小学数学-《认识小数》教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识小数》教学设计教学内容:人教版三年级下册第91-92页例1及相关练习。教学目标结合生活实际认识小数,会读、写小数,知道以元或以米为单位的小数的实际意义；知道十分之几可以用一位小数来表示，2通过观察、体验、比较和操作活动认识小数,发展观察、操作、类推能力。3.通过学习活动,感受小数在实际生活中的广泛应用,进一步激发学习数学的情感。教学重点:会认、读小数,知道十分之几可以写成一位小数,并结合生活实践理解小数的意义。教学难点:十分之几可以写成一位小数教学准备:课件、米尺、探究单教学过程：课前师：请同学们，仔细看这里，老师来自哪里生：汤河小学师：真是一群善于观察的孩子，你们可以称呼我王老师师：汤河呀，是老师的家乡，在汤河有很多漂亮的海棠花，她可是咱们临沂市的市花，有“花中神仙”、“花中贵妃”的美誉。想不想看海棠花？想师：那好，让我们一起欣赏这漂亮的海棠花播放短片40s师：看了这么美丽的海棠花，你想说些什么？师：你说，你来说，你也想说，生。。。师：是呀，孩子们，在做的每一位同学都是一朵含苞待放的海棠花，只要你们不断的努力，一定会绽放属于自己的精彩。孩子们请准备好学习用品上课、起立、老师好一、创设情境,引出小数1、认识小数师:同学们,这里有一些海棠花的图片和价格，那你能根据价格给他们分分类吗？生:可以分成20元以下的，20--30元的，30元以上的师：还可以怎么分？生：有的有小数点，有的没有小数点师：看来，分类的标准不同，那分类的结果也不一样。可以根据有小圆点来分，分成这样两类。一类是之前学习过的？生：整数师：这一类是？生：小数师：看来，大家对小数并不陌生。是的,像这样的数就是小数。这节课我们就一起来认识小数。(板书课题:认识小数）恩，真是一群细心的孩子，是的，这个小圆点叫做小数点,它呀把小数分成了左右两个部分,左边的是整数部分，右边的是小数部分，整数部分、小数点、小数部份共同组成了小数。写、读小数

师:现在老师把其中一个小数请到黑板上来。瞧,小数点要写在数字的右下方。它是一个小圆点。(板书:35.25)师:你会读这些小数吗,谁来试一试?生:三十二点二五。

师:哦,原来这个小数点读作“点”。谁再来读读？生:三十二点二十五

师:谁读得对?他们两个人的读法有什么不同？小数点右边该怎么读？生：小数点右边的数字要个一个地读出来师：让我们一起来读一读师：下一个，谁来读？你读生:二十七点六八师：请你生：二十七点六八师：下一个生：三十二点五零

师:听了这三个小数的读法之后，你觉得小数和整数的读法有什么不同？生：小数要读小数点生：左边是一样的，右边要一个数字一个数字的读。

师:是的。小数点左边要按照整数的读法来读,小数点右边要像报电话号码一样,一位一位地读。

师:同学们会读小数了吗?让我们自信的读一读3.14，20.52，0.01，16.40师：同学们读的可真好，

3.理解以“元”为单位小数的价格。

师:孩子们,咱们会读小数了，那这些海棠花的价格到底是几元几角几分呢？谁能来试着说一说？生1:贴梗海棠是35元2角5分。师：规范语言，35块2毛5，数学上我们读35元2角5分

师:真棒,第二个呢?生2:西府海棠是27元6角8分。

师:最后一个。

生3:爬地海棠是32元5角0分。

师:同学们，你发现在以“元”为单位的小数中哪些分别表示元、角、分呢?

生:小数点左边的部分就表示元,小数点右边第1位表示几角,第2位则表示几分。师：同学们真了不起。

二、循序渐进,认识小数

1.借助“元”,初识小数。

师:老师的家乡不仅有美丽大方的海棠花，到了夏天，一棵棵海棠树上挂满了金黄的大木瓜，木瓜做成的木瓜糖更是酸甜可口，想不想去看看。师：瞧,一块木瓜糖的价格是0.1元,那你知道这0.1元是多少角吗?

生:0.1元是1角(师板书1角=0.1元）

师：真不错，1元可以换几角？（课件出示10枚一角硬币）想一想，在这个1元的长方形里,我们该怎样涂色表示出0.1元呢？师：请大家拿出探究单，以小组为单位，试着在探究单上涂出0.1元学生上台展示生：1元里面有10角。把1元平均分成10份,其中1份涂上颜色,涂色的这1份是1角,也就是0.1元。

生：涂色涂一个师:刚才涂色的过程,想起了哪个分数?

生:1/10元

师:这么说,1角等于1/10元,师：1角可以用分数1/10元来表示，也可以用小数0.1来表示，那你们觉得1/10元和小数0.1元是什么关系？生：相等师：是的，我们发现1/10元写成小数就是0.1元。(板书1/10元=0.1元）师：你还能发现其他的小数吗？现在请同学们找出刚才的探究单，以小组为单位继续探究，完成第二题，师：老师发现大家都讨论完了，谁能告诉老师生：我们小组找到了0.5元也就是5/10元师：能给大家说一说你们是如何找到的？生：把1元平均分成10分，其中的5份就是5/10,也就是0.5元生：我们小组发现了0.3元师：集体的力量是伟大的，在大家的共同努力下，我们认识了不一样的小数，看老师这里的数是多少呢？生;0.4元生：0.9元师：同学们，我们认识了这么多数，观察一下同样是以元为单位，0.1可以写成1/10,0.3可以写成3/10.。。你发现了什么？生：分数的分母都是10.师：同学们观察的真仔细，生：十分之几可以写成零点几师：同学们的眼睛可真亮，师：说的真好，十分之几可以写成零点几，让我们带着这样的发现，继续往下研究。借助米，认识小数师：借助硬币，我们认识了小数，看，硬币变成了生：尺子师：请同学们仔细观察我们是把米尺平均分成了多少份？生：10份师：哎，老师的家乡有一种木瓜的长度是0.1米，你能在尺子上找到吗？生：米尺上的一个小格师：你怎么想的，生：1米等于10分米,把1米平均分成10份,每份就是1分米,所以1分米就等于0.1米。师:大家同意吗?

生:同意。师：借助刚才的探究，0.1米还可以说1/10米那同样的，你还能发现其他小数吗？师：能像老师这样说一说？生：我们发现了3分米=3/10米=0.3米了不起生：我们发现了8分米=8/10米=0.8米师:通过刚才的学习,我们知道了几分米都可以用零点几米来表示。三、应用深化,拓展延伸

师:孩子们，现在我们来玩一个木瓜接龙的游戏师：木瓜的长度是？生：0.1米师：一起说，生：0.2米，0.3米，0.9米。师：说的真好，到这里它就是1米，1.1米，师：如果接着说，这样的小数能说完吗？生：说不完师：这样的小数还有很多很多，现在木瓜不见了，你能用小数说说这里是多少吗？生：0.10.2师：下一个生：0.9在1左边一个格子。生：1.1师：同学表现的太棒了。

四、全课总结,体验收获

师:通过这节课的学习,你有哪些收获？

生1:我知道了小数中有小数点。

生2:我知道了在读小数的时候,而小数点右边的是像念电话号码一样一个数字个数字的依次往右读。

生3:我知道了在以“元”为单位的小数中,小数点左边的表示几元,小数点右边第一位表示几角。师：同学们，这节课我们知道了这么多有关小数的知识，哎，那你们想了解小数的历史吗？生:想师;真是一群善于探索的孩子或者：老师这里还有关于小数历史的故事，请同学们课下到班级群里观看。播放课件师：同学们，小数一点也不小，小数的世界很大，期待同学们能像海棠花那样，用坚韧的意志，不断的探索小数的奥秘。下课。《认识小数》学情分析对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以海棠花的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。《认识小数》效果分析小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加上平时逛超市的购物经验，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩子已经会读、写小数了，由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。读写小数相对简单，但是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。在理解小数意义时，借助于分数，在探究单上，引导学生自主发现、共同探究，感悟小数与分数的联系。通过这节课的学习，学生们能正确掌握小数的读写以及结合具体内容初步了解小数的含义，会进行简单小数与分数改写，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示，明确小数和分数的关系。《认识小数》教材分析主题图呈现了四幅场景,分别是食品商店的一角,货架上的两种文具及其单价,医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上,引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题:你还在哪里见过小数?引导学生列举生活中的小数,并尝试读出。小数是十进分数的另一种表示形式,一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。教材第92页例1以一组同学测量身高为题材,学习一位小数的含义及其写法。“做一做”安排了两道题,让学生运用元、角、分的知识,把1角、5角和8元5角改写成以元为单位的小数。1.填空。

（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。

（2）8分米是（）米，写成小数是（）米。2角是（）元，写成小数是（）元。

2.读出小数。15.50元20.00元8.80元5.30元

读作：()()()()

综合：

3.选一选，填一填。

（1）6分米=（）米（60.660）

（2）2元7角=（）元（2772.7）

（3）5角=（）元（0.50.055）

拓展提升：

4.“换名”游戏。

（1）铅笔2角=()元

（2）汉堡10.5元=()元()角

（3）冰淇淋2元5角=（）元

《认识小数》教学反思教学内容:人教版三年级下册第91-92页例1及相关练习本节课内容主要包括小数的读、写法，认识小数各部分的名称，初步理解感知小数的意义、理解小数与分数的关系，知道零点几可以用十分之几表示，结合具体情境理解以元为单位的小数、以米为单位的小数，感受小数在生活中的应用。

课结束之后，我进行了回顾与反思，个人认为有以下几方面：遵循学生的认知规律，从具体到抽象

小数的认识，孩子们在生活中经常会见到表示价格的小数，所以对表示价格的小数并不陌生，借助海棠花的价格进行分类，学生很容易发现整数和小数。读写小数相对简单，但是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，因此我把这节课的重点落在表示小数的意义的教学上。在理解小数意义时，借助于硬币，认识小数，用涂一涂的方法认识不同的小数，结合分数的认识，加深对小数意义的学习。由直观的硬币过渡到米尺上，从具体到抽象来认识小数。

2、学习资源联系生活，贯穿整个课堂

借助汤河海棠花的特色，整节课都以海棠花为主线，借助海棠花的价格发现小数，木瓜糖的价格认识0.1元，木瓜的长度认识0.1米都在对学生进行海棠精神的德育精神教育。

当然，这节课也存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点：

1、在小组合作环节，可以更多的发挥学生的主动性，更多的放手让学生观察、发现、探究小数的意义，更好的让孩子动手思考，更大限度的落实“生本新课堂”的理念。

2、时间把控上不严密，整节课的最后还有1分钟，可以在数学故事的部分，让孩子自由发言，升华对知识的认识。3、练习的环节，习题单一，可以适当再加一部分练习题，形式多样，进一步巩固知识。

在今后的课堂教学中，我会更加努力的学习“生本新课堂”理念，运用到教学中，建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知，使课堂教学更加高效。《认识小数》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数”“发展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数”“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”“会进行一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。二、课标解读本单元是在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系