高中心理健康教育-缺失与拥有教学设计学情分析教材分析课后反思

有一种完美叫缺憾——缺失与拥有【授课年级】高一【计划学时】1课时【教学背景】高中阶段，随着生理上的急剧变化，学生对于自身外表特别关心，而且很在意别人的看法，患得患失。同时，随着自我意识能力和水平的不断提高，在自我认识上急需有正确的引导，一旦对自己有不客观的认识，就容易产生角色认同失败，造成自卑、自负等不健康心态。因此，引导高中生全面、客观、深入地认识自己是自我发展辅导的重要内容。【教学目标】1、全面认识自己拥有和缺失的方面，充分了解自己。2、在充分了解自己的基础上，感受不同方面的自己带来的不同心态和行为。3、学会接纳并且善待不完美的自己。【教学重点难点】教学重要：充分发现自己的“缺失”和“拥有”。教学难点：接纳和善待不完美的自己。【教学准备】《恐惧的耳朵》、《缺失的一角》、歌曲《Thedaydream》等，教学活动分组准备。【教学过程】一、视频导入：《恐惧的耳朵》教师提问：主人公为什么会恐惧？他内心觉得自己是一个怎样的人？学生思考后回答。教师总结：我们每个人都不是完美的，视频中的主人公因为没有耳朵而自卑，生活中，我们也会因为自己缺失的部分，而极力否认自己，却忽视了自己本身拥有的。我们到底是拥有什么、缺失什么呢，同学们，你们了解吗？二、畅游“心世界”——我的缺失与拥有请同学们拿出纸笔，想一想，写下来，自己拥有什么？缺失什么？可以对照自身实际现状、优缺点、情绪体验等方面进行描述。请忠于自己的内心，你描述的方面越多，越有助于了解自己。我的拥有我的缺失1、2、3、······1、2、3、······（备注：为了让学生更好的理解，教师可以在课件中呈现一些普遍存在的拥有和缺失内容。）三、游戏体验——“共享”当铺的交换1.用“拥有”交换“缺失”背景：在“共享”当铺里拥有每一个人想要的任何东西，包括品格、能力、情感等，可以是你想拥有的任何东西……当铺的售货原则：你想要什么都可以拿，但拿走一样你想要的东西的同时，都要从你身上收取一件你已经拥有的东西。也就是说，这个商店里的物品不是拿钱购买，而是用购物者已经拥有的东西交换。一旦物品进行交换了，就不能反悔。交换活动在自己的小组内进行。魔法商店的物品清单美丽的外表坚强归属感优异的学习成绩乐观幽默感理想的身高自信良好的人际显赫的家庭真诚善解人意的性格………………2.游戏分享：同学们你想拥有什么呢？为了得到这样东西，你将自己拥有的什么给交换出去了呢？做交换时你有什么样的感受？（每个小组派代表交流分享）教师总结：你究竟愿意做一个好人，还是一个完整的人？每个人都是不完美的，每个人身上都有自己不愿意触碰的一面，亲人朋友不愿意接受，连我们自己也无法面对。于是，我们不惜代价、竭力伪装成人人喜欢的好人，活得很累。事实上，我们的每个缺点背后都隐藏着优点，每个阴暗面都对应着一个生命礼物：好出风头只是自信过度的表现：邋遢说明你内心自由；胆小能让你躲过飞来横祸：固执有时候会让你坚持己见……，每个人身上都体现着得与失的统一。每个人缺失与拥有的皆不相同，才呈现出生命的个体特征。课堂延伸：当我们积极看待每个人身上的缺点时，也许会有新的发现。双面胶A面：胆小B面：谨慎、细心A面：紧张B面：认真A面：固执B面：坚持己见…………四、寻找那失落的一角我们该怎么看待自己的“缺失与拥有”呢？（请欣赏《失落的一角》）一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找那失落的一角。有的角太大，有的又太小，它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续它寻找的征途……行进中的它，行进中的自己，好不容易追寻到那失落已久的一角，却无法与自己一同前行。该失望？该守候？还是该继续前行？看完视频：“我懂了，这里有点道理”，这里的道理，让你想到了什么？就请大家将内心的想法写下来，真诚的对自己说。五、我有话对自己说我对缺失与拥有的感悟：六、教师总结现在我们应该知道，承认和接纳不完美的自己，拥有完整的人生，是一件非常重要的事情。我们每个人都是矛盾的统一体，是各种积极与消极的特质彼此调和的结果，无论少了哪一方面都称不上完整。最后用《失落的一角》作者谢尔·希尔弗斯的一段话送给大家：“每个人与生俱来都缺了一角，缺失的那一部分，虽不可爱，却也是生命的一部分，接受它并且善待它，你的人生将会快乐豁达许多。”《缺失与拥有》学情分析高中生的年龄段大致处于16-18岁之间，是青春期后期，成年早期，是人生观、世界观、价值观逐步形成的关键期。这个阶段学生的突出变化体现在自我发展方面：1.自我独立意识增强。一方面他们渴望独立，有自己的想法和价值判断；另一方面他们又依赖父母和老师，没有足够信心承担未来的责任。这说明高中生在逐渐走向成熟。2.自我意识逐渐分化。高中生在心理上把自我分为“理想的自我”和“现实的自我”两部分，然而两部分自我经常出现不平衡的发展，过高的自我期待和较低的现实表现，极易让学生产生角色认同失败，造成自卑、自负等不健康心态。正因为这种分化，也可以通过引导学生学会自我控制、自我反思来逐渐实现对自己的正确认识，不断全面的认识自己。3.自我评价逐渐成熟。随着抽象逻辑思维的发展，高中生的自我评价逐渐成熟，逐渐由依赖他人的评价过渡到较为全面、客观、辩证地看待自己，分析自己。这种自我评价能力的发展能够促使高中生更好地实现自我监督、自我调控和自我完善。因此，基于学生的心理发展特点，引导高中生全面、客观、深入地认识自己是自我发展辅导的重要内容，也能回有效促使本节课达成教学目标。《缺失与拥有》效果分析本节课紧紧围绕教学目标展开，师生在平等和谐的氛围中度过了一节课。学生认真倾听、热情参与、真诚表达。首先，通过视频启发学生思考“我们到底拥有什么，缺失什么”。接下来在“畅游心世界”环节，让学生认真书写自己的“缺失”和“拥有”。很多学生在这个过程中发现自己拥有的很多，还有的学生一直盯着自己缺失的部分，引发了学生的深度思考，这一过程，帮助学生实现了充分的自我认识。在“当铺”交换环节，大部分同学经过交流和思考后，都决定不去交换，同学们分享的心得也能表现出应该认识当下拥有的，缺失的东西可以通过努力争取。还有的同学说“我交换了后，我就不再是我自己”。在最后，写给自己的话中，同学们都认真书写，积极分享。其中有个学生说“一个完美的人其实不完整的，太完美反而会缺失很多该有的精力或是奋斗的喜悦，或是失败的遗憾，这些生命的片段带来的苦与乐才是生命本身的意义。我们每个人都期望遇见最好的自己，但是真正的快乐不是抵达完美而是行在路上不断进步到满足。我们不会遇见最好的自己，但我们可以在遇见更好的自己的路途中快乐的前进。”还有个同学说：“我是一个充满缺憾的圆，我也是一个满是棱角的方，我不愿意磨平我的角来补上我的圆，我认为我的缺点也很美。”学生能够有这样的感悟，我想这就是本节课大家最大的收获。总体上讲，本节课在大家的共同努力下，师生信息交流顺畅，情感交流融洽，课堂气氛良好，同学们也能深入表达自己的所思所想，课堂教学效果达到了最大化。《缺失与拥有》教材分析一、教材的地位和作用根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，学校心理健康教育教材选用山东省教学研究室编写的《心理健康》。本书经教育部基础教育课程用教材发展中心审查推荐。《心理健康》从高中生的心理发展特点和心理需要出发,设计了环境适应、自我发展、人际交往、学习心理、生涯规划等领域的主题内容。打开每一个主题,我们可以在开篇部分的引导下进入“畅游心世界”,通过多种形式的参与、探索、体验、领悟和实践，提升自身心理质,促进身心健康、和谐发展。同时“心理延长线”提供了丰富多样阅读和体验内容,用以拓展学生的视野和思路。二、教学内容分析本课是《心理健康教育》高中一年级（全一册）的第六章，是高中生认识自我，发展自我的重要内容。经过前面章节的学习，学生已经充分适应了新的高中生活环境，在人际交往上也已经掌握了基本的心理原则和技巧。接下来就是要在充分认识自我的基础上接受不完美的自己，为自己设计合理的学习、成长目标，制定正确的发展方向。三、教学重点与难点教学重要：充分发现自己的“缺失”和“拥有”。教学难点：接纳和善待不完美的自己。《缺失与拥有》测评练习一、我的缺失与拥有请同学们拿出纸笔，想一想，写下来，自己拥有什么？缺失什么？可以对照自身实际现状、优缺点、情绪体验等方面进行描述。请忠于自己的内心，你描述的方面越多，越有助于了解自己。我的拥有我的缺失1、2、3、······1、2、3、······二、我有话对自己说观看完《缺失的一角》，“我懂了，这里有点道理”，这里的道理，让你想到了什么？请大家将内心的想法写下来，真诚的对自己说。我对缺失与拥有的感悟：《缺失与拥有》课后反思心理健康教育课更加注重对学生引导和启发，要通过设计活动让学生主动思考，交流和讨论，形成自己对问题的看法和认识。要做到这一点，首先从学生中来，到学生中去。利用个体咨询时学生的共性问题或者是教学过程中通过和学生、其他任课教师沟通，我发现高一学生普遍存在自我认识偏差的情况，对自己的评价不高，造成了很多心理困惑如自卑、焦虑、抑郁等。因此，这节课的主题能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，形成为自己答疑解惑的学习动力。其次，从课程设计上讲，视频《恐惧的耳朵》作为导入，画面冲击能够引发学生对自己拥有和缺失的思考，埋下了主动了解自己的伏笔。再次，“共享”当铺的交换环节，有助于促进学生的深入思考和反思，让学生自己谈感受和认识，比教师一味地灌输更要有意义。最后，在“我有话对自己说”环节，虽然学生主动分享的不多，但每个人都在认真思考，认真书写，也有自己的感悟。“我们不会遇见最好的自己，但我们可以在遇见更好的自己的路途中快乐的前进。”这样的话语，出自高中生的笔下，让人震撼，更让人佩服。当然本课也有难以把握的环节，例如，学生对缺失和拥有认识不清的前提下，会不经思考的说出“我缺少男（女）朋友”、“我想用生命换身高”、“我想用肥肉换成绩”等想法，需要教师在参与小组讨论时加以引导。另外，在课堂上和学生沟通时，一开始没有很好理解学生表达的意思，没有及时做出澄清，当然这也是课堂常态。这种课突发状况的掌控能力以及引导学生形成积极地价值观的能力，都是我比较欠缺的，今后要不断通过课堂教学打磨和提升自己。《缺失与拥有》课标分析一、高中心理健康教育的目标高中心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。高一年级目标：适应新的学校生活环境，适应新的学习内容和教师教学风格；完成由初中生向高中生的角色转变，融入新的班集体；具有良好的自我情绪控制能力，形成积极、完整的自我认知。二、中国学生发展核心素养目标根据《中国学生发展核心素养》，中国学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大