2023年八年级语文生物入侵者教学设计

2023年八年级语文生物入侵者教学设计八年级语文生物入侵者教学设计1

●教学目标

学问目标

1.积累词语，驾驭“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。

2.了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。

实力目标

1.理清本文的说明依次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的实力。

2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力。

●教学重点

理清本文的说明依次，把握文章所运用的说明方法。

●教学难点

引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件?

●教学方法

1.以学生自读为主，老师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。

2.探讨法。学生自由质疑，通过多种形式的探讨合作探究，共同解决。

●教具打算

多媒体

●课时支配

1课时

●教学过程

[教学要点]

学生自读课文，理清作者的写作思路，进而理清文章的说明依次;分析本文所运用的说明方法，并体会其表达效果，学习运用恰当的说明方法写作事理说明文;联类引申，转化课堂所学学问。

[教学步骤]

一、导语设计

据光明日报(20xx年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到簇新的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的《生物入侵者》去找寻答案。

“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到生疏。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的斗争，不能不引起我们高度警觉，今日，我们将走进战场，对这场“斗争”做一番考察。

二、学生自读课文，老师设计问题指导学生自读

多媒体显示：

1.给下列加粗的字注音。

劫掠栖息藩篱归咎

2.推断下列词语运用的正与误。

A.听说小林被录用了，她的心理失衡了，往事再一次浮现心头。

B.这件事来得太突然，她显得手足无措。

C.假如自然环境遭到严峻破坏，一切生命将在劫难逃。

D.尽管老师反复劝解，她心里仍麻木不仁。

3.请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。(不少于5个要点)

4.理清本文的说明依次。

5.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。

明确：lüèqīfānjiù

2.A.√B.√C.√D.×

麻木不仁：心里一点也不受感动，一点也不动心。与前面的“心里”表意重复。

3.生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威逼。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢?为什么会增多呢?由于日益旺盛的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境;此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”供应了便利。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同看法：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡;另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严峻危害。世界各国对“生物入侵者”都在实行相应的措施。

4.这是一篇事理说明文，是根据逻辑依次说明事理的。文章从说明“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究缘由，最终探讨对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路绽开的。

5.列数字。例如：“从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危急。”这个数字的改变清晰地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有劝服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度特别有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法;举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明白“生物入侵者”给人类带来的巨大危害;举出棕树蛇几乎灭亡关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏;举出簇新水果和蔬菜、跨国宠物的例子，是为了说明“生物入侵者”的人为的缘由;举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都实行了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比方意义，它告知人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害;把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并静静给人类造成危害;把害虫随贸易途径传遍全世界比方为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比方使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、学生自由质疑，由学生共同探讨解答，老师组织学生活动，并作必要的点拨指导

1.各小组轮番提问题，在小组内共同探讨解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

2.老师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同探讨解决。

学生难以解答的问题可能有：

(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件?

(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发觉过生物入侵的现象吗?

老师点拨：(1)生物种类的自然繁衍和迁移，是特别缓慢的，并受空间跨度的限制。但是假如这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不可思议。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

(2)生物的自然存在和发展，是有肯定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经验相当长的历史时期形成一种平衡状态。假如由于人为的'干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

(3)老师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。

③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严峻影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧20xx年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发觉，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”实行了严格的防范措施。

四、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采纳逻辑依次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。

五、布置作业

1.利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。

2.阅读《灯光污染》，回答问题。

八年级语文生物入侵者教学设计2

细读《生物入侵者》，掘其文本特质以下：

一，词语如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引号于身，齐聚一文，构成“华丽阵容”。“服饰"标明，这些词语在句段中并非用其本义，表其本身，而是用其比方义，身份是客（喻）体，是把别的事物比作了它们。这种带引号标识的打比方，除了兼有“生动形象”的说明效果外，更凸显表达的趣味性，简言之：好玩。

二，几个中心自然段，每每用核心句陈述说明要点后，马上举上例子赐予支撑，一例二例三例，不一而足，让人信服非常半点无疑义。全文运用举例子十多处，其效果亦可简言之：有力。

三，本文虽为说明，但推出成语方阵，组成一道语言高雅的风景线。且看异国他乡安家落户为所欲为物竞天择……在语文课上赏玩美的语言风景是干自己的本分。语文课姓语，说明文概莫能外。

四，生物入侵系大话题，科学原理（学问）既有现实针对性，又有普及紧迫性。课文全举外国例，说外国情，不涉中国一言，不免有隔岸现火或远水不解近渴之疏离。有此缺口亦妙，我来补之，补之以本国我土入侵状貌，将课文内容简缩例子化，与鲜近新材料相并有机整合，由远而近，由人而我，激发虞思，培育科学精神，涵养情感看法价值观。

一、导入——咄咄怪事（PPT展示）

老师现在和大家一起共享我看到的一则新闻：一个老人到一家诊所就诊，讲了一件咄咄怪事，他在自家鱼塘捧水洗手，冷不防从鱼塘里跳起一条鱼咬到他的中指，并且死死咬住不放，他吓坏了，把鱼弄死，死鱼才松了口，就立马来诊所诊治。医生听了非常惊异，一边给老人治伤一边问老人，这条鱼颜色艳丽，特别好看，是不是？老人说是；你最近在鱼塘除了看到这种鱼，你养的其它鱼种很少看到了是不是，老人说是；这种鱼过去养在鱼缸里的，是老外鱼对不对，老人很惊异说你怎么知道的，这是我儿子旅游时从国外带回来的，先是养在鱼缸里，我看它好看，想养在鱼塘里让它繁殖赚钱。医生说你鱼塘是死水还是活水，老头说是死水，与外界是隔离的，医生说还好，终于没酿成大灾祸。你的鱼塘保不住了，得抓紧上报渔业部门。老人问为什么？同学们也肯定在心里问为什么？今日我们一起来学习一个重要的学问，而后化解我们心中的疑问。

二、整体感知，体会成语之美，读懂课文（自然段）内容，理清说明依次。

1、回答导入中设置疑问：假如你是医生，你来回答老人所问“为什么？”

2、自然段标序读课文。

3、把课文中的成语找出来，说说在文中的'意思，用其中两个或三个说一段话。

异国他乡安家落户为所欲为与日俱减在劫难逃

啸聚山林五彩斑斓手足无措物竞天择麻木不仁

4、读懂课文（自然段）内容，理清说明依次。

读文填空：

第一部分（1）：引出，并解说涵义。其次部分（2、3、4）：介绍生物入侵者之特征，重点说明生物入侵者____________。第三部分（5）：明确生物入侵者增多的________________。第四部分（6、7）生物学家、生物学生态学界学者____。第五部分（8）：世界各国对生物入侵者_________________。

读懂说明金钥匙：倒读课文一两遍，课后题目来考参。核心语句划划划，关键词语圈圈圈。（何谓核心句？指文章中的首括句、承上启下过渡句、结尾句、提问句和概念定义句等。）

依据上面理解明确说明依次：。

三体会重要说明方法的效果与作用。

1、对于作者的一些说法，比如第8段中“世界各国对生物入侵者实行措施”，你认可不认可？信不信？为什么？

明确：举例子的效果：详细有力，使人信服。

追问举例子的作用：运用的举例子说明方法，举的例子，详细有力地说明白，使人信服。

2，第3段和第8段放一起比较，加双引号的词语比较多。你更喜爱哪一段的说明的语言？为什么？

明确：加双引号的词语是打比方的新长相。其效果：生动形象，增加趣味。

追问打比方的作用：运用打比方的说明方法，把比着，生动形象地说明白，增加说明的趣味。

3、同桌合作，找寻并体会课文中若干举例子、若干打比方，说明其作用。

四，回应导入，爱好阅读：了解食人鲳及我国生物入侵的相关信息。

1、前面我们学习心情高涨，效果显著。现在，我们接着关切并深化了解有关《生物入侵者》的信息。读下面材料。

材料一：这鱼究竟是什么来头？在网络上，记者查到了和这条鱼一模一样的食人鱼的资料。这种食人鱼(英文名：Piranha)俗名水虎鱼、食人鲳，是南美洲食肉的淡水鱼。它们通常有15～25厘米长，最长的可达40厘米。食人鱼具有尖利的牙齿，据说能够轻易咬断钢造的鱼钩或是一个人的手指，特别猛烈。一旦发觉猎物，往往群起而攻之。食人鱼群可以在10分钟内将一头活