高中语文-⊙仔细理会教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《鸿门宴》教学设计

学科语文教材名称高中语文必修三课题

鸿门宴第二课时年级

高一学期

第二学期

教学目标

1，掌握文中重点词句意义。2，用简洁的语言概括故事情节。3，诵读精彩段落，体会、分析刘项典型性格。4、结合后人对刘项的评价，能动的看待性格与命运关系。

教学重点

1、识记前三段关键词句的意义

2、

前三段情节、形象的概括。

3、

感受文章人文魅力，尝试多角度分析评价人物形象。

教学思路

1、检查预习，解决词义。2、学生复述故事情节，概括情节，师生概括人物形象，视情况，诵读加深感受。3、赏析后人对项羽评价，关涉中学生性格塑造话题。4，学生自主课堂小测。

主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中尝试多角度分析鉴赏。

教学资源讲义，课本。历代评项羽的诗作。教学过程预设课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图

第二课时

导入新课1．导入课题：读毛泽东《钟山风雨起苍黄》引入鸿门宴。【活动】1、朗读《钟山风雨起苍黄》，试说毛对项羽怎么评价的。2、说一下成语“鸿门宴”是什么意思。指不怀好意的宴请或加害客人的宴会。1、引发对课题的兴趣。

2、明确故事背景二、识记文言知识，概括情节，品读精彩语句、分析形象。

检查预习字词，前三段各段重点词：这一段讲了哪两个故事？简洁语言概括。第一段出了三个人物，你印象最深的是哪一个？说说看试用自己话复述第二段基本情节。概括一下本段几个情节。刘邦有怎样表现？由事及人的说一说。复述第三段基本情节。简洁语言概括之。刘邦项羽各有怎样表现？由事及人的说说其个性特点。第三段中樊哙闯帐后的言辞包含哪些内容？朗读。PPT出示人物形象归总：刘邦、项羽、樊哙。（以上是教学环节与具体实施步骤，其详细内容课件及讲义内详。）

【活动】

学生自做字词含义。点名回答。给所属小组计分二、顺各段次序，曹无伤、项羽、范增、张良、刘邦、樊哙任选，选出最能体现人物性格的句子读，尽量读出人物性格。特别是：1、沛公见项羽道歉的话2、樊哙闯帐后的话语。三、小组讨论、试说所读人物形象特点。（小组内归纳刘项樊哙三人特点）1、小组计分，评优，奖励。2、若学生有障碍，引导学生列举出体现典型性格的典型句子。3、针对“PPT出示人物形象归总：刘邦、项羽、樊哙”环节，思考喜欢谁？识记文言词义概括情节。体会、分析人物个性中学生性格完善的启发。三、探究：后人评说项羽，各方观点。性格命运话题探讨。

1、导引：我们不学刘邦也不学项羽，完善自己，完善自己的性格使我们更好。（注意不要打出刘项性格特点幻灯片，以检查学生记得多少）2、导：这个暗藏杀机的宴会，是刘项迥异性格的曝光台。不同的性格决定了“楚汉相争”不同的命运。后人对项羽感慨颇多！

3、方法点拨：朗读，抓关键句，揣摩诗作者态度。4、环节小结：刘项就像耀眼的流星划过历史的夜空。作为活在当下的我们，如何才能不负此生？没有哪一种性格是完美的，但生而为人，应该不断完善自己，完善个性，努力把握命运。未来不可预料，但未来正在向我们走来，愿我们以古为鉴，不去埋怨，自强不息，努力做好自己直到感动自己！试想假如能够，集刘项性格优点于一身的人，会是多么完美！你们每个人都很了不起，当然去掉性格弱点就更完美。

【活动】1、刘项二人你喜欢谁？喜欢他什么？你自己想自己说，不讨论。找出句子读一下。2、学生读各方评价诗作。请概括各方观点。

3、若遇到障碍，前后桌探讨。

增强学生品谈诗作的能力，提高分析提炼观点的能力。诵读古诗词，腹有诗书。四、课堂小结赠言大家，以此共勉：PPT出示“性格决定命运；完善自我，把握命运”回扣人物形象PPT，【活动】整理笔记。巩固本节课重点：感悟探究人物形象五、课堂检测幻灯片练习讲义练习。【活动】学生试说，师订正。巩固文言知识，人物形象。六、教学总结1、主要特色与创新之处：本课通过诵读感悟了古文人文魅力，并引导学生从不同角度分析问题。诵读、赏析等活动，增强了学生对祖国优秀文化的自信，从效果看，还是相对不错的。2、存在的问题与不足：整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。今后在这个教学设计上应该减少字词检查时间。

课后作业第四段自学，完成词义解释、情节概括、人物分析。

《鸿门宴》学情分析：学生知识方面历高一上学期有了一定的文言积累，对于读懂故事性强的字义偏浅的文言文，难度不大，故应在夯实关键词义基础上强化诵读、深入讨论鉴赏人物典型性格，使学生体会文字背后的人物之魂、文化之美。另外，学生对于古文，普遍有种止于落实字词翻译背诵的片面认识，故应从文章现实意义出发，引导学生感悟文章对于当代中学生性格命运关系的积极意义，增强对文言文的学习动力。《鸿门宴》效果分析1、文言实词含义这块效果好，原因是第一课时的字义疏通。2、人物形象这块，学生能抓住人物主要特点有效回答。选择富有典型性的人物语言诵读，也是取得此效果的基础。3、项羽失败任人评说环节，学生发言有效，究其原因，乃是把文本和中学生个性成长和完善相互结合，抓准学生的痛点和热点。4、概括情节环节启导略显不足，可能由于拘泥于备课既定答案，缺乏课堂实施的预案设置有关。5、表情朗读方面学生达成度显弱，可能与时间以及平时相关活动未积极开展有关。《鸿门宴》教材分析本课文字比较浅易，一些文言词义、句义和文言现象应当择重点的梳理、掌握。文章故事性强，故事围绕鸿门宴这个中心，生动曲折。刘项等各人物在典型环境和尖锐冲突中表现得个性鲜明，应当仔细理会。而后人又有对刘项的多种评论，又为本文增添了超越时代的人文魅力。《鸿门宴》课堂评测1.写出下列语句所含的成语(2分)A.秋毫不敢不所近()B.人方为刀俎,我为鱼肉()C.劳苦而功高如此()D.项庄拔剑舞,其意在沛公()答案：A、秋毫无犯B、人为刀俎，我为鱼肉C、劳苦功高D、项庄舞剑，意在沛公2.将下列几句话译成现代语：①距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。②君安与项伯有故?③愿伯具言臣之不敢倍德也。答案：①守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。②你怎么和项伯有旧交情？③希望您把我不敢忘恩负义的情况，都告诉项王。3.典型的语言描写能形象地刻画人物个性特点.读下面语言片断,试说明反映了人物怎样的性格特点.从备选答案中选出恰当的填在各片断之后的括号中,并写出人物姓名。①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。——刘邦()②故遣将守关者，备他盗出入与非常也。——樊哙()③此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?()④唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。()A.刚愎自用B.憨直磊落C.豪壮威严D.骄横气盛E.忠直老谋F.气急败坏G.机敏狡诈H.不亢不卑答案：①G；②C；③B；④F《鸿门宴》课后反思1、主要特色与创新之处：本课意在通过诵读感悟古文人文魅力，提倡学生学会从不同角度分析问题。讨论法，小组合作学习很成功。今后应在充分预习的基础上，大力倡导文言文诵读感悟，增强学生对祖国优秀文化的自信。2、存在的问题与不足：整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉给学生整理的时间少。今后在这个教学设计上应该减少字词检查时间。《鸿门宴》课标分析本课相关课标对应如