九年级语文上册六单元单元作业设计

九年级语文上册六单元单元作业设计

设计依据

1.课程标准：开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助

多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著

中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。

2.助学系统：结合学情，基于教材已有的助学系统，对课后习题

进行二次整合利用

3.单元目标

本单元是部编版九年级上册语文第六单元。依据语文课程标准,

本单元学习古代长篇小说的几个有名的片段激发学生阅读名著的兴

趣，培养学生对中国文化的热爱。通过人物的外貌、语言、动作、心

理的描写，故事情节的展开和环境的分析，感受作者表现主题的社会

意义。

1）《智取生辰纲》：学生了解作品的叙述线索和杨志的思想性

格，鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

2）《范进中举》：体会通过人物的语言和动作刻画人物性格的

写作手法；体会运用对比、夸张、细节描写进行讽刺的方法。

3）《三顾茅庐》：通过人物的语言描写表现人物的性格，了解

烘托的手法运用，体现刘备、诸葛亮的性格特点。

4）《刘姥姥进大观园》：领略《红楼梦》这部“中国封建社会

的百科全书”的风采，品味“笑”得千姿百态，进而表现的人物个性

特点。

类型序号目标描述水平等级

识字与1识记本单元指定字词识记

写字2在语境中理解词语的意思理解

梳理与3抓住小说的主要线索，梳理故事情分析

探究节

4简述小说的人物形象，探讨其性格评价

阅读与形成的原因

鉴赏5结合具体描写，品味风格多样的语

分析，应用

言，了解古代白话小说的艺术特点

6学习刻画人物性格的方法，领略传

应用，创造

统白话小说的魅力

表达与7忠于原作内容的基础上，选择叙述

交流视角，学习改写

综合，创造

8任选本单元课文片段，某一情节，

改编课本剧

说明：目标1、2为常规作业目标；目标3—8为单元作业目标。

第一次作业：（单元预习作业，自选作业单）

结合本单元学习目标与学情，设计了预习作业套餐，其中（1）

是必做型，（2）至（7）中至少选择两样完成：

（1）通读全文、圈划不理解的字词

（2）为主人公们制作人物履历表

（3）围绕主人公复述故事情节

（4）挑选一位你最感兴趣的主人公，为他画像，并作相应人物

解说

（5）请用一个字或者一个词来概括人物形象，结合情节说理由

（6）多角度分析主人公，两两比较，列举三个相同之处

（7）观看与选文情节对应的影视作品，与小说比较，尝试写人

物影评

设计意图：

用自助选择的作业去激发学生兴趣，引导学生了解小说情节、初

步赏析小说人物形象、积累学习小说的方法，最大可能顺应学生个人

学习情况，各得其所。

第二次作业（基础型作业）

任务一：根据《智取生辰纲》中人物的性格、外貌等因素，发挥

想象，选取你喜欢的人物，设计并绘制成卡通人物形象任务二：以背

景、参与人物、过程以及影响四个部分，利用图画加文字的形式对“智

取生辰纲”的整理。任务三：围绕“生辰纲”梳理事件，分为“护送”

和“智取”两个阵营，将“智取”的过程和步骤用图画或思维导图的

方式体现出来。

设计意图：

图画式最大的好处是学生可以很大程度发挥主观能动性，带着兴

趣去仔细阅读书中对人物的肖像、语言、动作等各种描写，并将其转

换成图画，画的过程就是对书中信息的回顾、再现。

第三次作业（综合型作业）

假如“水浒”英雄也有微信朋友圈，会是什么样子?这是最近朋

友圈疯传的图片。

任务一：

请根据李逵的性格特点，在横线A处填上相应的留言—

任务二：

结合《水浒》中相关人物性格和情节，推测人物B是谁

B是,理由是o

第四次作业（基础作业）

任务一：情节梳理

《范进中举》出自《儒林外史》的第三回合，回合原名是周学道

校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。1.情节梳理，各填一个字。范进中

举后发疯，突出（），是（）极而疯周进中举前发疯，突出（），是

（）极而疯

任务二：表达效果分析

小说善用细节描写刻画人物形象，试分析下列几段文字中的细节

描写，体会其表达效果。

小说将用细节描写刻画人物形象.试分析F列几段文字中的细节描写.体会共表

达效果.《

1.他进不行便!s.nr•通.乂念・谓.门已把两手指rT,笑了-/*>.道：

“噫！好了1我中/!”说着,往后•段跌倒,牙关啖紧.不钟人手,老太太慌

（.僚将儿旦开水港r过来。他爬将起来，乂拙者r•大笑道「噫！好！我中了！”

笑者.不由务说，就在门外E幽，把报费人和邻居都吓r一跳。走出大门不多路，

•脚踹作城里，挣起来,头发都跌®□‘，两手黄花，淋两黜一身的水.众人技

他不住，珀省笑普，一直走到集L:去了.“

2.范举人先走，用户和邻居跟在后面。用户见女婿衣衣后爆滚皱f许多.•路低

着头替他扯了几十回.”

3.用户把银子擦住FT!紧紧的，把举头伸过来，道，“这个，你H收着.我Ki是

贺你的，怎好又拿了回去？“屠户连忙把举头缩了回去，往腰里搞。”

设计意图：小说以塑造人物形象为中心，通过人物的细节描写表

现人物性格，进而体会人物形象。

第五次作业（实践类作业）

任务一：

范进中举，十年寒窗，换一朝成名，结局似乎很圆满。范进究竟

是一个喜剧人物，还是一个悲剧人物？阅读《儒林外史》中的“周进

撞号板”内容，“知识卡片”，记录你的看法。

知识k片：悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那个无价值的撕破给人张«

一鲁迅一

设计意图：

此题考查学生对周进、范进以及“知识卡片”的理解，需要考虑

作品主旨和创作意图，还要整合语言的表达，既尊重学生的阅读感受

和体验，还推进了深度阅读思考，让学生的思维从低阶走向高阶。

任务二：

《儒林外史》以讽刺笔法，写可笑之人，可笑之事，蕴含深刻的

意味。跳读下面回目内容，说说章回名中划线词有什么意味？

第二回王孝廉村学识同科周蒙师暮年登上第G

第三回周学道校士拔真才胡屠户行凶闹捷报3

第十二回名士大宴莺腹湖侠客虚设人头会G

第十九回匡超人幸得良朋潘自业横遭祸事3

第六次作业（基础类作业）

任务一：

连线题：连结三国故事歇后语

诸葛亮三气周瑜如鱼得水

曹操下江南要杀人

诸葛亮借箭略施小计

张飞穿针来得凶，败得惨

关公开凤眼大眼瞪小眼

刘备见孔明有借无还

任务二：

1.根据《三顾茅庐》中人物的性格、外貌等因素，发挥想象，选

取你喜欢的人物，制作人物简历

2.利用图画加文字的形式对“三顾茅庐〃整理

第七次作业（实践类作业）

如果你穿越回到三国或北宋时期，你会怎样帮助诸葛亮北伐成功

或帮助宋江避免被杀的悲剧？

任务一：

阅读《智取生辰纲》和《三顾茅庐》。《三国》和《水浒》两大

军师大PK,从不同角度对比。

任务二：

问题驱动：两位军师都留下了遗憾，如果穿越，你会如何帮助他

们？

任务三：

小组讨论小说情节改写的方案，形成初稿，展示评价

任务四：

反思修改，形成定稿，展示成果，说书、连环画、动漫、小短剧

等形式展示

第八次作业（实践类作业）

任务一

从本单元所学四篇课文中，选取一位自己喜欢的人物，结合该书

章回目录，整理人物的主要经历。根据人物的性格、外貌等因素，发

挥想象，改写课本剧。

任务二：

每个人心中都有一个刘姥姥的形象，细读课文，结合具体语句，

说说下面哪个是你心目中的刘姥姥？