2023年小学二年级下册语文教学反思通用篇

2023年小学二年级下册语文教学反思通用篇小学二年级下册语文教学反思1

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要采纳质疑问难，自主探究，合作沟通等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互沟通，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习氛围，供应展示自我的机会。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，驾驭生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后会有什么准备？为什么？”可是课文中的.蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己情愿的方式再练读。达到肯定的娴熟程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指引学生读出得意忘形的语气。我认为读的过程就是提高相识的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！

课后，在阅历丰富的老师帮助下，我相识到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生视察它的外形特征，然后告知学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的新奇心，在课堂的一起先就抓住孩子的留意力。假如用学生喜闻乐见的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让孩子们专心听歌词，明白蜗牛爬行速度特别缓慢，再告知他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意忘形，傲慢自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后许多老师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完备课堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。

小学二年级下册语文教学反思2

《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过相识这些美食，从而相识生字。通过相识这些色香味俱全的美食，相识中国的美食文化，爱上中国的美食文化。从而激发学生的爱国热忱。

本节课教学时，大部分学生对美食还是很感爱好的'。因为学生在轻松开心的气氛中学习，成为了主体，主动性增加。在学习中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同信息，学习活动中的沟通和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的宠爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了肯定的提升。整个学习活动注意的情感和学问的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。

中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了老师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我始终思索的问题。

回顾本课教学，课堂上学生始终爱好盎然。特殊是"随图识字"这一教学环节，由看图认美食进而相识汉字，既形象又让学生印象深刻，这一环节中的"小厨师"更让学生乐于参加。此时，我大胆放手，把课堂让给学生，表演的学生语态自然，语调抑扬顿挫，下面倾听的学生个个听得兴致勃勃，将课堂氛围推入了高潮。纵观本课，无论是识字，还是写字，或是发觉汉字的规律，我都将美食这一主题贯穿始终，将酷爱祖国的情感注入其中，真正达到了"润物无声"的教学境界。

因此，今后教学时，课前肯定要打算充分，多角度的调动学生的主动性，激发学生的学习爱好。

小学二年级下册语文教学反思3

本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：

一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注意了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发觉错误刚好订正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采纳比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学中注意培育学生的联想实力。因为从以往的作文中我发觉很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想实力薄弱有肯定关系。很多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生全面视察事物，想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习的过程和方法，有得培育学生分析解决问题的实力和沟通合作实力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的.主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受。文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，是老师缺乏朗读技巧的指引。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学实力。

人教版小学二年级语文下册其次单元教学反思

１、整各单元老师注意朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上老师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

２、教学形式较为多样，老师和学生的合作意识得到显明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。

３、老师在课堂上“有意出错”引起学生推断、订正，这样的反思策略，引起学生的爱好，增加了学习的信念。

４、在教学中，老师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。

5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。

小学二年级下册语文教学反思4

1、《找春天》的教学反思

新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教化资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言美丽，充溢诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。

新课标“提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”在本课的教学中，我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感受，让学生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！

学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。

2、《古诗两首》的教学反思

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境美丽，语言清爽明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有深厚的生活气息。教学中，我留意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了肯定的古诗积累，对这两首古诗也不太生疏，我主要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培育学生的自学实力。在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，由于打算不够充分，因此学生演起来特别费劲，达不到预设效果。

3、《笋芽儿》的教学反思

《笋芽儿》这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下栩栩如生。

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种方法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的主动性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习爱好。

《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注意识字方法的指导，还利用嬉戏识字，增加了识字爱好。

阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创建了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书主动性。

4、《小鹿的玫瑰花》的教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。从表层看文章的思路是：“由向往到悲观；由惋惜到兴奋。”在故事的巧合中表现出了深厚的情味，进而启发学生读书的.爱好。故事的深层却蕴含着“美化环境及其为他人创建华蜜的过程中自己也体验到了华蜜和欢乐”的深远意义。促使学生懂得“一人种花，飘香万家”的道理。

新课标把喜爱阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培育学生的阅读爱好和实力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书爱好，调动学生阅读的主动性，采纳敏捷多样的手段让每一位学生都喜爱读书，主动读书，自能读书。在轻松开心地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培育学生的语文素养和实力。

读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。让学生分组探究，提出要求。

对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组探讨时不要流于形式，要提出详细要求：

１、要求每位学生都发言。

２、对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的看法可争吵，可辨析，最终达到统一。

３、每组举荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。

这是一篇能够充分引起学生思索而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时肯定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：

１、扮演小鹿者，老师应留意指导：

⑴要创建性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而悲观的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后兴奋的样子，从中体会小鹿心情改变的特点。

２、扮演鹿弟弟者，老师应留意指导：

创建性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到悲观，从惋惜到兴奋的心理改变过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

３、扮演黄莺、微风者老师应留意指导：

表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的华蜜和欢乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了华蜜和欢乐，当别人有了华蜜和欢乐，自己也深感兴奋”这一文章的含意，进而让学生轻松开心地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。

小学二年级下册语文教学反思5

为了加深对诗歌意境的体会，可以组织学生倾听杨树唱歌、视察杨树、画杨树。

一、品读中留意培育学生的感悟实力，让他们切实体验到语句美、意境美。如：学完第一节后，这样引导学生品读：“假如你现在就是一棵欢快的.杨树请你配上动作，读出欢乐的感觉吧。”

二、在学习第一节时，“为什么下雨时唱得洪亮”，有的说：“因为杨树喝饱了水，所以唱得洪亮。”因为下雨了，雨水给他洗了澡他心里太兴奋了，所以就唱得洪亮了……虽然学生的话很稚嫩，但很有特性完全是心声的流露反映了他们眼中的世界。课下，我仔细思索认为还有一些不足：课堂应重视引导学生想象，如杨树还会把歌儿唱给谁？在歌中唱什么？此时应重点引导点拨。

小学二年级下册语文教学反思6

本文紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教化，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点部分，这有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐场面，第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中其次自然断是重点段落。

在教学中觉得以下几点处理得较为满足。

一、交给方法，自主学习。

《新课标》指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的`现状。创建民主、同等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、沟通的学习平台，给学生足够的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了老师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主子。为此，其次课时的教学过程中，我紧扣“快乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很欢乐的。把它找出多读几遍。随后沟通句子，说说从句中的哪些词语体会到快乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：起先泼水了，大家相互追逐，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到快乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的快乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。

二、创设情境，体验情感

针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上留意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生爱好十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的欢乐。当学生对泼水的场面有了肯定的画面基础后，我饶有爱好地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝愿他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝愿的语言让人感动。

三、训练语言，丰富积累

语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。

在学生熟读表示人们泼水动作的句子，感受到泼水的喧闹场面和人们的快乐后，出示插图，看看还有哪些不同方式的泼水？，指导学生细致视察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______。”把话说详细，说形象，积累语言，学会表达。在了解清水的象征意后，引导学生用句式“清水是祥瑞如意的象征，泼向，祝愿。”引导说话。但是这堂课上还有许多不足，例如指导不够细致，对文本的挖掘不够深化，教学的方法还需进一步锤炼

。以后要多学习，勤思索。

小学二年级下册语文教学反思7

教学目标：

1、相识本课生字11个，积累词语10个，句子2句。

2、正确、有感情地朗读全文。

3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

4、使学生懂得，当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。

教学重点：

使学生懂得，当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。

教学难点：

发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

教具打算：

生字卡片、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1．师：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船，在紧急关头，船员们发出了求救的信号。

2．通过刚才的介绍，我们都知道了当时的状况是极其危急的，要朗读出危急的语气。指导朗读。

3．出示课题：今日我们要学习第七课《海中救援》。

4．齐读课题。

5．学生质疑

谁在海中救援，结果怎样？

6、沟通答案，检查预习。

二、学习课文，朗读理解

1．学习课文2到6小节。

出示学习单：

（1）读2、3、4、5小节。

（2）学习生字

（3）划出你认为最感动的句子，并说说感动的理由。

2、沟通反馈。

出示重点句子并指导理解和朗读。

“当救援的小艇——回家的路”

“他的母亲——唯一的依靠”

“妈妈，我必需去——消逝在黑暗中”

“汉斯正站在——我哥也在”

指导品析并朗读，结合内容指导学习生字，说说为什么让你感动。

第1句结合学习生字：营、搏、懈、怠

a.小组开火车读生字。留意“营”是后鼻音。

b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懒散。）

c.为“搏”找姐妹字。

第2句结合学习：哀依靠（形声字）

第3句结合学习：吻（换部首）

第4句结合学习：筒（形声字）

结合最终一句体会得到这样的结果，你想说什么？

出示：当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。

齐读。

4、想象汉斯的母亲着急的`等待儿子归来的情景，当被救的人上岸时，等待的人会怎么做，怎么说？

分层拓展：

A：遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激烈地说：“孩子，你们最终回来了，妈妈真是太兴奋了。“汉斯说：“（）。”

B：汉斯的母亲着急地等待着儿子的归来，他（）。遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉住儿子的手激烈地说：“孩子，你们最终回来了，妈妈真是太兴奋了。“汉斯（）地说：“（）。”

5、师生分角色朗读全文。

6、此时此刻你想对汉斯和村民们说些什么呢？

三、复习字词，感情朗读

1．结构分类字型。

2．积累四字词语。

3．分角色朗读课文。

四、小结：当危急来临，只要鼓起志气，坚持究竟，你就肯定会取得成功。

分层作业设计（挑战级，你能得几颗星？）

1积累四字词语。

2选择喜爱的四字词语造句。

3用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。

板书设计

7．海中救援

想象练习说话：

汉斯的母亲着急地等待着儿子的归来，他（）。

遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。汉斯的母亲拉

住儿子的手激烈地说：“孩子，你们最终回来了，妈妈真是太高

兴了。“（）说：“（）。”

教学反思：

在教学时，我首先讲解并描述了一些有关海难、海啸的内容，让学生打破以往的大海很美的观念，先让学生感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的缘由，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“假如你一个在某个地方要你生活很长时间，你会怎样”让学生慢慢走近这位年迈的母亲，试着去了解她的内心，去揣摩母亲的心理活动。因为作了种种铺垫，因此，作为二年级的学生，能依据课文内容说以上种种答案，还是令人感到欣慰了，说明学生已经能了解母亲当时会想些什么？

但是“母亲会怎么做”没有人说到，“怎样的表情”说的人极少，事后想想，或许我缺少了必要的点拔，比如“人焦急时会有怎样的反应”“人处于无望时会怎样”“人特别难过时会怎样”这些都有待于今后的提高。

小学二年级下册语文教学反思8

记得以前在一本书上看到过一个故事：古时候，有一个裁缝特别出名气，特地为当官的裁衣服，而且裁的衣服有个特色：都是前襟长后襟短，官当得越大，前襟越长。一位师爷慕名而来，可裁缝给他裁的衣服却是前短后长。刚来的徒弟惊奇地问：“为什么裁的衣服不一样呢？”裁缝笑答：“官越大，派头越大，越趾高气扬，前襟不长些岂不衣不遮体，后襟不短些，岂不垂地；而师爷就不同了，成天鞍前马后，点头哈腰，前襟过长岂不垂地？”——这就是因人而异，量体裁衣啊！基础教化课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。《语文课程标准》也指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。那么我们老师又何仿当当裁缝。

《杨树之歌》这首诗歌意境美，韵律强，适于朗诵，而且要求背诵。一部分学生在学习之后，在熟读的'基础上，课后立刻就能将诗歌背诵下来，在背诵过程中还能将诗的韵味读出；绝大部分的学生在其次天早读时都能流利、有感情地背诵诗歌；可有少部分的学生只能背出一句半句，或者结结巴巴的半天才背完。这么大的差异，该怎么办呢？对那些驾驭得快的学生，我刚好地赐予表扬，可对那些没能背出的学生就该指责吗？指责他们就能背出了吗？——不，我信任全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，有可能他们尽力了，可给他们的时间太少了，以至于背不下。所以，我告知他们：你朗读这首诗歌时很有感情，只要你花心思，多读几遍，你肯定能将它背下来的，老师信任你能行，你什么时候会背了，自己来找老师背诵，好吗？在接下去的几天里，那少部分学生接连来找我背诵，有些学生的表现甚至大大出乎我的意料。

所以，不妨依据学生的差异，设计不同层次的要求，让他们跳跳、伸伸手就能触摸到各自的成功果实。在识字教学中也一样，要求识的字，有些学生写一遍就会了，就没有必要让他们抄写好多遍；有些学生写二遍、三遍还不会，就应要求他们多写几遍，直到驾驭了为止。

每位学生都有一件适合自己的“衣裳”，老师应当好“裁缝”，为他们“量体裁衣”，客观地对待每位学生，做到因材施教，促进每位学生共同进步、健康成长。

小学二年级下册语文教学反思9

的确今年的春天好像来得特殊迟，在开学初，我们都感觉到天气还很冷。连地里的小草始终都不愿钻出头来，更不用说各种花开了。虽然已是三月了，但春天的气息却迟迟没有来到。教学中我们可以看出田凤辉很有特性，能说出自己真实的感受。我一遍遍地想着“老师他们骗人”。可以确定学生们并不是骗人，而有些时候想让老师欢心，附和老师，跟着老师的思路来完成教学内容。这个小小的环节使我明白了几点；首先，现在的学生敢于发表自己独到的见解，敢于用事实说话，老师在备课时也要备学生，考虑问题应当要周到。其次，老师在运用教材是也应因材施教，在下次教学相关内容时利用“前溃”，化错为利，做到防患于未然，对教材课时支配可做适当调整，假如把这篇课文支配在春暖花开时来进行教学，学生就能真实地感受到春的气息，流露出自己的真情实感。我们的语文教学要敬重学生的真实情感，让学生在开心的`生活情景中获得学习的情感体验。这种个体阅历的积淀是全面提高学生的语文素养的内在动力。学生能附和老师，当然听话很乖，学生能流露真情更要观赏，更值得我们的深思，千万不要简洁地认为是淘气。将孩子的真实情感引入课堂教学，能使我们的课堂更真实，更有活力与气息。

小学二年级下册语文教学反思10

这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长视察，仔细思索的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生细致阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要细致视察，仔细思索，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。

在教学中还可以要求学生借助想象，在画一画列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生爱好与感的培育！，但是我的方法就把这个简洁化了。我干脆出现的是相关的.词语，这样好多方面就没有训练到，所以在教学中，我们要充分的信任学生，给学生肯定的自由。

原本是要讲生字的，因为没有时间了所以就没有讲。本课生字较少，难度不大，所以我应当在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字写字实力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。因为通过这样的学习，可以从小培育学生细致视察、擅长思索的科学探究意识。但是由于自己的失误就没有完成写字教学。

小学二年级下册语文教学反思11

在教学过程中我注意抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有“遥遥”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥”一词时，通过让学生看竞赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的`结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

四、抓好文章的中心

开课之出，我就引导学生质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的傲慢，自满造成的。然后再板书中充分体现。

反思：

1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还须要今后接着在平日教学中多加积累。

2、学生朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。

3、在理解“生怕”、“生怕”的时候，理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让学生体会不能互换的缘由是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，

4、学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对傲慢不能自满，要接着努力，争取更大的进步。

小学二年级下册语文教学反思12

这篇课文描述了同学之间扳手腕嬉戏的精彩场面，其中双方竞赛时的神态、动作，是学生写作的很好范例。先让学生依据当时人物的动作、神情、语言想象一下竞赛之前，小敏和小容会怎样想设计一些说话练习，让学生练练。如：

小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手，心里静默地想，说：“来吧，最多数到三，你准输。”

小容微笑着看小敏，扭了扭手腕，心里静默地想，心中有数地说：“起先吧！”

竞赛后，小敏和小容如何表现，同学们会怎么争论？要让学生学会用正确的'语句表达。在此基础上分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

最终，让学生来玩玩扳手腕嬉戏，要求细致视察对方同学扳手腕时的样子，用几句话说说。

小学二年级下册语文教学反思13

其次次讲这一课了，还记得第一次讲《葡萄沟》后马老师对我要加强对文章整体的把握，理解文章的写作目的，充分调动学生学习爱好，你的教应协作学生的学，而不应使学生的学来协作你的教，使学生从内心感受到葡萄沟的葡萄真好。今日又一次讲了《葡萄沟》，我将阅读的重点放在了这些地方：

（一）营造开放性教学氛围，激励学生参加，诱发学生的学习欲望。

我班学生不太爱说话，上课时思维并不活跃，属于填鸭式被动学习状态。在这节课上，我充分运用学生创新欲望和探求新学问的心理需求，放下老师的架子，作为学生的“大挚友”参加到课堂学习活动中，真挚、坦率地与学生同等相处，相互沟通思想，站在学生的角度思索问题，为他们创设一种畅所欲言、勇于思索、敢于创新的开放性教学情境。阅读教学过程中我选用了可以用来激励学生的语言，如“谁最聪慧？”“谁最棒？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了……”“我们一起来尝试一下！”“同学们，这么‘一大串一大串’‘水灵灵’的葡萄，就摆在你的面前，什么想法？想吃不？谁来用声音表达一下？还有谁更想？”“你认为这句话应当怎样读？请你给大家读一读行吗？”这样，让他们敢于干脆表达自己的见解，敢于与老师、同学一同表现，建立自主学习的激励氛围。

（二）激励质疑，培育学生在阅读教学中的发散性思维和探究意识

“没有疑问的学习就像一潭安静的死水。”在这节课中，我依据我班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。抓住文中的重点句，从文章的重点、难点处发问。“葡萄一串一串地挂在绿叶底下，……五彩缤纷，漂亮极了。”这句话这样写如何？与书中比较有什么不同？哪个写的更形象，更生动呢？学生带着问题，自己去寻求答案，爱好浓、效果好。而且不但深刻理解词语的意思，对文中的句子也做到了较好的驾驭与理解。

（三）重视学生对课文内容的整体感受和把握

在教学过程的起先，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思索“葡萄沟是一个怎样的地方？”带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。他们有的认为“葡萄沟是一个特别漂亮的地方”；有的认为“葡萄沟是一个有许多水果的地方”；还有的认为“葡萄沟是一个特别出名的地方”；“葡萄沟是一个好地方”……然后，依据同学们的回答，提炼出本课的重点问题，即“为什么说葡萄沟真是个好地方”，让学生再次进行深化的学习与思索，并且在默读的过程中用直线划出相关的语句，进而要求同学在小组内进行沟通和探讨，最终请同学把各自的学习状况进行汇报。同学们在汇报的过程中，基本上说清了因为葡萄沟盛产各种水果、葡萄沟的葡萄又多又好、葡萄沟的老乡热忱好客、葡萄干儿颜色鲜味道甜这几方面内容，所以说葡萄沟是一个好地方。通过同学们的小组学习以及汇报，可以明显地感受到，用一个大的问题来统领全文，有利于学生深化地思索，精确把握课文内容，也有助于培育他们学习的主动性和主动性，使他们感受到自己是学习的主子，他们是在老师的引导下进行学习。这样的.教学设计，较之传统的依据课文内容逐段进行讲授的教学模式，更利于培育学生的学习爱好，激发他们的学习热忱，培育他们对课文的整体感受和把握。

（四）重视创设情境，使学生与文本进行深层次的对话。

在学习其次自然段的过程中，当有的学生说：“因为葡萄沟的老乡们特别热忱好客，所以我认为葡萄沟是一个好地方。”我立刻利用这个契机创设了真实的情境，让学生与文本进行深层次的对话。我说：“热忱的主子，你想对我说些什么吗？”学生们沉醉在角色扮演中。这样的环节，调动了学生学习的热忱与主动性，更重要的是加深了学生对课文内容的理解与驾驭，使他们有身临其境的感觉。

（五）对于多媒体的运用形象直观，突破教学重难点

由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的；茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚；五花八门的葡萄又是怎样的。此时我充分利用现代教化手段，将山坡上一层层的梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五花八门的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。缺憾的是我没有很好地让学生的读书，稍显粗糙、匆忙了点。

2、此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

3、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提示我在以后的教学过程中，要接着加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。

小学二年级下册语文教学反思14

作为一个有二十几年教龄的老师，面对新一轮的教学改革，面对新教材，我们都面临着新的考验。课堂教学中如何调动学生的主动性，让学生更多更好地溶入，也成为教学中的一大难点。在长期的教学工作中，我深切地感到：给学生一点掌声，他们会给你一个惊喜，一个意想不到的回报！

下面是发生在我本学期课堂教学中的一个真实情节：我教《再来一次》这篇课文，当分析到“没精打采”这个词时，一切都按我教学预设在顺当进行，在探讨完后，我说