人教版六数学下册教案6篇

人教版六数学下册教案6篇人教版六数学下册教案篇1

一、总体说明

数学是为生活服务的。本单元解决问题，就是要培育同学运用数学学问解决问题的力量。主要内容包括用乘法计算解决问题和运用除法计算解决问题。是在同学已经把握了运用乘法和除法一步解决问题的基础上，进一步学习和把握需要两、三步计算解决问题。教材通过实际生活联系特别紧密、贴近度很高的生动例子，让同学先从直观的图画中了解信息，再运用了解的信息来解决问题，既培育了同学了解分析信息的力量，也提高了同学解决问题的力量。

二、教学目标

（1）使同学把握运用乘法计算或除法计算来解决问题的思路和方法，

（2）培育同学了解信息和分析信息的力量，提高解决问题的力量

（3）通过生动的实例，让同学体验解决问题的胜利感，培育学习数学的爱好。

（4）结合适当的教材内容对同学进行思想道德训练。

三、教学设想

学习数学的目的就是要能运用数学来解决日常生活中的实际问题在本单元的教学中，先让同学自己观看图画，了解和收集图画中的信息，再运用所学的学问，依据信息在小组中争论、合作沟通，解决问题，然后让同学解决问题后总结和归纳生活中一般性的规律，提高解决问题的力量。

本单元建议用5课时支配教学。数学广角（单元教案）

一、总体说明

本单元的学问内容是通过解决生活中的实际问题，扩展同学的思维，开发同学的智力。主要内容包括：统计中的重复问题和等式中实物代换问题两种类型。是在同学学习了统计和等式的基础上，进一步理解统计中消失的重复现象和等式中通过实物进行代换问题。通过运用集合的思想和等量代换思想解决实际问题。体现了数学与生活的联系。

二、教学目标

（1）理解统计中消失的重复现象，运用集合图推算事物的数量。

（2）通过实物代换，初步理解代换思想，推算事物的数量。

（3）扩展同学的思维，开发同学的智力。

三、教学设想

依据奉单元学问内容相对比较抽象和同学的思维力量水平的特点。在教学中主要采纳实物分析的方法进行教学．先让同学能通过实物理解重复现象和代换思想，再通过适当的练习加强同学的思维训练。使同学能充分理解，并能解决一些实际问题。

本单元建议用2课时支配教学。

集合的思想

教学内容

课标试验教材三班级下册第108页例1，练习二十四第1、2题。

教学目标

1、使同学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。

2、使同学能借助详细内容，体会集合的思想方法，利用集合的思想方法解决问题。

3、培育同学观看思索问题的力量。

教学重、难点

重点：初步体会集合的思想方法。

难点：用集合直观图来表示事物。

教学预备

cai

教学过程

一、借助熟识题材，渗透集合思想

1、奇妙设疑，直观感悟

（1）谈话：老师知道同学们有许多的爱好爱好，有的喜爱音乐，有的喜爱美术，有的两样都喜爱，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？

（2）（指定小组）分别在“音乐”和“美术”下面签上名字，两者都喜爱，两边都签。

（3）全班一起统计喜爱音乐和喜爱美术的人数。

（4）（故作惊异）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？

（5）四人小组争论发觉：统计过程中有同学既喜爱音乐又喜爱美术，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。

2、图示方法，加深理解

（1）（出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。

（2）让同学说一说图中不同位置所表示的不同意义。

（3）让同学列式求出喜爱音乐和喜爱美术的共有多少人。

（4）全班沟通，说说想法。

（5）师依据课堂实际状况适当小结。

3、运用集合思想解决问题

（1）情境出示课本p110第1题。

（2）同学独立思索并解决。

（3）同桌沟通，重点说说想法。

（4）反馈。（昨天和今日进货的重复部份用重点号显示）

二、敏捷运用数学思想方法解决问题

1、谈话：小动物在争论在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？

（适当给同学介绍“两栖动物”的常识，扩展同学学问面。）

2、练习二十四第2题

要求：（1）同学独立思索并解决。

（2）班内沟通方法。

三、全课总结。

1、谈谈这节课的收获。

2、小调查：生活中哪些地方要用到今日所学学问来解决。等量代换

教学内容

教材第109例2及做一做，练习二十四第3、4、5题。

教学目标

1、让同学通过观看、猜想、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

2、培育同学有序地、全面地思索问题的意识和合作学习的习惯。

教学重、难点

重点：利用天平或跷跷板的原理，使同学在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简洁的代数学问做预备。

难点：初步体会等量代换的数学思想解决一些简洁的实际问题或数学问题。

教学预备

卡片学具、。

教学过程

一、情景引入。

师：看，今日水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播放）我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。

师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。（连续播放）看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导同学说出：4个苹果重1千克。）

师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？

让同学自由提出问题，师生共同解答。

二、教学新知。

（一）引导同学发觉问题，合作探究解决方案。

师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、12个、15个、16个……）

师：小伴侣不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，通过合作解决这个问题。

(留给同学充分的独立思索、小组合作及操作学具的时间，老师巡察，赐予同学适当的启发与指导。)

小组汇报：这时大部分的同学喊出：16个。

师：你们是怎么知道的？怎么想的？

生1：由于：一个西瓜4千克（等于4个砝码），1千克（1个砝码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个1千克（1个砝码）换成4个苹果。西瓜重4千克（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。

（师依同学的回答，一边摆学具，利用直观的方式关心同学理解。）

生2：我们组认为：假如其次个图中天平的右边变成原来的4倍，左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。

生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4，4×4=16（个）。

生4：……

（二）进一步体会等量代换方法。

师：小伴侣说得都对，（展现：1个西瓜等于16个苹果。）这时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与几个波萝一样重呢？（）为什么呢？

让同学独立思索，同桌沟通，汇报结果。

生1：32个。

（可能有些同学会消失这样的错误，老师要准时赐予分析引导，再通过生生评析，关心其改正。）

生2：8个。由于，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16个苹果，就可以换8个的波萝。

生3：2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，16÷2=8（个），所以1个西瓜和8个波萝一样重。

生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所以是8个。

师：（略小结。）

（三）应用新知，解决问题。

完成p109“做一做”

同学独立完成，老师巡察，个别辅导。讲评时，让同学说说是怎么思索的，最终师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行替换（计算），最终求出结果。

三、巩固练习。

1、完成练习二十四第3题。

引导同学读题、分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。假如同学抽象地想象有困难，可以让同学先用学具摆一摆。

2、完成练习二十四第4题。

提示：直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可以转化为2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。

3、完成练习二十四第5题。

第1小题，把第一个等式中的△用□+□+□替代，就变成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小题，

让同学在独立思索的基础上沟通争论，查找方法。

建议：直接用等量代换的方法来解决比较困难，可以先把三个等式的左边相加，右边相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。

四、全课总结

师：通过这节课的学习你们知道什么是等量代换吗？

人教版六数学下册教案篇2

?面积和面积单位》说课稿

下面我将从教材、教学目标和教学过程各环节的意图进行说课。

一、说教材：

教材简析：本课属于空间与图形领域，被支配在三班级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是学校阶段几何教学的基础学问。

为了关心同学建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先熟悉面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再熟悉常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及熟悉常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

二、说教学目标：

（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使同学理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使同学感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规章。

（3）熟悉常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

教学重点、难点：

重点：使同学理解面积的含义，把握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

六、说教学程序

（一）创设情景，初步感知。

1.出示米尺和同学尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）

2.小结：今日我们一起讨论有关物体表面的学问。（板书：物体表面）

?《课程标准》强调：从同学已有的学问和生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，同学已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的阅历呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的讨论。观看比较中，同学也初步感知了“长度与面”的区分，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』

（二）充分感知，引导建构。1.通过物体的表面感知面积：

?纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。』（1）指一指：在教室里找一找哪些物体有面？（2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？

（3）比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？

指出：物体表面的大小就是它们的面积。（板书：的大小就是它们的面积。）

（4）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？2.通过封闭图形熟悉面积：（1）认一认：封闭图形的面积。

（3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？

?数学方法就是数学的行为。比较中，我会依据同学比的过程，归纳出观看、重叠、割补等数学方法。使同学熟悉封闭图形的大小就是它们的面积。』

3.归纳面积的概念：物体表面的大小就是它们的面积；封闭图形的大小也是它们的面积。谁能把这两方面概括起来，简洁说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书）

?建构主义认为：同学的建构不是老师传授的结果，而是通过亲身经受，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，同学就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，同学能实实在在的感受到“面”是什么。』

4.体验统一面积单位的必要性。

（1）课件出示：两个面积接近但外形不同的长方形。思索：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？同学经过观看、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？

（2）介绍老师自己的方法：用小正形去量它们的面积（课件演示）用三角形可以吗？用圆形可以吗？

用大小不一的正方形可以吗？师：引出在测量物体的面积时，必需要用统一的面积标准，就是面积单位。

小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。

5.熟悉常用的面积单位。①常用的面积单位有哪些？

②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）

④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？

?“听过了会遗忘，看过了能记住，做过了就理解。”面积单位的制定不需要同学探究。这一环节的教学，我采纳自学辅导方式，让同学带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到关心表象记忆的作用。』

（三）结合实践，综合运用

1.第76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？其次题：请你当小判官：

1、数学书封面的面积约是３分米（）。

2、教室门的面积大约是２平方米（）。

3、物体的大小就是它的面积（）。

（四）回顾全课，小结延长：

今日这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？

人教版六数学下册教案篇3

●教学目标

(一)教学学问点

1.位似图形的定义与性质.

2.复习橡皮筋放大图形的方法.

3.解释用橡皮筋放大图形的原理.

(二)力量训练要求

1.了解图形的位似.

2.能用橡皮筋放出相同外形的图形，体会其中的道理

(三)情感与价值观要求

通过好玩的图形变换激发同学学习数学的深厚爱好，让同学感受图形变换的奥妙，体会学习数学的欢乐.

●教学重点

1.位似图形的定义.

2.用橡皮筋放大图形的原理.

●教学难点

体会用橡皮筋放大图形的原理，培育转换思想.

●教学方法

观看与实践相结合的方法

在认真观看的基础上，鼓舞同学动手操作，体会生活中实际问题的数学道理，使同学操作与思索相结合.

●教具预备

若干个橡皮筋.

投影片两张：

第一张：

其次张：●教学过程

Ⅰ.提出问题，引入新课

3篇学校数学一班级上册课后反思

人教版六数学下册教案篇4

一、教学分析：

(一)教材分析

?年月日》的教学是在同学已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性阅历的基础上进行教学的。

年、月、都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助肯定的想象力。因此，教材选用了与同学生活亲密联系的素材进行教学。让同学感受数学学问与实际生活的联系，激发同学学习的乐观性，同时培育了同学的爱国主义精神。

(二)同学分析

同学虽然在实际生活中有了一些感性的熟悉和阅历，但是缺乏清楚的熟悉和数学思索的过程。因此，要关注同学的生活阅历，让同学在详细情境中感受时间。

结合我们班同学的实际状况我拟定了以下教学重难点。

(三)教学重、难点

教学重点：

熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。

教学难点：

记住各月的天数和初步会推断平年或闰年。

依据以上分析和教学重难点，我确定了以下教学目标。

二、教学目标：

1、学问与技能目标：

使同学熟悉时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的学问;记住每个月及平年、闰年各有多少天。

2、过程与方法目标：

在体验小组合作解决讨论主题的过程中逐步培育“沟通与合作”的力量。进展同学仔细观看、归纳概括的力量。

3、情感、态度、价值观目标：

感受数学的联系，培育同学乐于探求学问的情感;及珍惜时间的良好习惯。

三、教学策略：

1、教学模式

本节课我采纳自主探究——合作沟通的教学方式，让同学在观看、争论、合作的过程中体验数学学问，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让同学真正成为学习的仆人。

2、教学方法与手段

①应用媒体整合，突破教学难点。

②采纳课前预备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以老师为主导，以同学为主体的教学理念。

四、教学过程：

(一)创境激趣，提示课题。

1、俗话说“好的开头是胜利的一半”。开课伊始，以感动人心的画面吸引同学留意。同学们，今日老师给你们带来了一些照片，每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为骄傲的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让同学说画面呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间。最终定格在三幅画面。让同学找这里在记录大事发生时用了哪些时间单位呢?

(设计意图：激发同学参加学习的爱好。使同学全身心投入到数学活动中去。引导同学用数学眼光观看生活，发觉生活中的年月日，感受数学学习的价值，同时对同学进行爱国主义训练。建立同学新旧学问的联系。加深对时间单位的理解。)

2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。(板书课题)

(二)小组合作，探究新知。

探究活动一：观看年历，回答问题。

1、合作学习阶段：

为了有效的学习新知，我放手让同学说说自己知道的有关年月日的学问，使课堂教学的起点对准了本班同学的实际水平。然后利用年历组织同学进行一系列活动，让同学以小组为单位有目的观看年历，并回答问题。如：“一年有几个月?”“每个月的天数一样吗?”等等，孩子们的热忱一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。

2、沟通成果阶段：

(1)这一阶段是课堂的重中之重，同学要把自己通过查找、总结、合作学习得出的结论进行汇报，在此基础上，老师借助多媒体课件直观演示。(出示课件)并在同学发言的基础上总结并板书：

①一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

②4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。

③2月有时28天，有时29天。我们把2月有28天的。那一年叫做平年，把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特别月。

7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月，(板书12个月)。

这时，让同学把自己的生日，在年历上圈出来，加强同学对年月日的感性熟悉。

(设计意图：在这一环节中，我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个同学在倾听、表达的过程中，不断地修正和完善自己的发觉，体验到胜利的喜悦与合作的欢乐。)

(2)现在，我们已经知道了每个月的天数，怎样把每个月的天数很快地登记来?我先让同学思索，再小组争论，在同学发言的基础上推举巧记年月日。(课件出示)

(提高了同学的学习爱好，实现了熟悉大月小月，并把握各月天数的目标)

(3)教学到这，我考虑到学校生天生好动这一特点，支配了这样一个嬉戏。老师报月份大月请男生起立，是小月的请女生起立。

(设计意图：让同学在玩中学，玩中乐，使学问得升华。)

探究活动二：探究平年或闰年。

通过观看，我们发觉二月的天数不一样，那么2月份的天数有什么规律吗?出示1993-2024年二月份的天数，让同学观看、争论、发觉四年一闰的问题。课件演示：闰年来历。

(设计意图：引导同学发觉平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了同学对平闰年的推断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。)

这时我设计了巩固练习：推断1949、2024、2024、1900年都是什么年?引出公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年的学问。

最终是学问拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让同学说出计算方法很重要，由于计算年份不同，同学有两种不同答案，依据同学的回答老师把板书补充完整，平年全年365天，闰年全年366天。

(三)拓展应用，开发智力

整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了同学的基础学问，增加了同学学习的自信念。提高练习是一个猜生日的嬉戏，通过这个嬉戏，不仅可以激发同学学习的乐观性，还可以了解一些必要的社会学问和重大节日。

(四)总结归纳，落实主旨。

同学们，时间过得真快，转瞬间一节课又要过去了，在这节课中你有哪些收获呢?

(设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了学问的反馈，而且重视了情感的培育，从而起到了知情共融的良好效果。)

五、板书设计：年月日

一年有12个月

大月：1、3、5、7、8、10、12(31天)

小月：4、6、9、11(30天)

2月：平年28天，闰年29天

平年全年365天，闰年全年366天

六、教学反思：

1、让同学体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值，

2、激发了同学的参加爱好，启发了同学的乐观思维，让同学感到自己是一个发觉者、探究者，在自我探究、自我发觉中猎取新知，成为学习的仆人。

人教版六数学下册教案篇5

第1课时用7、8的乘法口诀求商

教学内容

人教二班级下册教材第37~38页例1及“做一做”。

内容简析

例1与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组同学所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为同学沟通乘除法之间的关系供应了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活同学用乘法口诀求积的已有学问,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最终,呈现了两个有联系的除法算式,让同学利用学问的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让同学进一步理解乘除法之间的关系。

教学目标

1.让同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的一般方法。

2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。

教学重难点

把握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。

教法与学法

1.本课主要采纳迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导同学通过观看、合作、争论、自主探究、比较分析等方式进行学习。

2.本课时同学的学习主要是自主合作探究,运用已有学问阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展现法:

师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?

生:六一儿童节。

师:同学们喜爱过六一儿童节吗?为了预备这个属于我们小伴侣自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带领下忙着预备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)任务实践法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“立刻要过六一儿童节啦!我们准备用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担当这项任务的小组长。”口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:

(1)①7×7=()口诀:

②8×7=()口诀:

③8×8=()口诀:

(2)①3×()=21口诀:

②()×6=48口诀:

(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?

用()法计算,列式(),口诀:

在同学兴奋的竞赛抢答后,老师揭示课题。今日学习用7、8的乘法口诀求商。

二、师生合作,探究新知

(一)引导解决挂小旗的情景问题。

1.课件出示例1情景图,同学说说看到的信息。

明确:8行小旗,每行7面。

2.同学回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:同学列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?

3.转变条件并探究。

结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?

(1)数一数:引导同学观看情景图,发觉每行7面。

(2)算一算:依据除法意义,引导同学列式。(56÷8)

(3)说一说:怎样求商,汇报沟通想法。(用七八五十六的口诀)

结合情景图,引导同学提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?

(1)同学独立解决。

(2)反馈各自想法。

4.引导比较,提炼方法。

(1)比较:两道除法算式的计算过程。

(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。

(二)自主解决分星星的情景问题。

1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?

2.独立完成。

3.同学列式计算:49÷7=7。

4.同学比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,由于写出的除数和商相同。

5.同学举例:哪些口诀只能写一道除法算式。

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例1的基础上,引领同学准时消化汲取,请同学同桌之间相互叙述用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领同学在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么相同和不同?

同学争论后得出结论。

相同点:

①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

不同点:

用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。

质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?

这个问题可以指导同学组内争论,归纳总结。

①找出已知条件;

②找出所求的问题;

③分析条件与问题间的关系。

④列式计算解决问题。

四、课末小结,融会贯穿

说说这节课你有什么收获?

在师生共同总结之后,简洁回顾用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

五、教海拾遗,反思提升

在新授部分,为了让同学了解数学与生活息息相关,我先引导同学认真观看主题图,同时要求同学说说图中消失了哪些数学信息,老师再依据同学的回答用小黑板出示相关的内容,然后让同学依据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让同学掌

握解答实际问题的方法,我先让同学找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使同学初步把握解答实际问题的一般方法,同时也让同学明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让同学娴熟把握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?同学先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给同学一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过转变条件的方法,让同学明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让同学自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

我的反思:

板书设计

用7、8的乘法口诀求商

7×8=56口诀:七八五十六

56÷8=7口诀:(七)八五十六

56÷7=88口诀:七(八)五十六

↑↑

除数是几就说几的乘法口??

第2课时用9的乘法口诀求商

教学内容

人教二班级下册教材第39页例2及“做一做”。

内容简析

例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1相同,连续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让同学连续利用迁移学习用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。

教学目标

1.让同学经受用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,把握用乘法口诀求商的方法。

2.借助矩形模型使同学进一步感受乘法与除法间的关系,培育同学正确计算的力量。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验胜利的乐趣。

教学重难点

引导同学在自我探究中把握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。

教法与学法

1.本节课求商的思路和方法与前面是全都的,教学中采纳谈话、指导相结合的数学方法,让同学独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法,利用所学的学问更进一步地了解乘除法的内在联系,并在嬉戏中巩固新知。

2.本课时在同学把握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采纳小组合作研讨法,让同学通过学问的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展现法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了许多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,认真观看,你能发觉哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:依据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题2图片。故事描述法:嗨,小伴侣们,过六一啦,我们心形气球来给小伴侣们庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头原来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小伴侣能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。趣味儿歌法:同学们喜爱儿歌吗?今日我给大家带来了一首特别美丽的儿歌,下面让我们一起来观赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)同学说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告知了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有许多的数学学问呢!下面我们一起来探讨。

二、师生合作,探究新知

1.课件出示例2情景图。

(1)看图填一填。

()×()=()

()÷()=()

()÷()=()

(2)汇报沟通。

①彩球的总个数。

提问:用什么方法求的,你是怎样想的?

预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。

②看图提问题。

预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)

假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?

同学提问并列式,集体沟通,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)

追问:依据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?

假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,依据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)

是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

2.同学举例。

像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并留意特别状况。(如九九八十一的口诀)

3.感悟算理。

让同学明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例2的基础上,引领同学准时消化汲取,请同学同桌之间相互叙述用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引领同学在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么相同点和不同点?

同学争论后得出结论。

相同点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。

不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求

人教版六数学下册教案篇6

教学目标

1、使同学经受探究3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确推断一个数是否是3的倍数。

2、使同学在探究3的倍数的特征的过程中,进一步培育观看、比较、分析、归纳以及数学表达的力量,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发同学学习爱好。

教学重难点

探究3的倍数的特征，使同学把握3的倍数的特征,会推断一个数是否是3的倍数。

教学过程

一、创设情境

课件出示：

填一填：

1、个位上的数是_________________的自然数肯定

是2的倍数,也叫_________。

2、个位上的数是________的自然数肯定是5的倍数.

3、一个数,假如既是2的倍数,又是5的倍数,这个数

的个位上肯定是_____。这个数最小是。

4、最小的偶数是，最小的奇数是，最大的偶数，最大的奇数。

2的倍数有:。

5的倍数有:。

既是2的倍数又是5的倍数有:

偶数有:。

奇数有:。

?

课件出示

师：用5、6、7三个数字组成一个三位数,使这个数是2的倍数?说说什么样的数肯定是2的倍数?可以摆成5的倍数吗?说说怎样摆?什么样的数是5的倍数?

(生：口答)

师：可以摆成既是2的倍数也是5的倍数吗?为什么?

师：同学们，我们已经能正确推断一个数是不是2或5的倍数，只要观看这个数的个位。那么你能从个位上发觉3的倍数的特征吗?今日我们一起来讨论3的倍数的特征。

(揭示课题：3的倍数的特征)

创设问题情境，既可以巩固已学学问又可以引导同学乐观主动地投入到3的倍数的特征的教学过程中来，有利于同学轻松、开心的学习新知。

二、探究新知

1、课件出示：(同学填一填)

师：同学独立填在课本19页上，然后观看。生：汇报结果

1、课件出示：(同学填一填)

师：同学独立填在课本19页上，然后观看。生：汇报结果

1234567

2、观看争论(一)：

师：同学们观看一下3的倍数的个位上的数是不是3的倍数呢?(课件出示)生结论：3，6，9是3的倍数，但12，15，18个位上的数就不是3的倍数。(出