2023年《蜀道难》的教学反思

2023年《蜀道难》的教学反思《蜀道难》的教学反思1

从本单元起先，就接触到最常考的诗歌阶段了——唐以后的诗歌。第一首诗，就是李白的《蜀道难》。这一课不好讲。一是李白的诗歌文意很清楚，反而不简单挖掘很深；二是怎样让学生深刻体会李白的独特风格；三是学生不感爱好。所以必需想方法让学生参加理解分析。主要采纳以下几个方法。

第一，明确要讲哪些内容，同时分清哪些内容可以由学生自主完成，哪些内容要老师讲解。对于本课，李白的风格必需由老师总结概括，而诗歌诗句的理解完全可以由学生自主完成。于是，参照袁行霈先生的总结，我从“气”的角度，通过例子，让学生体会李白豪放飘逸，充足浩大的特点。主要是气骨、气象、气概三个方面，讲气奇、气逸、气壮三个特点。举例的过程，也是给学生做了分析诗歌的范例。接着给学生布置作业，要求他们从一句诗入手，选择语言、手法、形象、思想感情中一个方面，谈谈李白的诗歌风格是如何在这首诗里呈现的。

其次，要求学生课堂沟通探讨，选十个学生详细讲解。在师生互动中，订正学生相识上的偏差，讲解诗歌的要点。张同学在分析“朝避猛虎，夕避长蛇”一句时，讲到这里体现了李白折服自然的'志气，就不是特别合适的，他忽视了后面“锦城虽云乐，不如早还家”一句，没有顾及文章的写作背景。在其他同学分析手法和语言的时候，帮助他们梳理了分析的依次和方法。学生亲自实践，收获还是比较大的。

第三，对于整体文意的理解，最终一个环节指导学生借助参考书，高效的完成。

这次练习只是让学生初步体会分析诗歌的方法。经过多次训练熟识之后，还要指导他们去尝试命题和编写答案。以达到提升学习境界的目的。

《蜀道难》的教学反思2

《蜀道难》必修1其次单元的第一首诗歌。教材根据时间依次，从必修2引入了古代诗歌。所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏实力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习必修4中的宋词打好基础。

中学语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上秀丽惊险的山川景色。全诗以剧烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传闻和高危急峻的山水景物。大起大落的跳动式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的雄伟气魄，给人以涤荡心灵的剧烈震撼。全诗气概磅礴，风格豪放，汪洋捭闽，变化莫测，到处险中见奇，呈现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

高一的学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感爱好，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深化体会诗歌的情感。

基于学生对诗歌的诵读及理解上的困难，我将这堂课定位为诵读教学课。确定从两方面来进行教学：一方面在于从把握情感、驾驭停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的`角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一方面在于梳理《蜀道难》的写作结构和表现方式上的特点。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，其次条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，实行多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有肯定深度的理解诗歌。

对教学流程、教学目标我觉得设计的是较为合理的。从课堂气氛与学生反映上看，也能体现新课程的要求。但我认为本堂课还存在以下几方面的问题：一是，课堂主线不够清楚，由于设计了两条主线，课堂时间又较紧，就使得一些内容教得不够透彻，欲四平八稳，反面面不到。二是，诵读教学运用的方式多样，但学生的诵读爱