小学英语-Unit 4 At the farm Part A Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

课时教学设计学科：英语授课教师班级授课类型新授课时安排1教学课题Unit4AtthefarmPartALet’slearn授课时间教学目标设计1.能够听、说、认读4个有关蔬菜的单词：tomato,potato,carrot,bean。并能够在语境中正确运用这4个单词的复数形式描述蔬菜。2.能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣；能够替换关键词编创新的歌谣。3.能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词，填充短语或句子，并进一步强化在四线格中正确书写单词。教学重难点重点听、说、认读4个有关蔬菜的单词：tomato,potato,carrot,bean。并能够在语境中正确运用这4个单词的复数形式描述蔬菜。难点能够在语境中正确运用这4个单词的复数形式描述蔬菜。教学过程热身（Warm-up）Enjoyasong“OldMacdonaldhadafarm”,学生跟唱，同时以参观Macdonld农场的形式让学生迅速进入学习状态。新课呈现与操练（Presentationandpractice）1.T：OldMacdonldhadabigfarm.Todaylet’sgotothefarm,OK?Ihaveavegetablefromthefarm.It’sredandround.Doyouknowwhat’sit?S:Apple?西红柿？T：Yes,it’satomato.教师出示西红柿的图片，教学单词tomato和tomatoes.同时在黑板上画西红柿的简笔画并板书。教师带读，学生开火车读。请一个小组的学生回答问题并给小组命名为tomatogroup。回答对问题的同学可以为自己组挣得一枚笑脸。教师运用句型Lookatthe.They’re.示范描述tomatoes。T:Iliketomatoes,doyouliketomatoes?Ss:Yes，Ido.(Trysome.It’syummy.)2.T:Ihaveavegetable,it’sbrown,it’sbig.Frenchfriesaremadeofit.Whatisit?Ss:potato?教师在单词tomato旁边板书oao然后读单词potato,让学生根据发音规则填出三个辅音字母，并拼读potato.由“PO土而出”帮助学生记忆potato就是“土豆、马铃薯”。教师带读，学生开火车读。同时在黑板上画土豆的简笔画并板书。请一个小组的学生回答问题并给小组命名为potatogroup。回答对问题的同学可以为自己组挣得一枚笑脸。3.T:Ihaveavegetable.It’sbig,it’sorange.Therabbitslikeitverymuch.What’sit?从而引出carrot.教师带读，学生开火车读。同时在黑板上画胡萝卜的简笔画并板书。请一个小组的学生回答问题并给小组命名为carrotgroup。回答对问题的同学可以为自己组挣得一枚笑脸。4.教师出示豆类图片和单词bean，引导学生根据tea的读音尝试拼读。然后出示扁豆图片，问：Whatcolourisit?请学生回答：Theyaregreen.教师接着说：Yes,theyaregreenbeans.教师带读，学生开火车读。同时在黑板上画豆角的简笔画并板书。请一个小组的学生回答问题并给小组命名为greenbeansgroup。回答对问题的同学可以为自己组挣得一枚笑脸。5.教师出示一枚藏在土里的植物让学生猜一猜是什么？It’sanonion.教师带读，学生分小组读。同时以实际生活体验让学生感受“Onionsmakemecry”的意思。三、扩展延伸（Consolidationandextension）师生共读绘本“AgiftforBeaver”,通过生动有趣的绘本让学生再次复习新学的单词并进行练习。四、德育教育Weshouldnotbepicky,notpartialtoeat,balancedtodiet,sothatwecankeephealthy.

我们应该不挑食，不偏食，均衡饮食，这样才能保持健康。五、操练巩固1、Icanread个人展示,朗读短文。2、pairwork两人一组编对话3、groupwork以小组为单位用英语描述蔬菜宝宝的五官六、随堂小测（一）圈出正确的一项。1.Arethey（tomatos,tomatoes）？2.Whatare（this,these）？3.I（don’t,can’t)likecarrots.4.Isee（one,two)onion.5.Arethosecarrots?Yes,（they,those)are.（二）选择填空。()1.Look!Arepotatoes?A.thisB.theyC.it()2.—Arethosecarrots?.A.Yes,theyare.B.Yes,thoseare.C.Yes,theyaren’t.()3.Howmanyarethere?A.tomatoesB.atomatoC.tomato()4.Whatthey？A.amB.areC.is七、总结（Sum-up）Throughthestudyofthislesson,whatknowledgehaveyoulearned?八、作业1.Readthenewwordstoyourfamily.

把今天学习的新单词读给你的家人听听吧。2.Drawyourdreamfarmandintroduceyourfarmtoyourfriends.画出你理想中农场的样子并向你的朋友们介绍你的农场。

作业设计1.Readthenewwordstoyourfamily.

把今天学习的新单词读给你的家人听听吧。2.Drawyourdreamfarmandintroduceyourfarmtoyourfriends.画出你理想中农场的样子并向你的朋友们介绍你的农场。

板书设计Unit4AtthefarmtomatoespotatoesCarrotsgreenbeansOnionsLookatthe________.Theyare_________.教学反思1.提问面要再广一些，面向全体学生。2.尝试实物教学和体验教学相结合。课外知识准备1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。

2．教师准备相关的词卡。3．学生准备白纸和彩笔。学情分析四年级学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象，爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。通过三至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动中，使整节课生动活泼起来。效果分析本节课教学中我将词汇融于会话中教学，采用任务型教学、情景教学等多种教学，根据学生现有的认知水平，由浅入深，层层递进，保证了学生对语言意义的正确理解。通过各种感官和操练活动，巩固了本课所学的内容，掌握了新的语言知识和语言技能。采用任务型教学途径，经过本堂课的教学，学生能听说认读有关蔬菜的单词，并完成短文阅读任务。但由于时间问题，提问面还不够广，尤其是对一些学习较慢的孩子来讲，还需要更多的时间来操练巩固才行。教材分析本课时的教材内容是六种常见的农场里的蔬菜的单词，重点学习名词的复数，包括一般变化（直接在词尾加s的形式）和特殊变化（tomato---tomatoes）。通过吟唱歌谣，了解蔬菜的颜色和特点，孩子们观察蔬菜，进一步学习描述蔬菜的颜色和特征的句词。本课时的教学内容主要是围绕话题“农场里的蔬菜”，从知识体系这个角度来看，有关食物的话题在四年级上册第五单元已出现，学生通过观察学习了描述食物特征的单词。所有这些都为本单元这个话题的学习做好了充分的准备。在这个单元里，老师又为孩子们设计了一个崭新的视角：参观oldMacdonald农场里的蔬菜,既作为一块新知识使孩子们有学习的动力和兴趣，又可以让孩子们感觉的到知识的连贯性，可谓一举两得。Unit4AtthefarmPartA随堂测试Name：Groupwork（Introduceinyourgroup观察黑板上的蔬菜宝宝图片，小组内互相介绍。）Hello,I’mVegetablebaby.Ihavea_______nose.Ihave_______eyes.Ihavea_______mouth.Ihave_______ears.Ihave_______hair.Exercise随堂小测一、圈出正确的一项。1.Arethey（tomatos,tomatoes）？2.Whatare（this,these）？3.I（don’t,can’t)likecarrots.4.Isee（one,two)onion.5.Arethosecarrots?Yes,（they,those)are.二、选择填空。()1.Look!Arepotatoes?A.thisB.theyC.it()2.—Arethosecarrots?.A.Yes,theyare.B.Yes,thoseare.C.Yes,theyaren’t.()3.Howmanyarethere?A.tomatoesB.atomatoC.tomato()4.Whatthey？A.amB.areC.is教学反思本节课教学中我将词汇融于会话中教学，采用任务型教学、情景教学等多种教学，根据学生现有的认知水平，由浅入深，层层递进，保证了学生对语言意义的正确理解。通过各种感官和操练活动，巩固了本课所学的内容，掌握了新的语言知识和语言技能。采用任务型教学途径，经过本堂课的教学，学生能听说认读有关蔬菜的单词，学生能唱歌谣，但由于学生品尝，观察蔬菜特征时只牵扯到一部分同学，学生对这些特征的形容词的朗读与理解可能还不够，我将在下一堂课的教学中通过比赛的形式，让学生加深对这些单词的理解，并能在熟练的环境中能脱口而出，用英语表达自己的真实情感。课标分析基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神