小学英语-Unit4B let's learn and let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Blet'slearnandlet'stalk教学设计课题：PEP六年级下册Unit4Blet'slearnandlet'stalk课型：新授课教学目标：知识与能力目标：能够熟练认读词组：gocycling,ice-skate,playbadminton;能够理解课文对话的大意，并进行配音表演；能够熟练掌握过去时态和现在时态的用法区别，理解并应用句型：was/wasn’t…didn’tlike…couldn’t…等来表达过去时态下的喜好和能力.过程与方法：通过个人，集体，小组，同桌等组织形式，采用了动作，听音，问答，配音，看视频等的活动形式，让学生顺利掌握本课的重点，突破难点。3. 情感态度价值观：学生通过本课学习能够懂得珍惜时间，明白“时不我待”的道理。教学重点难点：能够熟练掌握过去时态和现在时态的用法区别，理解并应用句型：was/wasn’t…didn’tlike…couldn’t…等来表达过去时态下的喜好和能力.课前准备：翻页笔；课件；直尺；游戏箱，长劲鹿的头像卡教学过程：一Greetings：二Warm-upandleadin：出示学生的儿时照片，让学生猜一猜到底是班级里的哪个学生？【设计意图】激发学生的学习兴趣，同时也能够引出本文的主人翁WuYifan三Presentation：引出主人翁WuYifan后，就引导学生对他进行了描述，hewasshort,hehadapairofglasses,hewasshy.【设计意图】为学生的发现之旅提供支架，从而降低学习的难度。2.教师问：DoyouwanttoknowmoreaboutWuYifan’schanges?从而导出本课的let’slearn的视频，给学生设置问题:Didhelikewinterbefore?Howaboutnow?3.学生在完成回答后，师生进行一个句式总结:Before,Ididn’tlike_______,Icouldn’t_____.ButnowIlike____andIcan____.4.先欣赏2位同学的变化视频，然后学生根据句式进行自由变换练习。【设计意图】巩固重要句式，为下文展开的对话打下基础。Practice:1.看动画回答问题：Q1:HowdidMikechange?2.听录音回答问题：Q2:HowdidJohnchange?3.自读文本，找出自己读不懂和不会的地方。4.听并跟读，突破读音问题。5.小组内自由合作练习，分好角色然后给对话配音。【设计意图】让学生在小组的合作中，对talk有一个充分的理解和训练。Extension：1.将学生昨晚完成的表格放入游戏箱子中，每个小组任意抽取其中的一个，然后对其进行研究。合作完成报告。2.上台分工展示，其他组猜一猜。总结评价：自己说说今天的所学选出今天的获胜小组【设计意图】做到形成性评价与总结性评价相结合，更好的激励学习学习，评价学习效果。Homework：1.Youhavetodo(必做):readandrecitethetalk。2.Ifyoulike（选做):lookfortheinformationaboutthechangesinChinaandmakeareportnextclass.

学情分析学生年龄特点分析六年级的学生认知能力和理解能力都有所增强，但是也可能会出现的两极分化现象，所以在设计上我们力求让每一位学生都学有所获。在课堂教学中，抓住六年级学生在词汇和句型上有良好的英语基础，引导学生对本课的过去时态下的英语表达进行归纳总结和训练。学生已有知识经验分析六年级的学生已经对过去时和现在时态有了充分的学习，但是同时将二者放在一起，还是第一次，所以能不能充分地对二者进行转换，并熟练地应用，才是本课的难点。学生学习能力分析此次授课的班级整体水平较高，学生的接受能力也相对较高，在以往的测试中本班学生达到A级的学生90%以上。男女生比例也相对较合理，在小组的分配中不会出现男女比例失调的问题，有助于很好的开展小组活动。学习策略分析六年级的学生相对趋于成熟，可以充分的发挥学生自己的自主学习能力，小组合作能力，但是毕竟是小学生，对于图片，游戏和TPR都有着天然的好奇，发挥好小组合作，学生的积极性将会得到很大的激发。效果分析整堂课基本上达到了预期的效果。但是也有很多的不尽人意之处。首先来分析下几处已达成的效果的环节。在上课开始时的热身环节，我采用了学生自己的儿时照片，给学生设置了一个guessinggame，学生的热情得到了调动，为本课的教学做好情绪铺垫。在导入环节，我顺势将学生照引导到了课文的主人翁WuYifan,让学生谈谈Yifan的变化，复习回顾了过去与现在时态下的用词，为学生接下来的用词做好了伏笔。在练习句型“Before,Ididn’t…Now,Ilike…”时，我借用了两位学生的视频，学生们看到这些身边的变化后，很快被调动起了说一说的积极性，最终，练习进行的很充分。在最后的拓展环节，是本课最出彩的地方，我事先让学生填写了自己的变化changes的表格，对自己进行了一个前后的描述，然后将这些表格放进了一个箱子里，以小组为单位进行了抽签，将抽到的表格进行描述，让其他的小组猜一猜，结果学生猜的很成功，将所学的知识切实地进行了应用。不太如人意的地方是，我的板书由于时间关系，过于仓促，板书不规范，没有划出四线三格，略显不足。总之，一堂课下来，效果比较明显，大部分环节达到了预期，达成了教学目标。教材分析本课选自新版PEP六年级下册Unit4Blet'slearnandlet'stalk从整套教材的来看，突出特点是：强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发。从本次授课内容上分析，本课的重点是对过去时态和现在时态下的动词进行灵活转化，准确地把握好过去的否定：didn’t,couldn’t以及现在的否定：don’tlike,like等等，学生不仅要学会第一人称的描述，还要会进行转述，即使用第三人称。在主题上看，学生要学会在爱好，兴趣，能力，外表等四个方面对某个人进行描述。学生在前三个单元重点地学习了规则与不规则的动词的变化，本单元正好是对所学知识的完美再现和巩固训练。本课的教学目标是学生能够通过Mike,ChenjieandJohn三人的对话，感知和理解核心句型：Before,….now…还要读懂对话大意，能使用3-5句话对自己和他人进行性格，行为，能力等方面的描述。在本课的教材中，主要呈现了3个基本单词gocycling,ice-skate,playbadminton,这三个词为学生进行的表达提供了基础。整个教材设计是稳扎稳打，步步为营，螺旋上升，既符合了新课标的要求，同时又从学生的认知规律出发，确保了教学有据可依。但是本课在单独的讲授时，难免造成课堂容量较小，活动开展不足的问题，因此针对本课教材，我建议教师可以依据新课标，创造性的使用教材，并利用校本资源对本教材进行拓展开发丰富。评测练习课堂练习1.练习句式“Before,Ididn’tlike_______,Icouldn’t_____.ButnowIlike____andIcan____”。操作方式：学生先学习视频中的案例，然后同桌讨论，最后自我总结展示。2.对文本的认读进行练习操作方式：让学生在听音跟读后，让学生自己小组内先分角色练习，然后对对话的无声视频进行配音，要求表达清晰准确，及时。3.对本课的所学进行拓展练习。操作方式：学生以小组为单位进行抽签，对抽到的学生调查表进行描述，然后鼓励其他同学去猜出名字。课后练习单选题1.There_______nolibraryinmyoldcity.A.isB.areC.was2.Tellus_______yourfamily,please.A.aboutB.atC.of3.There_______computersinmyoldschool.A.areB.wereC.is4.--_______doyouknowthat?--IlookeditupontheInternet.A.WhatB.WhenC.How5.I_______abikeeveryday.A.rodeB.rideC.rides阅读短文，回答问题Hi，I’mWangTao.NowIliveinBeijingwithmyparents.ButfiveyearsagoIlivedinSichuanwithmygrandparents.Iwasshyandquietthen.Iswaminthesmallriverinsummer.Iplayedinthesnowinwinter.Imissedmyparents.NowI’mtallandstrong.Ioftencookdinnerafterschool.Ilikeplayingbasketballanddrawingpictures.SometimesIgocyclingwithmyparents.Imissmygrandparentsnow.()1.WangTaolivedinBeijingfiveyearsago.()2.Heisstrongandtallnow.()3.Heusuallycookdinnerafterschool.()4.HisparentsliveinBeijingnow.()5.Helikesplayingbasketballanddrawingpictures.课后反思本节课是经过研究新课标，分析全册教材，分析学生情况的基础上认真进行了教学设计。比较好的地方是学生配合默契，师生关系融洽，整堂课未有卡壳的地方，也没有进行二次补录，一气呵成，比较顺畅。另外，在最后的说一说，猜一猜的环节，学生的热情被调动，学生的听说能力得以培养。整堂课的教学评价，采用了两只长颈鹿不断生成的方式，学生特别喜欢，很有创意。但是也有很多不尽人意的地方是：如教师的语言不够简练，发音不够清晰浑厚。整节课的氛围在课堂的末尾才被充分的调动起来，确实令人遗憾，师生之间的默契度还不够。虽然课件设计上下了很大的功夫，但是没有优秀的设计和优秀的组织能力，一切都是徒劳。分析其原因：客观上讲，录课的时间的紧迫，录课环境的限制，在很大程度上都影响了课堂的呈现效果。但是很多问题出在个人主观上，思想上没有做好重视，组织课堂的语言不够流利和准确，学生对学习任务没有准确地把握，没有让学生及时高效的开展起活动来。此次的授课暴漏了很多的问题，让我变的更加清醒，对自己的教学能力有了更好的定位，我相信在今后的教学中，一定要把备课要落实在每一个环节，每一句话，让学生充分运用好课堂上的每一分钟，做到真正的高效。尤其是要预想好各种突发事件，控制好自己的情绪，对孩子们要有耐心，要不厌其烦，循序渐进，真正实现教学目标。课标分析义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。一语言技能的一级标准中要求三年级的学生能够听懂课堂简单的指令并做出相应的反应。在本次的授课中，教师尽量使用英语进行教学，在训练学生感知英语的同时，又能根据指令进行有效的操作。二二级情感态度分级标准中要求学生能够积极参与各种课堂学习活动。能在小组活动中与其他同学积极配合和合作。教师应该在教学张不断激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心。在本课的教学设计中，教师努力采用了猜一猜，说一说，趣配音等方式，小组合作探究，组间比赛等活动形式，有效地激发了学生的积极性。三义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，关注个体差异，为每个学生学好英语奠定基础。在本课的教学中设计了很多的小组活动，确保每个孩子都能够有参与和训练的机会。在老师巡视的过程中发现有个别学生因为小情绪而拒绝参与时老师给予了积极的纠正和指导，确保每个个体得到关注。四加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。在本课的授课过程中，教师大量设计了同桌讨论，小组内交流合作探究，小组上台展演，对