2023年《草船借箭》教案3篇

2023年《草船借箭》教案3篇《草船借箭》教案篇1

教学要求：

1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2、从草船借箭这件详细事情中体会诸葛亮的足智多谋和周瑜的心胸狭窄。

3、感情朗读课文。

教学过程：

一、提示课题，介绍背景。

1、揭题。

2、这篇课文是我国闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）

3、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

出示幻灯：

当时，曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合应付曹操的时候。

二、检查预习。

1、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

你知道他们分别是哪国的`？什么身份？教学：都督（dū）

三、初读课文。

1、草船借箭究竟讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简洁说说。

2、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）

板书：嫉妒足智多谋（理解这两个词）

四、细读课文。

（一）过渡：

草船借箭这件事从起先到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的嫉妒和诸葛亮的足智多谋？只要我们仔细读课文，想象当时的情境，就能到处体会到他俩各自不同的特性，做到真正理解人物。

（二）讲读第一段。

1、我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮协商与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

2、在这场探讨中，周瑜有意要犯难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？

3、诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá

4、小结：故事一起先，在周瑜和诸葛亮之间就绽开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个心中有数，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）

（一）讲读其次段

1、为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

周瑜说的话充分暴露了他的险恶专心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

2、那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的足智多谋吗？（板书：备）

3、鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃的确忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

（二）讲读第三段。

1、鲁肃照诸葛亮说的，引读

诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么隐私地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）

2、整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的足智多谋，找找看，还有哪些地方能说明？四人探讨沟通。

3、诸的足智多谋表现在他知人心，通天文、识地理。

这些条件少一条行吗？为什么？

4、出示诸葛亮的话（出示幻灯）

凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。

5、齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的足智多谋。

（三）讲读第四段。

1、引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）

2、真的是打算来搬箭的吗？

结果呢？

3、你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

4、总结：我们今日读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的特性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是特别重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将接着练习。

（四）质疑，体会课题借的好处。

1、课文基本上写完了，还有什么问题吗？

2、一个借字充分体现了诸葛亮的才华。

（五）引导课外阅读。

1、假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

2、同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，打算下节课改写《足智多谋的诸葛亮》。

《草船借箭》教案篇2

学习目标：

⒈学习本课生字新词，读准读通课文。

⒉分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。

⒊理清课文依次，了解事情的前因后果。

教学重难点：分角色朗读课文，初步领悟人物的性格特点。

教学过程：

一、干脆导入新课。

同学们，今日我们要学习一篇依据《三国演义》中的故事改写的课文《草船借箭》。板书课题。

二、说明题意，了解时代背景。

⒈谁知道箭是什么样子的？板书剑字，这个剑和箭一样不一样？周瑜问诸葛亮水上交战用什么兵器最好？你知道吗？

⒉谁知道草船借箭这个故事发生在什么时候？三国指哪三国？（出示地图）它们分别由谁统治？

⒊草船借箭的故事，讲了哪几个人物？他们分别是哪个国家的，干什么的？

⒋当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称三国鼎立。周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？

⒌师出示多媒体边简介背景：

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操战胜了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。草船借箭就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。

三、读通读准课文，理清课文依次。

⒈轻声读课文，要求读准生字的读音，想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？

①生自由读书。

②指名回答。师板书：起因、打算、经过、结果。老师指出：这是根据事情的发展依次写的。

四、分角色朗读其次自然段，体会人物的内心世界。

⒈初读了课文，大家看出周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）

⒉这一段对话的提示语太单调，总是周瑜问，周瑜说？我们学过的提示语中，经常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的`特性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上准确的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也供应一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。

⒊学生默读、思索。

⒋探讨沟通。

⒌分角色朗读。如男女生读，分组读等。

⒍小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人显明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶恶狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。

五、播放fiash动画。

六、作业：

⒈思索：草船借箭胜利的缘由有哪些？

⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

《草船借箭》教案篇3

设计理念

探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨课题，用类似科学探讨的方法，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。

在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广袤空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的探讨课题。

在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

一、突出语文的特点。不管采纳什么方式，探讨什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化熬炼学生的听说读写实力，以培育学生的语言感受实力和思维实力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不行主次颠倒、舍本逐末。

二、强调探讨性特点。要采纳类似科学探讨的方式，使学生主动学习，自主探究。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。留意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让全部学生参加进来，培育学生良好的探讨习惯。

三、关注学生特点。既要信任学生思维的灵敏、探究问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动实力不强、处理实际问题缺乏阅历、思想单纯的实际状况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效限制，老师要参加探究性学习的全过程。选择的探讨性课题切入口也宜小不宜大。

四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是探讨的结果，重在学问技能的应用而不只是驾驭学问的数量。

五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的须要。

教学目标

一、学习本课生字、新词。能依据段意给课文分段，能理解“足智多谋”。

二、感受诸葛亮的足智多谋，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时，懂地利，识人心。重点探讨诸葛亮如何看穿周瑜的险恶专心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，奇妙支配，胜利借箭。

三、探讨《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的爱好，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

教学过程

组织过程老师活动学生活动预期目标设计意图

课前打算

1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

2.打算《三国演义》原著、少儿读物等。

3.制作本课多媒体课件。

4.布置学生预习课文。

5.编制评价表。1.收看《三国演义》影视片

2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

3.选择自己的学习伙伴。1.也许了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。

2.初步了解课文，初步驾驭生字词。通过阅读、预习等引起学习爱好，做好学问储备。

第一课时导入

新课

1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？

2.审题：探讨“借”。

3.播放课文录像。1.回答问题。

2.观看录像，简要复述故事情节。1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起学习爱好。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。

检查预习状况

1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

2.了解还有什么不能解决的'问题。1.沟通预习状况。

2.提出不能解决的问题。1.驾驭课文生字词。

2.能依据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。

提出探讨课题

组织学生从课文中找出值得探讨的课题。依据自己的爱好、爱好、基础、水平，提出自己的探讨课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。

其次课时

重点探讨“足智多谋”

1.依据学生预习状况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？

2.引导学生初步探讨。

3.依据学生要求，选择学习伙伴，分在个探讨小组，重点探讨“识人心”，并以此对全文绽开探讨。

4.探讨探讨安排，制订探讨内容、方法、形式，供应沟通及评价方法。（附表一）

5.组织学生分组探讨，老师巡回指导，参加学生研究

6.组织全班沟通。

1.探讨：诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？

2.分为三个学习小组：A组探讨诸葛亮对周瑜；B组探讨诸葛亮对鲁肃；C组探讨诸葛亮对曹操。（也可独立探讨）

3.依据探讨提纲分组探讨：1）诸葛亮算到了什么？

2）诸葛亮采纳了什么计策？为什么要这样做？

3）说明白诸葛亮是个怎样的人？

4.以课文为依托，组内沟通、探讨，推选代表发言。

5.全班沟通，提出改进看法。1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能足智多谋。

2.能进一步探讨出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、心中有数、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最终利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举胜利。通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终留意评价机制，做好调控。

第三课时探讨

表演课本剧

1.引导学生探讨如何才能表演好课本剧。

2.引导学生分析人物言行。

3.让学生给课文录像配音。

4.组织学生分组表演。

5.在练习过程中引导学生评价。（附表二）1.分组探讨如何表演好课本剧。

2.深化理解文中“希望”“感谢”“果真”轻易出动“等词语的意思。

3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。1.深化理解课文，把握人物特点。

2.能较好地表演人物。根据表演的要求探讨课文。唤起学生的探讨意识，体验探究性学习。

课内扩展探讨

1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生探讨、沟通、评价。

2.供应评价表。

3.引导学生逐步归纳总结。

4.师生评价。（附表三）1.在个人探讨基础上分组进行探究性学习。

2.根据评价表探讨，撰写小论文。

3.小组举荐沟通。变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

课后延长

探讨引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。课后深化探讨《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》比照研读。能运用课内所学，深化开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

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