让学生尽情歌唱

让学生尽情歌唱让同学尽情唱歌

让同学尽情唱歌

我从事学校音乐教学多年，对同学的音乐课堂学习效果进行过调查。发觉部分同学对所学歌曲并没有很好地把握，有明显的走调、忘词、吐字不清楚、歌声缺乏气息的支持等现象。究其缘由：他们在班级中属于后进生，不喜爱上音乐课，上课常常走神。

唱歌本身是一门艺术，如何让全部同学接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。同学是活生生的人，虽然他们的经受少，但是他们也有自己的需要、爱好和愿望，也有他们自己的主观意识。

那么，如何让这些同学尽情唱歌？在唱歌教学中又如何能让这些同学在充分的音乐体验中既受到情感的熏陶，又获得形式、技能的领悟呢？

一、发挥老师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围

音乐老师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，布满艺术激情，肤浅地吸引同学仿照、学习、追求和超越。在上课时，老师要做到精神饱满，尤其是上课的前非常钟，老师肯定要用语言或动作吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好，从而产生学习的欲望。老师在课堂上要真正和孩子建立意识上的公平，而不应居高临下，成天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师心情化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜爱老师常常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些"好不好？'、"行不行？'、"大家说怎么办？'一类的话语，这样，既敬重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思索的爱好。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到同学中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低班级教学时老师应多给孩子一些亲热的语言与动作。当他们表现精彩的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声"你真棒！'；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声"要加油！'。我们要让低班级的孩子感觉我们像妈妈，让高班级的同学感觉我们像伴侣。总之，论文联盟.LWlm.在课堂中，老师要与同学建立起公平的师生关系，制造一种公平民主、相互沟通的课堂气氛，把关爱和笑容留给同学，从而使他们"亲其师而信其道'。

二、课堂纪律要严明

夸美纽斯说："学校没有纪律便如磨房里没有水。'宽松的课堂氛围假如没有严明的课

让同学尽情唱歌

堂纪律做保障，教学质量是得不到保证的。老师首先要向同学讲明纪律，让同学有章可循。老师要做到奖惩分明，绝不能放任自流。曾经听过低班级的一堂课，上课老师的教案和教学理念都不错，形式比较新奇活泼，但在实际的实施过程中却遇到了困难。老师细心设计的教学环节大大激发了同学的爱好，个个神采飞扬，课堂一下子就活跃起来。但由于学校生的自我约束力并不很强，场面很快就变得有点混乱了，同学兴奋得忘乎所以，更有甚者乘机相互打闹玩耍，老师束手无策，只能干焦急，教学效果可想而知。由此可见纪律在课堂中的重要性，再好的教学设计离开了纪律这一保障，教学将无法进行下去，更别提什么教学质量

了。纪律是效率的保证，但同时老师态度又不能过于严峻，过度苛责会使同学战战兢兢、反应迟钝，丢失学习的主动性，缺乏创新精神，这同样也是不利于同学进展的。因此，我们在给同学肯定自由驰骋空间的同时又要留意不能放任自流，必需要有肯定的纪律约束，这是保证课堂效率的前提和基础。

当遇到令老师头疼的"调皮鬼'，不妨适当地进行一下"冷处理'，给同学一个严厉 、相信的眼神，相信同学会明白这眼神中所包含的意思，自觉收敛自己的行为。比如低班级同学上课举手发言，常常消失踮着脚尖小手举得老高，嘴里直嚷"我来我来'，一幅争先恐后的场面，这时老师只要作一个标准的举手发言姿态，聪慧的学校生会立刻明白并做好发言姿态，一个简洁的手势就能有效地维持好课堂教学秩序，胜利地组织教学。可往往会有老师板着脸，高声怒斥，其实这样做的效果并不好，无形中同学和你产生了距离。

三、把握好重难点，突出学习的体验性

苏霍姆林斯基说过："真正的训练才智在于老师爱护同学的表现力和制造力量，常常激发他体验学习欢乐的愿望。'而体验是培育爱好的基础，由于良好的情感体验总会伴随着爱好的生成。而爱好、奇怪   心才是同学学习的内在要求，是促进同学获得进展的真正动力。依据同学的心理特点，老师设计了多种唱歌的方式引导同学体验歌曲所表现的音乐形象：在熟识曲调之后，老师让同学一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，让每位同学参加音乐活动，运用歌声、表演等方法，不仅能调动同学的学习乐观性，而且能加深他们对唱曲情感的理解，进而精确     地抒发情感，

让同学尽情唱歌

表现歌曲的形象。

我在执教《蚂蚁短，蚂蚁长》歌曲中，先让同学朗读由歌词组成的童谣，进而按节拍变化朗读童谣，同学发觉其中有一小节是三拍子的，老师顺其自然地引导同学理解"变化节拍'，关心同学很好地解决了歌曲学习中的难点。在同学熟识旋律后让同学唱歌谱，由于全曲由1235四个音符组成，比较简洁。同学在唱谱中发觉歌曲只有四个音，了解了民歌的结构，同时发觉这是广西侗族民歌。在歌词"接龙唱'嬉戏中同学兴致盎然。然后老师范唱，同学在倾听中发觉了倚音，在唱一唱中体会其效果。

同学在这堂课中反复演唱多次，在反复体验中，同学不只是依靠歌词去理解音乐，而是从歌曲的音乐旋律、速度、力度等诸多表情手段去体验、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更好地表现音乐情感。通过粗唱、细论文联盟.LWlm.唱、精唱，使情感抒发步步深化，让同学从感性的愉悦层面上升到理性的情感共鸣、审美层面，审美情感的进一步调动、激发，在同学心中留下了不行磨灭的审美体验。

我们在设计教学方案，组织教学过程中重视对每个同学的观看和了解，充分发挥他们的主观能动