人民生活却非常困苦，生活在水深火热之中，难以为继。秦朝有一名小女子名叫孟阿妹，让我们走进她的生活。（四）秦的暴政1.情景设计：阿妹日记一：（插入音频）小女子，名叫孟阿妹,秦朝人。我有三个哥哥，大哥被抓去筑长城，二哥被掳去修阿房宫、骊山墓，就连刚满17岁的三哥也被抓走了。这都过去三年了，他们仍毫无音信，生死未知。家中只剩下年过六旬的老父老母，还有嫂嫂怀中吃奶的婴儿。今天的夜，格外的冷，门外突然响起一阵急促而猛烈的敲门声，老父弯着身躯前去开门，只见几位凶神恶煞的官爷闯了进来，他们咆哮着、怒吼着：皇上有令，每家出壮丁，去服徭役！徭役猛于虎啊……阿妹日记二：（插入音频）看着破败的房屋，纸糊的窗户，我们期待着收获季节的到来，但同时感到深深的寒意。我们朝的赋税太重了，有田租、口赋、杂赋，还有好多我不知名的。这些赋税加在一起，要占到我们收获物的三分之二。辛勤一年的我们，已所剩无几,老天啊，我们该如何活下去……赋税猛于虎啊……阿妹日记三：（插入音频）我们村的市场上，有一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却成为抢手货。因为秦律记载：“五人共同盗窃，赃物只要在一钱以上，就断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。”哪怕随地吐痰，砍伐了街道上的一棵树就要被砍掉鼻子。秦律猛于虎啊……（教学意图：三篇日记分别插入音频，能把学生代入到秦朝那种环境中，更深刻的感受到秦朝保证下人民生活的凄惨。）过渡：秦的暴政不仅仅在于政治上的专制独裁，经济上的横征暴敛，刑法上的残酷，更让人痛心的是思想上的焚书坑儒2、焚书坑儒看图学史，让学生阅读教材48页，焚书坑儒部分，找出“焚书”“坑儒”的概念，理解其危害（教学意图：高怀举老师讲过，历史课很重要的一个方面就是要讲清历史概念，通过和百家争鸣对比使学生更深刻的体会焚书坑儒的危害）过渡：以上是秦始皇在位暴政的表现，秦始皇死后，人民本以为可以过上安定的生活，但是继位的秦二世的统治确更加残暴。3、秦二世的残暴统治材料分析始皇既殁mò（病逝），胡亥hài（秦二世）极愚，骊山未毕，复作阿房。诛斯、去疾，任用赵高。痛在言乎！虽居兴便之国，犹不得存。——司马迁《史记》（教学意图：通过图片和材料更加深刻的理解秦二世的昏庸）过渡：学会总结是学习历史的一种能力，总结秦暴政的表现。4、我会总结：秦的暴政体现在哪些方面？过渡：哪里有压迫哪里就有反抗，秦朝的农民最终忍无可忍，揭竿而起，爆发了陈胜、吴广起义。（五）陈胜、吴广起义1.自主学习：阅读课本、结合陈胜、吴广起义战争形势图，回答陈胜、吴广起义的时间、人物、地点、起义的原因、建立政权、结果、意义。2、记忆2分钟，小组互查，检查掌握的效果。3、合作探究：假如陈胜、吴广没有遇上大雨，按期到达了渔阳，起义还会爆发吗？请说明理由。直接原因：遇雨误期根本原因：秦的暴政过渡：陈胜、吴广起义失败了但是它的革命首创精神鼓舞了后世千百万人民起来反抗残暴的统治，项羽、刘邦继续扛起反秦的大旗。（六）项羽、刘邦起义1.自主学习：项羽、刘邦起义分别为反秦斗争做出了什么贡献？2.观看视频《巨鹿之战》，回答巨鹿之战的时间、双方、涉及成语、结果、特点。（教学意图：观看视频能使学生更直观，激发学生的兴趣）3、直击中考（选取两个典型中考题）教学意图：树立中考意识，夯实基础。过渡：学史使人明智，学习历史是为了指导今天，吸取历史上的教训。4、以史为鉴“呜呼，灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。秦人不暇自哀而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”——杜牧《阿房宫赋》结论：得民心者得天下，失民心者失天下过渡：秦朝是一个短暂的王朝，秦朝昙花一现，我们只能梦回秦朝，秦朝灭亡后，刘邦和项羽为了争夺帝位进行了四年的楚汉之争。（七）楚汉之争1.生活之象棋2.生活之成语故事，看谁找的最多，并且选取其中一个给大家讲一讲。3.合作探究：归纳刘邦战胜项羽的重要原因材料一：《史记高祖本纪》记载，刘邦率军到咸阳后，约法三章：“杀人者死，伤人盗抵罪，余悉除去秦法。”使得秦人大喜，民心安定。材料二：刘邦在谈到为何能够战胜项羽时说：“张良、萧何、韩信都是人杰，我不如他们，但“吾能用之”。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”。（教学意图，学会运用史料中的有用信息分析问题）五、课堂反馈六、课堂小结：学生自己总结，选取两个优秀的板演（教学意图：锻炼学生总结的能力，宏观掌握本课内容）拓展延伸：党的十九大报告对“以人民为中心”这一重要命题的丰富内涵作了深入的阐述：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。请大家用今天的所学知识和今天的幸福生活论证这一观点，并说说自己的感悟。总结：最后黑方和白方分别展示自己的分数纵观历史长河，楚汉之争一开始就是一场输赢未知的博弈、我们同学的未来又何尝不是一场博弈？未来是属于我们的，更是充满失败危险的。我们与其担心未来、担心失败。不如从现在做起，努力发展。就像今天课堂的知识比拼，大家都很努力，我们一样能用努力夺取未来的胜利。因为，狭路相逢，强者胜！《秦末农民大起义》课标分析一、内容标准1.内容要点:秦的暴政;陈胜、吴广起义;楚汉之争。2.认知提示:理解秦的暴政与陈胜、吴广起义的因果关系。3.解读:秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝,秦王赢政建立秦朝后,采取了一系列措施巩固统治,希望自己开创的帝业能够相传万世。然而历史并没有像他想的那样,而是用事实告诉后世,强大的秦朝在农民起义的打击下,很快就走向了灭亡。秦末农民起义是我国历史上第一次大规模的农民起义,是封建专制度残暴统治的结果,所以它的爆发具有必然性。秦亡后,项羽、刘邦又进行了历时四年的“楚汉之争”,最终建立了我国历史上又一个统一的封建王朝一一西汉二、教学目标1.知识与能力了解和掌握秦的暴政的主要表现,陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识,并了解楚汉之争的简单情况。通过对秦末农民起义原因的分析,增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力;通过对楚汉之争具体史实的讲述,分析秦亡前后项羽、刘邦领导的战争性质的变化,培养学生分析比较历史问题的能力。2.过程与方法指导学生通过对材料和相关史实的研究学习,获取有效的历史信息;教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语,如:“鸿门宴”“揭竿而起”“破釜沉舟”“四面楚歌”等,激发学生的学习兴趣,开拓学生的知识面。3.情感态度与价值观秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因,让学生了解这一点,理解得民心者得天下的道理,认识到人民才是历史的真正主宰;陈胜、吴广的首创精神,在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉,为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。《秦末农民大起义》教材分析1、知识结构1.时间:公元前209年1.时间:公元前209年2.地点:大泽乡3.意义:第一次大规模的农民起义,具有首创精神陈胜、吴广起义秦末农民大起义赋税沉重徭役兵役繁重刑法残酷二世更加残暴陈胜、吴广起义秦末农民大起义赋税沉重徭役兵役繁重刑法残酷二世更加残暴秦的暴政楚汉之争项羽、刘邦起义楚汉之争项羽、刘邦起义1.巨鹿之战:以少胜多2.秦朝灭亡:公元元前207年1.巨鹿之战:以少胜多2.秦朝灭亡:公元元前207年西汉建立西汉建立2.教材内容的内在联系本课主要学习内容有三部分,包括秦的暴政、陈胜吴广起义和楚汉之争。其中,前两部分内容之间是因果关系,即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因,第三部分内容有着承上启下的作用。教学时教师首先要向学生讲明秦朝暴政的表现。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝,也是一个短命的王朝,经二世而亡。究其原因,最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮,给广大人民带来了无穷的灾难,激化了社会矛盾。尤其是秦二世统治期间,残暴程度超过了秦始皇,他与赵高相勾结,使社会更加黑暗,最终导致了秦末农民大起义。陈胜、吴广首举义旗,虽然失败了,但他们为推翻秦王朝莫定了基础。司马迁说陈胜虽已死,其所置遣侯王将相竞亡秦,由涉首事也。”陈胜、吴广之后,继续领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力,秦的灭亡已成定局。公元前207年刘邦率军攻占了了秦的都城成阳,宣告强大的秦朝正式灭亡。从建立到灭亡,秦朝只走过了15载,是我国历史上短命的封建王朝之一。秦亡后,刘邦和项羽为争夺王位,进行了长达四年的楚汉之争。最后,以刘邦的胜利宣告结束。公元前202年二月,刘邦称帝,先定都洛阳,五月迁往长安,于是在秦亡之后的第五年,又出现了统一的西汉王朝。3.本课突破点【秦的暴政】秦的暴政是秦末农民起义爆发的根本原因。这部分内容教师可以指导学生阅读课文和教材所给材料,总结出秦朝暴政的主要表现,让学生认识到暴政使农民无法生存下去,为下节的学习作铺垫。教师还可以利用多媒体,补充一些表现秦朝暴政的史料,增强学生的感性认识。【陈胜、吴广起义】这部分内容,是本课的重点内容。教材从原因、过程、结果三个方面进行讲述,其中起义的原因是本课的一个难点。教师可让学生先阅读课文,然后提出问题:“如果没有这场雨,秦末农民起义是否就不会爆发?”通过讨论,让学生认识到,这个原因只是起义的一个导火索,起义的深层原因是刚才所讲到的秦朝的暴政。起义的经过,可以借助《秦末农民起义形势图》或者制作成多媒体教学课件,教师边演示边讲述。这里包括起义的时间、地点、路线、建建立的政权,让学生了解起义的整个过程。起义的结果,教师需要讲述的是起义的意义。一方面要突出陈胜、吴广的首创精神，另一方面可以通过提问题“陈胜、吴广的起义是否推翻了秦朝”,使学生明白真正推翻秦朝统治的是刘邦、项羽。刘邦、项羽的起义是陈胜、吴广起义的后续。【楚汉之争】这部分内容的教学不是本课的重点,所以教师主要让学生了解,这场战争与刘邦、项羽在秦亡前领导的战争有本质的区别。教师可以引导学生从起义的目的入手,找出不同,使学生明确战争的性质发生了变化,即由推翻暴政到争夺皇位。《秦末农民大起义》学情分析一、学情分析

我所讲的这节课面对的是初一学生。从人的认识规律看，他们正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观想象的事物易于接受，而对于抽象事物较难理解，尤其是历史这门学科本身具有过去性的特点，它既不能重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去直接观察。加上初一学生知识的积累还较少，对国家兴亡的概念还比较模糊，因此让他们去理解历史上错综复杂的史实概念，掌握历史发展的规律成了教学中的难点所在。除此之外，从学生的年龄和生理特征来看，他们有好奇心，对新事物也比较感兴趣，有很高的参与热情，喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识，这些都有利于课程的进行。一堂好课在于课堂实效性如何，学生掌握多少知识至关重要，因此结合学生的特点，我选择以自主、合作式的学习方式，力求使教学效果达到最佳化。因而，我采用以下学法。学法1.阅读法。使用这种方法目的在于：把学生从接受知识的被动者转变为自己动手掌握知识的主动者，从而达到由学会到会学的转化。2.分析归纳法。此法旨在培养学生分析问题和解决问题的能力，分析过程注重与阅读法和图示法结合。3.讨论法。这是课堂互动教学模式中活跃课堂和思维的极佳方式。注重学生的主体参与意识和学生认知能力、系统化思维的培养。如本课关于“陈胜、吴广起义的直接原因和根本原因”的分析讨论，一方面可锻炼学生的分析能力、概括能力和表达能力；另一方面，培养学生的主体参与意识，培养其纵向、横向综合考察历史现象的能力，同时再次理解消化，强化记忆。4.联系实际法。读史明智，历史的教学应为今天的现实服务。通过学习本课，让学生尽可能深刻的认识到秦朝的残暴统治给秦朝农民带来的苦难，这也是秦朝迅速灭亡的原因，在此基础上，培养学生正确的价值观以及对今天美好生活的珍惜。教法在教学中我致力于给学生创造宽松愉悦的学习氛围，以此来调动学生的学习兴趣，给学生创造实践的机会，引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力。基于这种教育理念，我在设计《秦末农民大起义》时，采用如下教法：1.问题探究法。把教学内容根据要求转化成一定的序列性问题，设置“问题情境”，即孟阿妹的遭遇，刺激学生的好奇心。这一方法既有利于激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养学生的阅读能力和创造性能力。当然，在问题的设立上要注重小而巧，尤其注重问题的层次性、全面性，面向全体学生，全员参与，最大限度的调动学生的积极性。2.资料研读法。展示相关史料，获取有效信息，根据史料得出相应的历史结论，形成历史认识的方法。史料分析对历史的学习是至关重要的。3.启发式教学法。启发式教学贯穿始终，从启发、点拨、诱导的启发方式为学生的思维铺路搭桥，让学生在寻找答案、探索未知、获得成功的情感满足中融会贯通的理解知识，掌握知识，提高分析和解决问题的能力。4.概括总结法。利用框架结构展示知识的系统性、概括性、关联性。利用学生掌握记忆，同时形成整体性的认识，如利用框架图示进行小结。5.多媒体课件辅助教学。《秦末农民大起义》评测练习一、选择题1.秦末农民起义出现多支起义军，最后推翻秦朝统治的是（）A、陈胜、吴广领导的农民军B、项羽领导的农民军C、刘邦领导的农民军D、刘邦、项羽领导的农民军2.对秦朝的成败起决定性的战役分别是什么？A.长平之战、巨鹿之战B.巨鹿之战、长平之战C.城濮之战、牧野之战D.长平之战、淝水之战3.下列哪一次战役中，秦军主力被歼灭，从此便无力抵抗农民起义军了？A长平之战B桂陵之战C巨鹿之战D赤壁之战4.成语“破釜沉舟”与下列哪位人物相关？A孙武B刘邦C项羽D吴广5.下列属于秦末农民战争范畴的历史事件有（）①陈胜、吴广起义②项羽领导的起义③刘邦领导的起义④楚汉之争A、①②③④B①②③C②③④D①④6.秦末农民起义爆发的根本原因是（）A遇雨误期B秦的暴政C残酷的刑罚D繁重的徭役二、拓展延伸党的十九大报告对“以人民为中心”这一重要命题的丰富内涵作了深入的阐述：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。请大家用今天的所学知识论证这一观点，并说说自己的感悟。《秦末农民大起义》效果分析本节课运用多媒体的辅助教学，播放相关视频、音频、图片和简单的史料，使学生通过思考、分析问题，对历史事物的认识有了不少的提高，反馈的意见也比较好，基本上是遵循“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，创设情境，提供史料、地图等，以问题式启发学生逐步探究得出结论，充分关注学生的发展。一、新颖的导课用实物——中国象棋棋盘来导课，以此和本课的楚汉之争相关联，借助大家熟悉的实物，学生看到后眼前一亮，激发了学生学习的兴趣，顺势导入本课，过渡自然。二、教学过程的处理1、恰当利用音频和视频，拉近学生与历史的距离。利用创设的人物孟阿妹的三篇日记，以音频的形式展现出来，把学生置身于当时的情境中，深切的理解和感受秦末人民的水深火热、难以为继。然后在讲解巨鹿之战的时候播放破釜沉舟的相关视频，加深了学生的印象，并且使课堂气氛不会沉闷，能够大大提高课堂效率。2、注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和接受所学知识，从而达到所预期的学习目标。短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。3、注重历史知识整体框架的构建。课堂小结部分的处理，让学生自己总结，然后选取优秀的黑板板演，并且给大家讲解自己的思路，既给学生提供了一个展示自己的机会又巩固了今天的所学知识，把本课内容有机的串联起来，形成一个整体框架，从宏观上掌握历史知识。4、举行知识大比拼，形成你争我抢的竞争氛围。借鉴楚汉之争的楚汉双方，全班也分成黑、白两方，竞争机制贯穿始终。激发了学生的回答问题的积极性，同时大大提高了课堂效率，真正做到高效愉悦。5、小组合作，探究真知。充分发挥同学之间互帮互助的作用，答疑解惑、互问互查，解决了相对简单的问题，互通有无，交流就有收获，在有限的时间内学到更多的知识，水涨船高。教学目标的达成本课围绕“秦末农民大起义”的背景、原因、过程、结果展开讲解，并且注重情感态度价值观的渗透，拓展延伸使学生情感得到有效升华，烘托了课堂氛围，并有机结合了十九大精神。四、其他方面充分利用校内资源和网络资源，有效利用多媒体资源，课件设计精美，教师教姿教态自然大方，课堂气氛活跃，学生积极性较强，课堂效率高。《秦末农民大起义》教学反思本节课运用多媒体的辅助教学，播放相关视频、音频、图片和简单的史料，使学生通过思考、分析问题，对历史事物的认识有了不少的提高，反馈的意见也比较好，基本上是遵循“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，创设情境，提供史料、地图等，以问题式启发学生逐步探究得出