小学数学-解比例教学设计学情分析教材分析课后反思

《解比例》教学设计学习内容：教材42页例题及相关练习课程标准描述：了解比例的基本性质，会利用比例的基本性质正确地解比例。学习目标：1.理解解比例的意义，能应用比例的基本性质解比例；2.经历解比例的过程，能根据比例的基本性质解比例或解决实际问题。学习重难点：学会综合运用比例知识解决实际问题。评价活动方案：1.通过知识的迁移和巩固，会应用比例的基本性质解比例，完成目标评价1；2.经历解比例的过程，能综合运用比例知识解决比例的实际问题，完成目标评价2。学习过程：复习引入回顾旧知什么是比例的基本性质应用比例的基本性质，判断3：5和9：15能不能组成比例？说明理由引入新知课件出示遮挡其中一项的比例，让学生判断被遮挡的一项是多少并陈述理由。由此导入新课，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，就叫做解比例。揭示课题：解比例探究新知教学例3（落实学习目标1★）课件出示例3学生小组内自主探究小组展示汇报、交流探讨跟进练习课件出示练习12：2.4=3：x例3练习的是分数形式的解比例，此处增加练习展开形式的解比例习题。学生自主完成，个人代表小组进行汇报。教学例2（落实学习目标2★）（1）创设问题情境课件出示埃菲尔铁塔原塔的图片及铁塔模型的图片，引导学生体会两者的高度对比。（2）快速读题，理解题意提示“它的”是指谁的高度？1：10是谁和谁的比？（3）学生独立解答，并在小组内交流讨论。（4）小组展示汇报，集体探讨交流。归纳易错点：1：10为模型高度和原塔高度的比，所以另一个比也必须是模型高度和原塔高度的比，两者顺序要一致，不能混淆。巩固练习教材42页“做一做”第2题学生先独立解答，然后小组讨论并汇报。教材44页第13题。学生独立解答，然后小组讨论并汇报。教材44页第11题。学生独立完成，并代表小组进行汇报。总结学生总结，谈收获。学情分析《解比例》是在学生掌握比例的基本性质的基础上学习的。学生经过了六年的数学学习后在数学基本知识、技能方面基本上已经有所提高，对学习数学有着一定的兴趣，能体会到数学的实用性，把数学的学习与实际生活联系起来，解决身边的问题。并且能够用数学的眼光观察生活，具备一定的收集信息、整理信息、利用信息的能力，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但学生对题目的解读能力及语言的完整清晰的表达还有待加强。同时有部分学生的学习习惯，学习积极性还有待进一步强化和提高。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些学困生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。效果分析本次检测由4道题目组成，第一个题型为基本的解比例，后三个题型均为解决问题，旨在测试学生本节课所学知识的效果。课后对全班学生进行调查，第1题题目较简单，正确率比较高（正确率达99%）。第2题只有一名学生做错，正确率为97.5%，究其原因是没有注意到比例前后两个比的顺序应该一致，1：150为消毒液与水的比，后面应该也是消毒液比水。第3题，学生出错较多，基本是直接求出了模型高度为多少米，而忘记了单位换算。这说明学生综合处理问题能力不够灵活。第4题综合考察了学生应用解比例知识解决实际问题的能力，学生普遍处理较好。以上是我对本次检测结果的分析，并从中深刻的认识到：课堂上，知识的传授不是唯一目的。我们应该更加关注学生在学习动机、兴趣、习惯等方面的发展，由此才能真正拓展学生思维，获得学生在数学上的长久发展！教材分析《解比例》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容。学生在学习了“比例的意义”和“比例的基本性质”的基础上，开始学习解比例。教材利用“比例的基本性质”在比例和简易方程之间起到桥梁作用这一特点展开，让学生掌握解比例的方法，并且学会利用解比例的知识解决实际问题。评测练习解比例12：2.4=3：x2.餐馆给餐具消毒，要用100ml消毒液配成消毒水，如果消毒液与水的比是1：150，应加入水多少毫升？3.育新小区1号楼的实际高度为35m，它的高度与模型高度的比是500：1。模型的高度是多少厘米？4.汽车厂按1：20的比生产了一批汽车模型。（1）轿车模型长24.3cm，轿车的实际长度是多少？（2）公共汽车长11.76m，模型车的长度是多少？课后反思上课开始，我首先引领孩子们复习巩固比例的基本性质，并根据比例的基本性质判断两个比是否成比例，孩子们掌握比较熟练。然后，课件出示不完整比例，其中一项被遮挡，引导学生尝试根据比例的基本性质解决简单问题，既有利于调动学生学习的积极性，又让学生享受学习成果带来的快乐和成就感！随后，揭示课题，引导孩子们采用小组合作的形式探究新知。我把例2和例3的顺序进行了交换。因为孩子们之前已经进行了解比例的简单尝试，所以在此基础上直接进行了解比例的计算练习。课件出示例3，学生小组讨论并进行汇报。在汇报的时候，孩子们的关注点主要集中在谁是内项、谁是外项，这是解比例的关键和易错点。但学生提问时问题有些重复，在此花费时间不少，这是本堂课应该注意的问题。随后，进行了跟进练习。在这个环节中，一个男生变化题目，进行了变式练习。这是本节课的亮点，也是出乎老师意料的地方。这个孩子平时并不是太优秀，但特别善于提出问题，在这里他的问题让大家对比例的基本性质理解更深刻。然后，孩子们一起探究学习了例2。孩子们把解决这类问题的关键和易错点分析得很好，但略显遗憾的是时间仓促，所以最后讨论似乎不是太充分，孩子们在下面讨论的变式练习也没有来得及展开。现在想来