小学语文-14 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：

１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字和身字旁1个偏旁，激发主动识字的兴趣;会正确书写“美”、“朵”等7个生字。

２、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

３、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。4、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读、表演课文。教学方法：自主识字、体会中朗读、探究中写字课前准备：动物卡片、关键词语卡片小动物头饰多媒体课件教学过程：一、导课每到夏天，在小河边，池塘里的景色可美了。咱们一起去看一看！(观看视频）你看到了什么？指名学生回答……出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）这么圆、这么绿的荷叶可招人喜欢了，有人写了一篇文章，叫做-----《荷叶圆圆》师生【板书课题】二、识记生字昨天韩老师让大家用自己喜欢的方式来认识本课的生字，现在韩老师来检查一下。1、出示本课词语（带拼音）---全班读---男女生对口令读2、只剩生字---分组读---排火车读3、请学生挑选自己喜欢的字说一说用什么样的方法来认识的晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）珠、机、透、翅、朵：熟字加偏旁摇：提手旁与手的动作有关有关唱：学生表演记忆4、依次出示躺、晶、膀，学习身字旁和品字结构，并让学生比较身字旁与身的区别，让学生清楚撇不出头，变得更瘦长；了解月字旁的来历，与身体部位有关。三、课文学习<一>初读课文1、过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，读准字音，把课文读正确，注意读书姿势边读边标出自然段序号。2、文中有哪些小动物在与荷叶说话？（课件依次出示小动物，完整句子练习）荷叶的朋友有__________________和__________。__________________和__________是荷叶的朋友。<二>再读课文理解文中的比喻句1、边读边画出小动物把荷叶比做什么？（要求：结合课本插图，把课文读流利，去文中寻找答案。）2、同桌交流自己所画出的句子。3、学生汇报，教师及时板贴(小动物图片、关键词语）引导学生理解摇篮、停机坪、透明的含义。生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（小水珠摇篮）生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（小蜻蜓停机坪）生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（小青蛙歌台）生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（小鱼儿凉伞）<三>精读课文分段朗读课文找到课文中的动词理解其含义，教师及时板贴小水珠摇篮躺（舒服、开心）小蜻蜓停机坪立（喜欢、高兴）小青蛙歌台蹲（自信、自豪）小鱼儿凉伞游（自由、欢快）四、表演课文<一>分角色指导朗读动作展示1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。师：请小朋友们带着动作齐读第二自然段。师：哪位小朋友能带着动作读第三自然段呢？生带动作读，老师也示范动作。师：让我们一起读第三自然段。（用读第三自然段方法，读第四、五自然段。第四自然段不做动作，读完后提示小朋友“呱呱”地唱两声。）师：小朋友们真能干，带着动作读了每一个自然段，请小朋友们起立，让我们一起边做动作边读全文。3、全班边做动作边读课文。（课件出示每一自然段。）<二>分角色表演课文学生自由地挑选角色，加入背景音乐，学生戴着头饰到讲台来展示过渡：小朋友们在课文中不但会认生字宝宝，而且还能流利地读课文了，真了不起！现在展示我们书写的才能。4、仿照课文结构创编句子练习______说:“荷叶是我的______。”____________荷叶上,……。五、写生字。（7分钟）过度：韩老师给大家猜个谜语一人头上长着一个羊角----美1、师：请小朋友们跟着老师书空。（美是上下结构，上面是羊、下面是大，但笔顺可有所变化奥）请小朋友们描一个写一个2、朵和亮，老师写入黑板上的田字格中。）师：小朋友们仔细观察，“朵”和“亮”有什么区别？生：朵的上面不是几，亮的下边是几，朵的下边是木字，而亮是京字头和口。3、师：你观察得真仔细。请小朋友们描一个写一个。（老师巡视）4、依次写完本课要会写的生字5、展示学生的书写作品，学生评议。生1：××同学，他（她）的“朵”字写得好，他把每一笔的位置都写准了，写得真漂亮！生2：××同学，他（她）的“亮”字写得好，他把几写得很漂亮„„师：小朋友们观看了刚才这几位小朋友的书法作品，如果你对你的作品不满意，请马上修改吧！过渡：小朋友们，这节课从认字到写字，你们一直表现得都很棒。韩老师为你们骄傲！生活中不只有圆圆的绿绿的荷叶，还有很多美丽的景色。让我们用亮晶晶的眼睛去发现美，欣赏美，保护美！学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。一年级的学生对周围的事物都有着好奇心，大部分学生就感兴趣的内容，能用简单而稚嫩语言来叙述自己的见解,而个别学生则缺乏自信，较为胆怯，主动意识不到位，表达也比较含糊。为了使学生正确理解和运用语言。在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。效果分析《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。学生在自由读、分角色读、表演读等多种形式的读中，感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。这样学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。此外，低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。课文具有鲜明的形象性，我在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的。’。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。小朋友说：“荷叶是我的雨伞。”小朋友把荷叶举在头顶上避雨。……可见，学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。教材分析《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。本文在表达上也很有特点。课文共有5个自然段，语言生动优美。第1自然段中“荷叶圆圆的，绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2～5自然段是本文的重点部分，它们结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的对话“荷叶是我的()”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。课文的插图色彩明丽，情节性强，与课文内容相映成趣。有些画面还能帮助学生理解一些平时不易观察到的现象。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文，连一连，仿句练习”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。评测练习一、照样子，写句子。例：荷叶圆圆的，绿绿的。1、西瓜（，）。2、桔子（，）。3、荷花（，）。4、桃子（，）。二、句子练习1、荷叶的朋友有_____、______、_____和_______。2、______、_______、________和_______是荷叶的朋友。三、仿句子练习__________说:“荷叶是我的__________。”______________________荷叶上，_____________________。四、拓展练习________是小蚂蚁的____________。__________是小白兔的__________。__________是小熊的____________。课后反思《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。执教这一课，我先利用课件让学生欣赏一段池塘的视频，说说看到了什么？荷叶是什么样？荷叶（圆圆的，绿绿的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一、有层次地、反复地进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮是来做什么的？伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

课上让学生通过自由读、分角色读、表演读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：自读效果不好，学生一张嘴就变成齐读，以后可以让各组依次开始读。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。课标分析第一学段目标：

1．喜欢学习