小学语文-晓出净慈寺送林子方教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级语文《晓出净慈寺送林子方》教学设计一、《雅乐诗唱》导入。在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何时再能相见，因此许多文人墨客借诗歌来抒发心中的那份离别之苦，就像我们现在的人们用流行歌曲来表达对友人的思念之情一样。今天我们再来学习一首送别诗-----《晓出净慈寺送林子方》板书课题，找学生读课题，根据学生读的情况，及时评价，针对问题，师生共读课题。走近作者。跟诗人打招呼，（播放诗人图片）字廷秀，号诚斋，吉水人，绍兴二十四年进士，著有《诚斋集》。介绍林子方，用现代的话来说就是皇帝御前办公室的一个秘书，小伙子本身非常聪明很得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官，杨万里此时相当于现在的御前办公室秘书长吧。此人也很欣赏林子方，他们情投意合，交情甚佳。（播放净慈寺远景和近景图片）和诗人一起走入净慈寺，感受诗人的诗情画意。检查预习：1、生字检查，配合生字“湖”“莲、荷”出示相应图片，一学生读，（声音真好听！）2、再一学生读，（字正腔圆，你来跟大家领读吧！真是不错的小老师！）3、词语宝宝也来啦：“毕竟、西湖、风光、莲叶、无穷、荷花”。开火车读、学生领读。4、指导书写：“湖”。纠正坐姿，及时点评书写情况，展示书写好的同学作品。四、初步感知，读出节奏1、读课题，理解课题（小组汇报）时间晓：早晨地点：净慈寺（净慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人们到那里烧香拜佛，祈祷平安。）送：送别诗送别人物：杨万里送林子方2、用自己喜欢的方式读一读古诗，并划分节奏展示学生节奏毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。老师范读，齐读，学生自己读。五、品读古诗，感受诗情画意1、这首古诗给我们总体感觉用一个字概括（美）美在哪里？----两个景物莲叶与荷花2、同学们，对于我们东平湖边上的孩子们来说，荷一定不陌生，哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。生1：荷叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长莲子，藕可以吃。生2：我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手……生3：我在电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像颗颗珍珠，风一吹，滚来滚去的。好看极了。生4：荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候常用荷叶当雨伞，头发一点儿也不潮湿。生5：我家里有幅画，荷花有红的，有白的，非常好看。里面包着嫩黄的莲蓬。生6：不对，我买过的莲蓬是青色的。生5：你买的是成熟的莲蓬。生7：我外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一股清香，简直要把我陶醉了……3、师：哎呀，听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。真是好美呀！文中西湖中又是怎样的荷花？继续自读，人们都说：画中有诗，诗中有画，读着读着，你的眼前浮现了什么景物？看倒了什么？听到了什么？想到了什么？伸出手又触摸到了什么？课件显示：()的莲叶（）的荷花4、理解接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红、无穷碧：深的浅的明的暗的绿，面积大，近看远处看，再往远看还是，涌到了，奔向了，蔓延到了，我们的教室仿佛就是一个西湖，这荷叶，荷花，这就是（接天莲叶无穷碧）A、指名读用你的朗读把大家带到漫无边际的荷塘。B、一人领读，大家齐读无穷碧热烈奔放壮美学生有的摇头晃脑，呈陶醉状。映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！、别样红：照样的映照下，红得似火，为什么这么红A朝阳的映照下，增添了无限光彩，所以显得如此美丽动人。那么水灵！B六月是荷花最茂盛的季节一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮C心情好，升官了，显得红艳艳，一切景悟皆情语啊5、师：映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳！看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。一碧万顷、连接天日的荷塘景色：那碧绿色的莲叶，极目一望，无际无涯；在这莲叶中间，挺立着一朵朵红得特别出色、红得特别艳丽的荷花。荷花为什么这样红？你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？这是怎样的景象：景色怡人，妩媚多姿美不胜收，妙不可言气势浩大，色彩鲜明，清新秀丽，荷叶挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳碧盘滚珠大家入情入境，读得如诗如画这不禁让我想起了苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。读起来抑扬顿挫、有声有色；有的不仅能有感情的朗读，而且还加上自己丰富的表情，好似他就是一位正在欣赏着“西湖”美景的诗人；有的一边看图，一边指图朗读，仿佛自己就是一个小导游要把众人带入接天莲叶、映日荷花的奇丽美景中去……琅琅上口，4、毕竟西湖六月中，风光不与四时同两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？加语气词朗读生1：（到底）是西湖六月的风光呀！让我身临其境！我真有点飘飘欲仙的感觉了！生2：（果真）是西湖六月的风光呀！真美呀！我仿佛变成了西湖里的一片莲叶也在随风翩翩起舞。生3：（毕竟）是西湖六月的风光呀！真是太美了！你看，就连小青蛙也“呱、呱”的叫着，好像在赞美这西湖的荷花。生4：（不愧）是西湖六月的风光呀！真是美不胜收呀！生5：（果真）是西湖六月的风光呀！真是人间仙境，让我大开眼界！生6：（这就）是西湖六月的风光呀！真让我陶醉！等我长大成人，我一定要来杭州大西湖玩一玩，亲身体验这样的感觉。生7：（这哪里）是西湖六月的风光呀！这荷花简直是王母娘娘瑶池里种的，不知是哪位仙女从王母娘娘瑶池里摘下放入西湖，供人们观赏。多么丰富而又与众不同的理解啊！诗的语言是凝练的，但它的内涵是丰富，我们读诗就要读出不同的理解与感受来让我们一起脱口称赞一番：（齐读后两句，情绪调动最高，用手势调动情感升华）我们仿佛也来到这摇曳生姿、花红叶绿的荷塘，同学们感受到了，诗人杨万里也感受到了。他不禁赞叹：（出示全诗）这真是与众不同的西湖六月风光啊。创设情境，联系实际，拓展延伸：情谊酣畅，不禁让我们心驰神往。就让我们穿透时光的河流，来到千年之前的西子湖畔，让我们一起感受这真挚的朋友之情，就让我们一起吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。A、合作送自己最好的朋友师生表演：我是杨万里，你是我的好朋友林子方，你就要走了，做官去了。我用这首诗来给你送别。怎么送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，该怎样看着我？（含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。）来，吟诵这四句诗B、生生表演七、关键质疑，释疑，总结为什么送别没有一点依恋，全是景色？它不像“又送王孙去，萋萋满别情。”那般深情款款，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的缠绵离愁，更不见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”那样的豁达祝福。他在用满池的荷花表达着什么呢？师：是的，明为送，实为留。希望友人晚些走。孩子们，杨万里常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。孩子们，美无处不在，只是我们或许还缺少发现美的眼睛，让我们一起感受这美好的自然，培养我们的语文素养。布置作业阅读《小池》二年级语文《晓出净慈寺送林子方》学情分析我班现有学生45人，其中男生25人，活泼、调皮；女生20人，机灵，也很调皮，不过我班大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业，尤其对课外阅读，很多学生有着自己的执着。在经过了一年的语文学习后,我班学生的基础知识和技能等方面基本上已经达到学习的目标,。对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动，特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。二年级语文《晓出净慈寺送林子方》效果分析我在设计教学时由《晓出净慈寺送林子方》的雅乐诗唱导入，吸引学生的注意力，引起学习兴趣。策略的选择这首诗描绘的是西湖十景之一的净慈寺处的风光，正巧我讲课的地方也在湖边，是我们东平县内的东平湖。孩子们对于水上的植物不陌生，我抓住孩子们平常所见，贴近生活的东西，去引导，启发。然后通过一遍遍不同方式的读引导学生想象画面，从而去体会、感悟。三、方案的实施1、先让学生了解作者，并和作者一起走近送别地点，然后由画入诗，让孩子们自主学习读。２、整体感知全诗，了解诗的整体描绘对象，并能初步想象诗中的画面，由诗入画。３、研读课文，各种方式的读，各种方式的联系实际所见，想象诗人的诗情画意。4、根据感悟，表演诗中送别画面，体会诗中描绘的送别之时的美景。四、趣味浓，效果较理想。二年级语文《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。课本以传统水墨图相配，画面中清波微漾，莲叶用浓绿晕染，姿态舒展，一派生命活力，荷花用淡墨勾形，点粉成色，尽显清雅高洁。荷花红莲相互掩映，俯仰向背，错落有致，整幅画面烘染出夏日莲荷的郁郁生机。这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。-------高中荣二年级语文《晓出净慈寺送林子方》评测练习1、读诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”说说你看到了什么样的画面？2、有感情的朗读并背诵古诗。二年级语文《晓出净慈寺送林子方》效果分析《晓出净慈寺送林子方》这首诗语境优美，这首诗要求读诗句，想象画面，避免把诗句肢解。我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的课后反思。一、我根据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养。在导入部分，我运用图片、唱诗，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。二、在字词识记部分，我设计了由字的认知到词语的理解，因为二年级的学生容易接受直观形象的事物，用图片能够有效帮助学生识字并理解课文内容。所以我配合图片，联系我们东平湖这一实际，运用各种方式的读很自然的过渡到了语句的运用。在生字书写练习部分，我先让孩子们观察，然后书空，最后落在练习本上，孩子们都能正确坐姿书写，效果不错。三、让孩子们一遍遍有感情的读的过程中，配合图片，理解诗句，想象诗人描绘的画面升华情感。我还设计了表演诗中的人物这一环节，师生互动，生生互动，有助于学生背诵课文的兴趣和效率。四、感知古诗的美，感知大自然的美，由诗入画，由画入诗。最后拓展阅读《小池》。我还有很多不足之处要改正并加油学习。---------高中荣二年级语文《晓出净慈寺送林子方》课标分析古诗词是中华文学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断章取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智