小学语文-《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计学习目标：借助汉语拼音认识7个生字，重点读好“悄”的读音。会写9个生字，着重写好“磕”字，学习笔画间的穿插避让。正确流利有感情地朗读课文。通过抓重点词句、联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。通过联系上下文和生活实际感受作者用词的准确性。体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。学习重点：通过抓重点词句、联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。学习难点：体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。学习过程：明确学习要求，直接导入1、出示单元导语，自己来读一读，看看我们这个单元主题是什么？这个单元的学习要求是什么？2、师：明确了学习要求。今天，孟老师和同学们一起学习第17课，请同学们伸出右手食指和老师一起板书课题，齐读课题——触摸春天。温柔的读一读二、结合预习单，汇报预习情况1、出示生词师：课前同学们都拿到了自主学习单，请一位小老师来汇报一下词语部分。小老师上台汇报师相机评价2、学习多音字：悄区分：悄然和竟然师：请同学们看这个词，指名读，这个俏还是一个多音字，请哪位小老师来汇报一下？小老师上台汇报学习内容、师相机评价师：把它放在句子中你能读准确吗？师：在这个句子中也有一个带有然字的词语，是---(竟然)。竟然在这个句子中是什么意思？出示意思同学们在读课文的时候注意区分这两个词语。3、理解四字词语师：在词语里面还有两个四个字的词语，同样我们请小老师汇报一下预习单的第三题。小老师上台交流汇报。大家还有补充吗？师相机评价4、学写：磕师：根据同学们的自主学习单的反馈，我们来看本节课比较难写的生字，找一个小老师来汇报一下，在书写的时候要注意什么。小老师上台交流汇报展示范写并巡视书写情况。师相机评价二、细读课文，品味“奇迹“（一）寻找奇迹1、师：自主学习单上的字词关同学们已经没问题了，现在我们来看一下阅读关中的几个问题。哪位小老师来汇报一下前两个问题，小老师上台汇报相关问题，其他同学补充。师相机评价并板书2、师:对，神奇、奇迹、灵性这几个词都能概括安静留给我们的印象，那么作者又是如何把这些灵性、神奇写具体的呢？现在请同学们结合自主学习单阅读部分的第三题，说说你找到的句子。师：对，就是这些句子，让我们一起见证安静那神奇的灵性。哪个小组得同学来结合具体的句子或者词语来说一说你的感受。预设：句1：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：是啊，一个盲童竟然能像正常人一样在花园中穿梭，是什么原因让安静能走的如此流畅、自如？能不能联系上文中找到答案？（整天、花香中）师：是啊，联系上下文让我们找到她走的如此流畅的原因，这是解决问题的好方法。还有哪里让你感受到奇迹？句2：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。师：这段话中，哪个词给你感受最深？师：你的眼睛可真亮，这就是盲童安静带给我们的奇迹。你能通过朗读把这种感受读出来吗？指导朗读句3：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!指名读师：请你用抓重点词的方法来谈谈你的感受。在这个句子当中哪个词让你感受到了奇迹？能把这种感觉读出来吗？师：同学们，你们关注到这个句子最后的标点符号了吗？连作者都感到惊奇了。谁再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。师：这一切是多么的神奇啊，让我们带着自己的感受一起再来读一读这几个句子,要特别注意划横线的部分。配乐合作读：师读红色部分生读黑色部分（二）感受用词的准确性。对比：扑腾和扑闪师：同学们，这是文中两处描写蝴蝶的句子，作者分别用到了两个不同的词来描写蝴蝶的动作，请同学们结合生活实际或联系上下文在小组内交流讨论：文中的这两个词能不能互换？为什么？生交流并展示汇报结果。师小结：“扑腾”意味着求生的渴望，意味着挣扎，“扑闪”意味着获得自由的舒展，动作是差不多，但味道大不一样。你瞧，我们语文的用词是多么准确啊。聚焦：惊讶和张望师：现在咱们再来一起看一下两处句子中安静的表情。当蝴蝶在她手指间扑腾的时候，她为什么充满了惊讶？联系上下文来说一说。师：是啊，对安静来说从来没有感受过一个活物、一个渴望生存的活物对她如此强烈的冲击所以此时的安静充满了惊讶。但是后面蝴蝶扑闪的时候，安静的表情是什么？是张望师：安静是个盲童，眼睛看不见。可是，在她的内心深处会看到怎样的画面？句式训练：她仿佛看到了……深情配乐引读：安静在静静地看着这幅画，静静地享受着（许久……）（三）升华主题师：此时此刻，你觉得安静身上神奇的灵性是什么？生交流相机板书：热爱生活热爱生命引读：此时我们终于明白：她之所以能够在花园中走的如此的流畅，是因为她：她之所以能够极其准确的伸向那朵带露珠的月季花是因为她：最后她竟然拢住了蝴蝶还是因为：引读：在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：安静用自己的行动创造了属于自己的缤纷世界，作为健康的我们应该在今后的生活中应该怎么做呢？在安静的身上你学到了什么？总结拓展这就是安静带给我们的，这就是我们在安静身上所学到的，面对生活我们都应该用积极的心态去面对，像安静那样去热爱生活、热爱生命。这节课我们通过这样的一个故事，通过抓重点词语、联系上下文和生活实际、感受到了安静对生活的热爱，明白了文中所揭示的深刻含义。其实在我们的生活中还有许许多多像安静一样的人。结合自主学习单第五题，说说你搜集到的资料。师小结：课后阅读链接给我们介绍的也是像安静一样身体有残疾的人，可是他依然热爱生活，并通过自己的努力成为全美国具有突出贡献的杰出人物之一，创造出了属于自己的缤纷世界，她就是—海伦凯勒。下课请同学们继续阅读她的相关著作《假如给我三天光明》、《我的生活》，感受她对生命的尊重与热爱。《触摸春天》学情分析《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学时可以联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。1．生字方面，“悄”“径”“袅”是容易读错的字，其中“悄”是多音字。2．词语方面：“悄然”、“弧线”、“小径”三个词语易读错，所以以此为重点加强训练。3．句子方面：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是本文中含义比较深刻的句子也是全文的重点句子，理解这句话时，可以联系课文内容或者生活实际，谈谈自己的感受。《触摸春天》效果分析从孟老师执教的《触摸春天》一课中我们清晰的感受到了运用自主学习单进行课前预习和课堂教学对学生对老师都是自主、合作的最佳形式。课堂上教师利用自主学习单汇报的形式唤起学生的主体意识，由原来的教师分析转变为学生自主的汇报学习。学习生字、词语部分时，因为学生提前运用学习单进行了预习，所以掌握比较扎实，课上做了简单的汇报交流。梳理课文内容时，学生概括的也很到位，这些学生通过自主预习就能弄懂的知识，充分地放手让学生完成，课上只是做汇报，老师把时间放在那些学生自学有难度的地方，进一步体现了学生的主体地位。阅读关中的第三大题是一个比较难的题，也是本文的重点学习部分，学生找出每段中印象最深刻的词句，进行交流。在这一环节中，老师的主导地位得以体现，适时的点拨的引导，使学生通过生生之间的讨论，找出每段中的重点词句，从而更深刻地感受到安静所带给我们的神奇。除此之外，本节课还有一些可圈可点之处：1、利用单元导语，明确学习要求。课堂伊始，孟老师从单元导语入手，让学生在读中明确本单元以“热爱生命”为主题，并提出以感受生命的美好，体会课文中含义较深刻的词句为学习要求，揭题导课为接下来的学习做好了铺垫。2、聚焦语文点，关注表达本节课通过对文本的解读，孟老师睿智地发现了两个“语文点”。第一，关注描写了蝴蝶的两个动作——扑腾和扑闪，通过小组合作探讨这两个词能否调换呢？让学生联系上下文和生活实际来体会两个词语所表达的不同意思，从而感受语文用词的准确性。第二个，关注了安静的表情——惊讶和张望。通过联系课文内容感受惊讶和张望背后的内容，最后进行想象说话，体会安静精神世界的丰富多彩。整体来看，孟老师执教的这个课例体现了新课程意识，也足以可见孟老师对这节课的解读与分析下足了功夫。《触摸春天》教材分析《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。

这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶──放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究。同时我深抓两个“语文点”，第一个，同样是写蝴蝶的动作，前面是“扑腾”，后面是“扑闪”，对比两个词语的异同点，是否可以互换。“扑腾”和“扑闪”这两个\o"词语"词语显然不能调换。为什么不能调换？“扑腾”意味着求生的渴望，意味着挣扎，“扑闪”意味着获得自由的舒展，动作是差不多，但味道大不一样，。第二个，再去关注一下，当蝴蝶在“扑腾”时和“扑闪”时安静的表情是怎样的？探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。《触摸春天》自主预习单字词关姓名：一、我能正确朗读下列词语。弧线飞翔流畅悄然缤纷权利小径一瞬间磕磕绊绊清香袅袅二、多音字：悄我还知道悄然的意思：______________________________三、我能理解四字词语的意思。磕磕绊绊：_____________________________清香袅袅：_______________________像ABCC形式的词语你还知道哪些？（写出三个）四、我能在田字格中认真正确地书写下列生字。径畅磕绊瞬弧翔权滨阅读关一、《触摸春天》这篇课文，写了_________(谁)在_____________(干什么)的事，并从中明白了________________________________________。二、盲姑娘安静给你留下了怎样的印象？请在课文中找出一个最能概括她留给你印象的词（）三、默读课文2-4段找出最能表现安静神奇的句子，并说一说哪些词语给你留下了深刻的印象？谈谈你的体会。1、____________________________________________________________________________________________________________________________2、____________________________________________________________________________________________________________________________3、____________________________________________________________________________________________________________________________四、你认为那“神奇的灵性”指什么？————————————————————————五、生活中，像安静这样热爱生命的人或事，你还知道哪些？简单的写一写。________________________________________________________________________________《触摸春天》课后反思《触摸春天》是人教版四年级下册以生命为主题的一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们了解了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。回顾自己的教学课堂，觉得有以下几点比较成功：以自主学习单为载体，充分发挥学生的主体作用。本节课在设计上充分运用自主学习单，将字词和阅读的相关问题设计到学习单当中，让学生在课下在预习的同时理清课文的写作脉络，同时在课堂上，以学生为主体，将课堂还给学生，让学生在讲台上将自己的所学所感分享给大家，真正转变课堂教学观念。二、利用单元导语，明确学习要求。课堂伊始，从单元导语入手，让学生在读中明确本单元以“热爱生命”为主题，并提出以感受生命的美好，体会课文中含义较深刻的词句为学习要求，揭题导课为接下来的学习做好了铺垫。三、品味语言，感受神奇在学生初读课文的基础上，让学生说一说安静留给你的印象并在文中找出最能概括此印象的词语。学生们纷纷找到了“神奇”、“奇迹”、“灵性”等词语。在此基础上，又通过默读2-4段找出最能体现安静神奇的句子，运用抓重点词句、联系上下文和生活实际等方法体会她的神奇之处，最后通过有感情地朗读将自己的感受内化。四、聚焦语文点，关注表达本节课通过对文本的解读，我发现了两个“语文点”。第一，关注描写蝴蝶的两个动作——扑腾和扑闪，这两个词能否调换呢？通过让学生联系实际来体会两个词语所表达的不同意思，从而感受语文用词的准确性。“扑腾”意味着求生的渴望，意味着挣扎，“扑闪”意味着获得自由的舒展，动作是差不多，但味道大不一样。第二个，关注安静的表情——惊讶和张望。当蝴蝶在“扑腾”时，安静的表情是惊讶。因为对她来说从来没有感受过一个活物、一个渴望生存的活物所带来如此强烈的冲击。惊讶的背后，恰恰是安静敏感而又细腻的精神世界，而在这张望表情的后面，又折射出什么？折射出安静的灵魂，她的精神世界的丰富多彩。最后进行想象说话，此时安静仿佛看到了什么……本环节通过联系课文内容、想象等方法体会安静精神世界的丰富多彩。五、交流探讨，深化主题在对文本有了整体和系统的深入理解后，通过交流探讨在安静身上那神奇的灵性是什么这一问题，引出本节课的主题和所阐述的道理，并联系生活实际说一说对最后一句话的理解。学生们能够结合自己的实际情况谈出感受，由浅入深，再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。在读中有所悟，再在悟中用情读，教学难点迎韧而解。效果较好。总之，从最初的备课、设计教案到一遍遍反复的磨课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，努力成为一名优秀的语文教师。《触摸春天》课标分析本单元目标中指出：“让我们随着本组课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。如果有条件，还可以去搜集、了解更多热爱生命的故事。”教学时，我结合学生的自主学习单，让大家在找寻哪些地方感受到了安静所带来的