部编版小学三年级语文下册第五单元第17课《我变成了一棵树》教学设计

17.我变成了一棵树课型：精读课文教学目标：1．认识“希、痒、鳄”等8个生字，会写“状、狐、狸”等13个生字，理解相关词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读文中对话部分的内容。3．理解课文内容，能够融人到美好的想象世界，感受童真童趣，同时能够懂得母爱的美好。教学重点：读懂故事内容，感受美好的童真童趣。教学难点：能够明白妈妈为什么是最了解“我”的。教学准备：准备多媒体课件、各种形状的词语卡片第一课时课时目标：1．认识“希、痒、鳄”等8个生字，会写“状、狐、狸”等13个生字。2．正确、流利地朗读课文3．了解故事内容，初步感知“我”希望变成一棵树的原因。教学过程：。一、创境激趣，引入学习1．谈话交流：定有不想吃饭却不得不吃的时候吧？遇到这种情况时，你们都会有哪些反应呢？生：我会假装说肚子疼，吃东西更疼。师：给自己生：我会直接跟妈妈说自己不师：你是个诚实的孩子，敢于直接说出理由。生：我会乖乖地先盛饭，然后趁他们不注意再偷偷地把饭倒回去。师：但是记住一点，我们千万不能浪费粮食，那可是农民伯伯们的呢。师：有一个小朋友遇到了下来让我们走进今天的故事《我变成了一棵树》。找一个拒绝吃饭的理由。饿，吃不下去。用汗水换来跟我们一样的问题，想知道她又是如何做的吗？接

2．板书课题，让学生齐读，由题质疑，教师简单梳理(为什么要变成一棵树？发生了什么有趣的故事？结果怎样……)。二、初读课文，感知故事1．同桌间交流检查自主阅读课文情况，注意字词的读音。看看哪些句子读得不够准确，注意及时予以标记、纠正。2．班内交流自主读文情况：指名朗读课文，教师及时发现并张贴易读错的词语(丁零、狐狸、继续、秘密)，指导他们凄准：“丁零”两个字都读后鼻音；“狸”在“狐狸”一词中读轻声；“继”要注意与“断”准确区分；“秘密”两个字都读第四声，且读音同相。同时注意指导朗读部分句子。3．引导学生认真读文，看看自己都知道了哪些问题的答案问题，也可以是其他内容)。教师适时引导他们从文中找出相关的描写学生交流汇报(知道了文中的英英是因为贪玩不想吃饭，才希望自己变成一(读题质疑的几个。棵树的；知道了英英变的这棵树上有很多形状各异的鸟窝；知道了最后英英的秘密被妈妈给发现了……)。教师适时引导他们再读课文，看看哪些自然段写出了英英想变成树的原因，哪些自然段又写出了英英变成树后发生的故事，并引导他们给课文划分段落，理清文章的脉络层次。4．指导学生根据每部分内容试着用简单的语言概述故事的主要内容，教师补充归纳(主要写了“我”因为不想吃饭便幻想自己变成了一棵树，后来被妈妈用各种食物巧妙唤醒了食欲的故事)。5．质疑思考：“我”为什么要变成一棵树呢？(1)自主朗读课文第1～4自然段，说说“我”想变成树的理由。(2)指名说(因为“我”正在玩，妈妈却一直叫“我”吃饭，让“我”感到很烦恼……)，教师板书：不想吃饭希望变成树，适时引导学生读一读妈妈的话，看看自己从中体会到了什么(逼着英英吃饭，态度很坚定)，指导有感情朗读妈妈的话，注意体会妈妈叫英英吃饭时的语气。(3)想象体验：如果你就是文中的英英，你此时有什么表现(非常烦恼，不情愿……)?适时引导他们找出英英的有趣表现(觉得自己一下子就变成树了)，并从中体会英英的天真、玎爱、善于想象。感情朗读第4自然段，注意体会英英前后情感的变化(烦恼——开心)。

三、巩固字词，指导书写1．强化词语朗读：抽取词语卡片，小组开火车朗读，学生齐读词语。师生再次进行朗读纠正、强调。特别注意指导读好“丁零、狐狸”两个词语。2．引导学生观察课后生字，试着根据自己已有的识字经验记住字形(借助形近字比较的方式记住“状、继、密、狐”等字，利用形声字形旁加声旁的方式记住“痒、狸、零、肠”等字……)，教师适时引导他们用生字的形旁表义、声旁表音的方法记住本课的大多数生字。3．课件出示田字格内的13个生字，引导学生认真观察字形，注意每个字的结构特点，看看在书写时最需要注意哪些地方。教师适时提醒他们注意每个字的几个部分之间的松紧、左边的“犭”第二笔是弯钩，要注意画起笔要注意落在竖提的起笔处；“零”上面的“雨”要写撇、捺要舒展，同时注意“雨”的竖画与下面的两点均要落在中轴线上；“巧”右半部最分后一笔竖折折钩要注意回到该部分中间位置再出钩；“继”右边的“米”得略窄，最后一笔是竖折。宽窄关系，重点聚焦生字“狐、零、巧、继”，注意：“狐”轻起笔，行笔略带弧度，右边“瓜”最后一扁，中间的笔捺得略要写4．掌生自主临写生字。教师巡视检查、指导，及时反馈书写情况，并予以个别书写指导。四、课堂小结接下来的故事将会如何呢？孩子们，大家再认真读一读故事。下节课我们一起来分享交流自己的读书收获。第二课时课时目标：1．流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读文中对话部分的内容。2．理解课文内容，能够融人到美好的想象世界，感受童真童趣，同时能够懂得母爱的美好。教学过程：

一、旧知回顾，引入学习1．指名用自己的话简要概述课文的主要内容，教师适时引导他们将故事的主要人物、故事情节及结果等要素表述清楚。2．过渡引入：故事中的英英真是个善于想象的孩子。看，她已经变成一棵树啦！你们猜一猜，她会变成什么树呢？(苹果树、橘子树、梨树……)别急，让我们走近这棵树，你会发现原来我们的想象跟英英的有些不同。二、精读故事，体情悟理1．课件出示英荚变成树的样子，引导学生看看自己都有什么有趣的发现。(1)让学生交流(树上有很多鸟窝)，教师适时引导学生认真朗读课文第6自看看都有些哪形状的鸟窝，同时补充省略号的内容(还有些哪形状的鸟窝)。(2)再读课文第7～8两个自然段，看看英英为什么会想象自己的身上有许多鸟窝呢(想给小动物居住)。教师适时引导学生抓住课文中“请、弯下腰”等描写体会英英对小动物们喜爰和关心，想让它们都有自己的家．并且生活得更好。(3)感情朗读第6～8自然段，注意体会英英对小动物们的喜爱之情。2．过渡引入：傍晚的时候，妈妈过来了，英英此时又有怎样的表现呢？(1)认真研读课文第9～20自然段，边读边找出妈妈和英英各自不同表现的句子，想想自己从中体会到了什么，可以将自己的感受简单写在相关的词句旁边。教师巡视点拨、指导。(2)交流对妈妈表现的体会。师：你觉得故事中的妈妈知道小英已经变成一棵树了吗？生：我觉得她是不知道的，因为她看到英英时，居然很有礼貌地问自己可不可以住在那个三角形的鸟窝里。师：那么你能读一读这句话吗，读出妈妈问话时的语气。课件出示第10自然段，注意读出妈妈说话非常有礼貌的语气。生：我觉得妈妈是知道这个秘密的，因为她带了一大包东阿过来，偏偏又来到了英英的身旁。师：妈妈的大包里会裟些什么呢？生：一定是很多好吃的东西。因为现在已经是傍晚了，英英都没有吃东西，妈妈一定是怕英英饿坏了。有时候我放学回家后，妈妈也是把很多好吃的拿给我，

每个妈妈都害怕自己的孩子饿坏了。师：有道理，天下的母爱都一样伟大。生：我也觉得妈妈知道了英英的秘密，她把食物分给小动物们吃，其实是想馋英英的，让英英自己主动想吃饭。其实课文最后也告诉了我们这一点。师：哦，原来妈妈是个聪明的妈妈。她不过是想用这样巧妙的办法让自己的孩子知道．如果不吃饭，肚子就会饿的道理呀！(3)厦疑交流：面对妈妈的到来，英英又会有什么反应呢？请大家再读垛文，找出表现英英心情变化的词句，想想她为什么会有返些反应。(4)让学生交流，教师适时引导学生抓住第9自然段零丁零”等词语体会英英的紧张和害怕，重点抓住瀑文第11自然段体会英英内心的情感，质疑交流：英英此时为什么高兴的同时还有失望呢？二者是不是矛盾？教师根据学生的交流适时引导他们体会英英看到妈妈的瞬间感到高兴，为没有发现自己的秘密感到开心，也因为妈妈忽略了自己感到一丝丝的失望和难过。板书：紧张、高兴、失望妈妈不知道。件出示第13、l4自然段，引导学生猜一猜：两个“咕噜噜……”从中体会英英饥饿的感觉，抓住“想念、好像还最喜欢”以及小动物们的对强烈渴望，抓住“唉，变成了树真麻烦”感受英英内心情感的变化(补充板书：烦恼)。同时引导他们联系自己的同类生活经历，体会人在饥饿状态下的真实反应。感受英英的天真、可爱。(6)指导学生分角色感情朗读课文第9～20自然段，注意读出故事人物各自不同的语气。“嗵、一动一动、丁相互妈妈(5)课说明了什么？教师适时引导学生看见、话等描写体会英英对食物的3．贡疑探究：妈妈是在什么情况下揭穿英英变成树的秘蜜的？她又为什么会知道英英的秘密呢？(1)学生自读课文最后三个自然段，联系前面妈妈的种种表现，找到相关原因。教师适时引导学生抓住第20、21两个自然段归纳妈妈发现英英秘密的表现(馋得流口水了)，板书：流出口水秘密被发现。同时联系自己平时被妈妈发现一些小秘密的经历，体会妈妈对孩子的全心全意的关心和关注。示句子：“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”指名感情朗读，说说英发出这样的感叹(因为一开始英英觉得妈妈不理解孩子在玩的时候是(2)出英为什么会

不想吃饭的，但后来当自己饥饿难受的时候，妈妈却能够及时出现，说明妈妈对自己其实是非常了解的)。教师肯定学生的理解。(3)指导有感情朗读句子，注意读出英英对妈妈的爱和赞叹。三、拓展延伸，课堂小结1．课件出示课后习题第二题，引导学生读题并展开想