部编版初中语文七年级下册第10课《阿长与《山海经》》优质课件

阿长与《山海经》

鲁迅1.把握课文主要内容，准确把握长妈妈这一人物形象。（重点）2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。3.分析关键语句，体会作者词语运用的妙处。（难点）学习目标鲁迅（1881—1936年），原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。浙江绍兴人。被誉为“民族魂”。他的著作主要以小说、杂文为主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。作者介绍本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅因支持进步学生而受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤,作者不愿意面对现状,只能借回忆少年生活写点儿文章聊以自慰,于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回忆了他童年时期与保姆阿长相处的一段生活。写作背景

《山海经》是我国第一部地理著作，古代第一部神话传说汇编。《山海经》是中国先秦古籍，战国至西汉初年的作品。旧称大禹、伯益所作。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》《海经》《大荒经》三部分。其中保存了许多神话故事，如《精卫填海》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。知识链接帝江（南海有神焉，其状如黄囊，如丹火，六足四翼，浑沌无面目。是识歌舞，实为帝江也。）刑天没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”骄虫泰山计蒙ɡēpúsàfánsuǒtǔfěizēngwùchuānɡbāzhúɡānzhìqí搁

掷

脐

憎恶

菩萨

竹竿

烦琐

土匪

辫子

胸脯

疮疤

诘问

哀悼

biànzǐxiōnɡpújiéwènāidào茉莉

书斋

霹雳

震悚

粗拙

守寡

mòlìshūzhāipīlìzhènsǒnɡcūzhuōshǒuɡuǎ生字学习莫名其妙：深不可测：情有可原：面如土色：没有人能说明他的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。从情理上可以原谅。脸色呈灰白色。形容惊恐之极。词语解释1.初读课文，根据课文内容，划分层次。2.说说课文围绕“阿长”写了哪些事情？3.阿长是一个怎么样的人？请结合文中的相关语句进行分析。整体感知

阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。从这些事件中可以看出“阿长”是这样的人：作者为什么要写这样一个人？因为阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。精读阿长买《山海经》，思考问题：1.哪些句子能够体现我对《山海经》的渴望？2.写我的远房叔祖是不是离题太远？为什么？不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是由远房叔祖而起的，详写“我”与远房叔祖的交往，也就交代了“我”对绘图的《山海经》产生兴趣的原因，为后文写“我”渴慕《山海经》以及阿长为“我”买《山海经》做铺垫。3.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了“我”什么样的心理？表现了“我”根本没有把得到书的希望寄托在阿长的身上的心理。4.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？生动形象地写出“我”听到阿长买来《山海经》后强烈的内心反应，表现了“我”的欣喜若狂。为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震撼，让“我”产生了感激之情和“新的敬意”。联系全文，你能说说作者连呼“我的保姆”“长妈妈”“阿长”产生了怎样的艺术魅力？“我的保姆”意味着与她亲密的关系，“长妈妈”“阿长”在此处与“我的保姆”连起来称呼，有很强的抒情意味。这既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。合作探究第一部分，介绍她的身份和称呼。第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。文中运用了不少反差的笔法，试举例分析。合作探究（1）简笔与繁笔的反差。简笔：开篇仅用一句话交代阿长的身份；繁笔：介绍阿长的称谓颇费一番笔墨。（2）人物心理的反差。没有文化的阿长虽然祈求祝福和表达爱的方式简单、鲁莽，却同时展现出真诚、淳朴、善良的天性，她对生活怀有期待而又要求不高，容易满足，对小主人的祝福诚心诚意。（3）人物前后的情感反差。先抑后扬，先前憎恶阿长粗俗好事，迷信无知，后来阿长给“我”买回《山海经》，淳朴善良、仁厚慈爱的品格在前文的衬托下显得格外闪光，“我”对阿长充满了感激。最后补充介绍阿长的不幸身世，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。概括主题

这篇叙事散文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的残留——粗野、庸俗、愚昧。文章寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。统编版·语文·七年级下册10阿长与《山海经》第1课时《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动地向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇和长妈妈有关的文章——《阿长与〈山海经〉》。学习目标01必备知识02必记字词03初读课文04精读课文05

CONTENTS教学目录1.了解作者作品，理清文章的写作思路，把握课文的主要内容。2.学习本文用典型事例刻画人物的方法以及详略得当的写法。3.理解阿长的形象，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬之情。学习目标鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。必备知识走近作者主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。1926年，鲁迅先后撰写了十篇回忆性散文，并以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》上。1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。我们借此可以了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。本文是其中的第二篇，回忆了作者儿时与家里的女工阿长相处的一段生活。必备知识创作背景《山海经》《山海经》是中国先秦重要古籍，也是一部富于神话传说的最古老的奇书。《山海经》内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。必备知识文学常识憎恶（

）烦琐（

）胸脯（

）疮疤（

）诘问（

）哀悼（

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书斋（

）震悚（

）霹雳（

）粗拙（

）孤孀（

）惧惮（

）掳去（

）必记字词字音字形zēngpúchuāngjiédàozhāizhuōlǔsǒngshuāngsuǒpīlìdàn（tiē

）妥帖（

tiě）请帖（

tiè

）字帖帖（

shé

）折本（

zhē

）折腾（

zhé

）折断（

mú）模样（mó）模范折模背（

bèi）背地里（

bēi

）背包惮（dàn）惧惮殚（dān）殚精竭虑辫（biàn）辫子辨（biàn

）辨别辩（biàn）辩论宵（xiāo）元宵霄（xiāo）云霄趟（tàng）一趟淌（tǎng

）流淌倘（tǎng）倘若憎恶：憎恨；厌恶。絮说：絮絮叨叨地说。烦琐：繁杂琐碎。莫名其妙:没有人能说出它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人难以理解。震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。诘问：追问；责问。词义理解必记字词自主学习1.划分文章层次。2.勾画体现作者对阿长情感变化的语句。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。初读课文认真阅读课文，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。第二部分(3-18):第三部分(19-31):介绍阿长的身份、大家对她的称呼和称呼的由来。主要从儿童的视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行。记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。第一部分(1-2):划分层次初读课文①题目明确了本文的中心人物和中心事件。②全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇，吸引读者一读到底。自主探究初读课文1.如何理解题目《阿长与<山海经>》？③“阿长”是俗人俗称，与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。2.文章围绕长妈妈写了哪几件事？哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？①喜欢“切切察察”；②对“我”过分看管；③摆成“大”字的睡相；——详写④“元旦的古怪仪式”；——详写⑤给“我”灌输各种礼仪禁忌；⑥讲长毛的故事；——详写

⑦谋害“我”的隐鼠；⑧为“我”买《山海经》——重点详写原因：略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是文章的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。1.文章开篇就介绍“阿长”这个称呼的由来，有何用意？开篇介绍“长妈妈”这个称呼的由来，是在告诉读者“长妈妈”是一个不被重视、地位低下的劳动者形象。此外，以此开头能使读者对阿长有一个总体印象，从而很自然地引出下文。精读课文分析讨论2.请同学们用“这是一个_______阿长”的句式说说读完课文后你对长妈妈的印象。并找出描写阿长的语句，具体分析。这是一个下人阿长；这是一个保姆阿长；这是一个粗俗的阿长；这是一个饶舌、多事的阿长；这是一个无知、愚昧又很淳朴的阿长；这是一个善良的爱孩子的阿长……写出了阿长背地里说人长短的坏习惯，表现其好事、庸俗的一面。①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。动作描写，“伸”“摆”“挤”三个动作，以及伸手伸脚摆成“大”字的不雅睡姿，表现出阿长粗俗率性、不拘小节的特点，流露出“我”对阿长的厌烦。②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。睡姿从“在床中间摆成一个‘大’字”变为“满床摆着一个‘大’字”，而且“一条臂膊还搁在我的颈子上”。细节的重复，生动地刻画出阿长粗俗率性的特点。③但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。动作、神态描写，恰切地表达了阿长既怕“我”说错、又怕“我”忘记说祝福语的着急和不安的心情，同时也表达了阿长渴望得到美好祝愿的急切心情。④她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。⑤“阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。语言、动作、神态描写，传神地刻画出阿长获得祝福后欢天喜地、心满意足的情状。将福橘塞到“我”嘴里这一行为隐含着她对“我”的爱。⑥“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”这两句话带有夸张的成分，阿长用“严肃”的口气讲着荒谬可笑的话语，体现出她的愚昧无知。3.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？（请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。）示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！统编版·语文·七年级下册10阿长与《山海经》第2课时

CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02学情回顾同学们，上一节课我们梳理了文章结构，把握了文章的主要内容，初步认识了长妈妈的形象。今天这节课，我们重点品析长妈妈为“我”买《山海经》一事，进一步理解阿长的形象，学习本文用典型事例刻画人物的方法。指名学生朗读19～29段，讨论下列问题：1.在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？还写了远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我”是怎样地渴慕《山海经》，又是怎样地念念不忘，为下文写阿长问“我”《山海经》的事做铺垫。精读课文分析讨论2.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。心理：说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。3.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映？表现了“我”怎样的心情？“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”“我”听到以后很震惊，很感动，别人不肯做或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事觉得她有“伟大的神力”，带有戏谑成分；此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气庄重，感情诚挚。5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”，所以“我”视它们为“最为心爱的宝书”。6.赏析下面这段话。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”描写长妈妈的动作、语言，表现了她递给“我”书时的兴奋之态。把《山海经》说成“三哼经”，表明阿长连书名也不认识，却买来了“我”心爱的宝书。这既暗示了阿长买书的不易，又体现了她对“我”的关爱。7.试结合课文内容，总结阿长的形象。①她是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。②她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。③她是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；等等。④她是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、有教养，总是为孩子操心。最令人感动的是为“我”买来《山海经》，别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。同学们可以自由交流哦。8.联系现实生活，想一想：鲁迅先生笔下的阿长像我们身边的谁？（年迈不识字的老祖母？爱唠叨的母亲？……联系自己的生活体验来感悟，想想你面对这些亲人的如此举动时心里是怎么以为的？）9.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的？先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。示例：阿长从家回来的路上，看到街边有一家书店，忽然想到鲁迅要的《山海经》，便走了进去。进了门，走向柜台，对老板说：“老板，要一套带画的三哼经。”老板一抬头，看见一个女人，黝黑的皮肤，拿着一个布包，脸上还带着憨憨傻傻的笑。老板看他不像是做学问的，便又低下头去，从牙缝中挤出一句话：“没有！你去别家看看吧！”阿长走出书店，看见外面暮色降临，商铺都关门了，只这一家还开着。她于是又走了进去。老板看又是她，就有些不耐烦：“怎么又是你！不是说了没有吗？你还来干什么？”阿长有些局促，脸羞得通红的，头低得深深地，又央求那老板：“求您了，我家哥儿成天想着书中的画，您就行行好，卖给我吧！”老板没法儿，只得问：“那书是个什么样？”阿长把鲁迅对她说的一一说出来，老板想了一会儿，从里层的书柜里拿出一套《山海经》，问：“是这个吗？”“差不离，差不离！”阿长惊喜地答道。老板把书包好，要阿长付钱。只见她把手伸进衣兜里，摸索了半天，拿出了一沓叠得整整齐齐的钱，一张一张仔细地数。数够了，慢慢地递过去，又猛地缩了回来，摩挲了两下。老板收了钱，把书交给她，又忙自己的去了。阿长叹了口气，拿起书，在暮色中渐渐走远……10.本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着默读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。①但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。②我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测……作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大的神力”，实际上是以一种苦笑对长妈妈的愚昧迷信进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。“霹雳”“震悚”大词小用，表现了“我”听到长妈妈给“我”买来《山海经》时的震惊、惊喜和感激之情。④别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这“伟大的神力”是长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”而产生的，虽然夸张，却表现了作者对阿长最热烈、最真诚的敬佩和赞美。⑤“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！运用抒情的表达方式，流露出“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情，它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着“我”对长妈妈的衷心祝愿。统编版·语文·七年级下册10阿长与《山海经》第3课时同学们，上一节课，我们重点分析了长妈妈给“我”买《山海经》这一事件，体会了长妈妈对“我”浓浓的爱。这节课，我们继续品读这篇散文，学习欲扬先抑的写法，感受作者对长妈妈的怀念与尊敬之情。学情回顾1.本文以“我”的感情变化为线索行文。再读课文，从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的语句。第3段：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。第6段：但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。第13段：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。精读课文分析讨论第17段：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第3段中的话说就是“实在不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长发生过空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死“我”的隐鼠后，“我”对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。当阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她又发生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。这一部分是扬。这就是欲扬先抑的写法。欲扬先抑欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种写作方法。用这种方法，形成波澜起伏的情节变化，造成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。2.根据文章内容，说说作者为什么不以“阿长买《山海经》”为题，为什么不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”。从文章内容上看，本文不仅写了阿长买《山海经》这件事，还写了关于她的其他事情，这些事情真实地反映了阿长身上的一些毛病，是文章的重要内容，读来让人觉得真实、可信、亲切。如果以“阿长买《山海经》”为题，文章题目所限定的范围就显得过于狭小，不能囊括全文。作者之所以不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”，是因为全文采用的是欲扬先抑的写法。如果将题目中的“阿长”换成“长妈妈”这个带有尊敬意味的称呼，就会大大削弱文章的表达效果。课文主旨课堂小结作者通过欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长纯朴善良、仁厚慈爱的天性，表达了成年后的作者对阿长既同情又敬重，既感激又思念的复杂情感。课堂小结写作特色1.欲扬先抑，刻画人物文章先写了阿长的种种缺点，如她喜欢“切切察察”；夏天睡觉摆“大”字，挤得我没有余地翻身；讲究规矩，使“我”很不耐烦；等等。这些事集中表现了长妈妈的愚昧无知、保守陈腐。这是“抑”。然后笔锋一转，着重写了“我”对长妈妈的佩服和敬重，并浓墨重彩地写了她为“我”买回《山海经》，使长妈妈的形象一下子凸显出来。这是“扬”。在这种先抑后扬中，文章的人物形象更加丰满，主题更加鲜明。2.详略得当，突出中心文章为了突出中心，对材料的详略进行了精心的安排。文章对长妈妈身上的一些毛病，如喜欢“切切察察”、夏天睡觉摆“大”字等写得比较简略；而长妈妈为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我”的关爱，这种关爱是文章所要表达的重点，所以，作者把这件事写得很详细。3.语言描写，生动传神本文对长妈妈的语言描写生动传神,充满了诙谐意味。如在讲述“长毛”的故事时，长妈妈以极为“严肃”的态度说出令人发笑的话。又如在叙述长妈妈买《山海经》这件事时，“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”这句话，既符合长妈妈的身份,又表现了她递给“我”书时的兴奋之态，使人如见其人。感激怀念敬佩记叙阿长的日常言行（抑）记叙阿长为“我”买《山海经》的经过（扬）粗俗率性的行为习惯阿长的身份和名字——暗示社会地位低下

阿长与《山海经》令人厌烦的礼节规矩讲“长毛”的故事课堂小结板书设计积累拓展

鲁迅笔下的阿长我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书，但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有，使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。

（《二十四孝图》节选）长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了!……但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。（《狗∙猫∙鼠》节选）雕塑：鲁迅听长妈妈讲故事一、熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。教材课后习题可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。作者之所以写这样一个人,是因为阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也对阿长倍加感