小学数学-毫米和分米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《毫米和分米的认识》教学设计

【教学目标】1.在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。2.在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力。3.结合观察、动手操作、比较等活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极地情感体验。【教学重点】认识长度单位“毫米”、“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。【教学难点】毫米、分米长度观念的建立。【教具学具准备】多媒体课件，金箍棒米尺，1分米的小棒，1分硬币，米尺，直尺【教学过程】一、创设情境，提供素材导入：观看《西游记》视频。谈话：同学们，《西游记》里有一个很厉害的人物是谁？（孙悟空）他降妖除魔的兵器是什么？（金箍棒）这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学知识。二、分析素材，理解概念1.激活旧知谈话：看屏幕，金箍棒有什么变化？课件演示金箍棒变短了,变魔术将金箍棒从屏幕里变出。学生估一估金箍棒有多长，再量一量。（学生活动。）教师总结：1米=100厘米。2.激发冲突，引入新知谈话：继续看屏幕，这回仔细观察，它又有什么变化？课件演示：金箍棒变到孙悟空的耳朵里了。先估一估，再量一量。教师总结：这根金箍棒太小了，都不到1厘米，我们想准确地表示出它的长度，用“厘米”这个单位行不行？那怎么办？引出毫米（板书：毫米）毫米还可以用字母mm来表示。（板书：mm）三、借助素材，总结概念1.认识毫米（1）在尺子上找1毫米谈话：1毫米有多长呢？学生到展台在直尺上指1毫米。引导观察屏幕上的放大的尺子:找到1毫米了吗？你还能找到其他的1毫米吗？（学生到屏幕上指。）小结：直尺上每1小格的长度就是1毫米。同桌合作：学生在自己的小尺子上找找1毫米，指给同桌看。（2）感受1毫米有多长谈话：大家在尺子上找到了1毫米，孙悟空为了奖励大家，在每人的学具袋里放入了一枚幸运硬币。先估一估它的厚度。生：1毫米。学生量一量它的厚度，验证是不是1毫米。（学生活动。）谈话：让我们一起感受一下1毫米吧。像老师这样：用拇指和食指轻轻捏住1分硬币，两个手指不要动，用另一只手慢慢的把硬币抽出来，现在你两个指缝之间的长度就是1毫米了。你感觉1毫米怎么样？学生跟着老师一起感受1毫米，能想到：1毫米太小了。（3）寻找生活中的1毫米谈话:想一想生活中你见过哪些物体的长度或厚度也是1毫米？学生举例，预设：尺子的厚度是1毫米、铅笔笔尖的宽度是1毫米......课件展示生活中其他的1毫米，如：蚂蚁的身高、身份证的厚度、银行卡的厚度。教师小结：只要我们具有一双善于观察、善于发现的眼睛，就会发现生活中处处有数学。（4）探究毫米和厘米的关系①毫米和厘米的关系课件出示8毫米金箍棒，演示从8毫米变成10毫米，提问现在有多长？预设：生1：1厘米。生2:10毫米。提问：观察这根金箍棒，你有什么发现？生：1厘米就是10毫米。小结：同学们的这个发现真是太好了，老师要把它记下来。（板书：1厘米=10毫米）②小练习谈话：孙悟空知道大家有个重大的发现，想来考考你们，看你们能不能闯关成功？（幻灯片出示练习题。）第一关，量一量曲别针和钉子的长度。第二关，填上合适的长度单位。一座大楼高30（）蚂蚁身长约5（）小红身高123（）桌子的高是7（）学生在桌子高多少时产生分歧，教师小结：用“厘米”作单位太小了，用“米”又太大了，这可怎么办？要想闯过这一关，我们还需要认识一个长度单位——分米（板书：分米），分米也可用字母dm来表示。（1）认识1分米1分米=10厘米。小结：同学们又有了一伟大的发现，真了不起！（板书：1分米=10厘米）（2）学生从直尺上找1分米。提问：从刻度几到刻度几是1分米？（3）借助尺子感受1分米，并找日常生活中长度是1分米的物体。预设生：自己的手长大约1分米；纸杯的高度大约是1分米；铅笔盒的宽度大约是1分米......课件出示其他的1分米，如：开关的高度、烟盒的高度等。（4）探索分米和米的关系课件出示1米长的金箍棒，学生说一说有多长？1米里面有几个1分米呢？通过观察，数格得出结论：1米=10分米（板书：1米=10分米）四、巩固拓展，应用概念1.谈话：请同学们看黑板，通过金箍棒的变化，我们认识了两个朋友，喊一喊它们的名字吧！（毫米和分米）这就是我们今天学习的内容“毫米和分米的认识”。（板书：毫米和分米的认识）2.给1毫米、1厘米、1分米、1米按照从小到大的顺序排排队，并快速地用手势比划1毫米、1厘米、1分米、1米。3.闯关游戏第三关：量一量身边物品的长度，并记录下来（幻灯片出示）。物品名称长度同桌合作：学生交流自己量的结果。小结：在测量物体的长度时，一定要根据物体的具体长度选择合适的长度单位。恭喜同学们闯关成功！五、总结，布置作业谈话：同学们，学完这节课，你有哪些收获？结束语：同学们真是硕果累累啊！其实金箍棒不仅可以变得很短，还可以变得很长很长，这时候该有什么单位来表示呢？请期待我们下节课的学习。【板书设计】毫米和分米的认识mmdm1米=100厘米1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米《毫米和分米的认识》学情分析学生在学习本节课之前对长度单位有了一定的基础，他们已经认识了长度单位米和厘米，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法，初步了解了在测量时使用统一的长度单位的重要性，并掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。（这些测量只限于整厘米数）。在日常生活中学生对于米和厘米接触的比较多，比如操场一圈约长200米，自己的身高是1米38厘米等等，学生的已有经验是比较丰富的。学生对于长度单位的认识也不限于是一个陌生的概念，虽然对于毫米、分米的接触相对比较少，但是现在的学生能从各种渠道获取知识，他们对于毫米、分米并不是一无所知，有一些学生已经知道毫米、分米这些名称。但经过实际的了解，发现这些学生多数仅仅是能说出单位名称，至于1毫米有多长，1分米有多长，并没有在他们的头脑中建立起正确的表象，也不清楚为什么要使用这些单位，对于毫米、分米只是一种模糊的了解，还需要深入的学习与探究。对长度单位的认识这部分内容实践性比较强，加之低年级学生又主要以具体形象思维为主，在教学中要特别加强学生的操作活动，让学生在操作过程中充分感知，并逐步完善。因此，在教学中要提供学生自由发展的空间和时机，引导学生掌握必要的学习方法，养成自觉参与，乐于参与的良好习惯，更重要的是要让学生学会如何与同伴合作，善于合作的良好习惯将让学生终身受益。《毫米和分米的认识》效果分析本节课从老师到学生、从知识学习到亲身实践，利用各种教学技巧“吸引”着学生调动着学生的积极性，学生真正成了课堂的小主人，积极主动。整个课堂是在一种活泼向上的氛围中快乐学习中进行着，环节清晰，层次分明，学生在实践活动中认识了分米和毫米，初步建立了分米和毫米的表象，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会了选择合适的长度单位。1．《西游记》动画片导入，激发了学生的学习兴趣。和孙悟空一起学习，研究藏在金箍棒的数学知识更是调动了学生学习的积极性，通过老师变出金箍棒，量长度，手势比划1米和1厘米一系列的活动，唤起了学生对长度单位的体验，激活了学生的已有的知识经验，也为下面学习分米、毫米作好了知识准备。2．以活动感新知。通过指一指、量一量、数一数、找一找等实践活动，让学生积极主动地获取了知识，参与面广，活动量大，在活动中提高了学生参与学习的意识和能力，特别是借助1分硬币和1分米小棒感受1毫米和1分米，丰富了学生对毫米和分米的表象。、3．联系生活，深化表象。在学生感知了1毫米、1分米的表象后，就设计这样的问题：“说说在生活中，哪些物品的长度大约是1毫米、1分米？”让学生联系现实生活，加深了1分米、1毫米的表象，同时学生能感受到数学知识源于生活，用于生活，体会数学与周围生活的密切联系。4．练习巩固。通过给4个单位按从小到大的顺序排排队，学生有序地巩固了所学知识，还有学生的估测意识在本节课上也得到了潜移默化地培养。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快！《毫米和分米的认识》课后反思本节课是在学生对长度单位“厘米”和“米”已经有初步认识的基础上，来学习认识毫米和分米。新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真切体验到数学来源于生活实践，生活中处处有数学。”在本节课的教学中，我力求做到从学生的已有知识经验出发，让学生结合生活实际，在生动具体的情境中学习数学。同时在课堂教学上，为学生提供充分参与数学活动的机会，来培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力，建立起正确的长度观念，以达到发展学生空间观念的目标。1.关注学生已有的认知经验。《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，从学生已有的生活经验出发”。因此，我们的数学教学需“关注学生已有的经验”，引导学生展示其已有的经验认知水平，然后把“经验”作为其认知发展的起点，通过有效的教学活动促进学生的认知再发展。毫米是学生现在所能认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，但他们每人的直尺上都有毫米的刻度，对于毫米的认识并不是一张白纸，可以说有了一些基本的感性认识，而且学生已经有对厘米和米的认识基础，于是我设计了猜一猜的环节：“那1毫米有多长呢？你来猜一猜”。学生就会结合自己的生活经验和已有的认识基础，猜出直尺上1小格就是1毫米，让学生到展台指一指1毫米，由于展台上的直尺太小看不清楚，引出在放大的直尺上找1毫米，进行1毫米长度的认识，学生就便于接受。2.关注学生的亲身体验。最有效的学习是学生对学习过程的体验，这种体验能给予学生自主建构知识和情感体验的空间，可以激活学生思维，激发他们的创新意识。在引出什么是1毫米后，让学生和同桌在自己的直尺上找一找、指一指1毫米，从放大的1毫米回归到真实的1毫米，这时虽然学生知道了一毫米有多长，但印象不深。如何使学生在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观察，还需要用手量一量、比一比，通过学生动手测量、借助硬币比划1毫米，让学生在具体活动中充分地感知1毫米的长度，最后让学生联系生活实际，找一找生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米，体现了数学来源于生活，又应用于生活的理念。在认识1分米有多长时，我借助学具中的金箍棒，让学生量一量、比一比，通过动手进行实际的测量和比划，体验和感受1分米的长度。接下来设计的找物体的环节，就是让学生根据所体验、感受到的1分米在生活中的运用，把课本知识融入到现实生活中去，从生活中更直接的体验1分米有多长。概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，某些教学环节应该多给学生思考的空间，做的不完善的地方还需要在今后的教学中进一步加强。《毫米和分米的认识》教材分析一、教材地位分析《毫米和分米的认识》是义务教育教科书数学二年级下册第二单元《甜甜的梦》——毫米、分米、千米的认识信息窗1的内容。这节课是在学生学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上，学习“分米”和“毫米”。通过学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，这对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。毫米和分米的认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时要从学生的已有知识经验和实践经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，使学生真正理解掌握这节课所学的知识。二、教材分析毫米和分米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的，由于他们已经掌握了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题，学生的已有经验是比较丰富的。这部分教材，以牛牛在梦中与孙悟空一起讨论问题的童话故事为背景，由“孙悟空的金箍棒的神奇变化”引入，更能激发学生的学习兴趣，在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象，在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力。三、教学内容分析1.教学资源分析：本节课在实际教学时以《西游记》视频导入,充分调动学生学习的积极性，学习热情比较高涨，一开课就能达到引人入胜的效果。教材中出现的需要测量的硬币、手掌、粉笔盒等，都是学生熟悉的事物，在编排上加强了学生的观察、操作活动，通过比一比、想一想等活动力求将1毫米、1分米与生活中的事例建立联系，形成表象。“毫米”和“分米”的认识这部分内容，有厘米的认识作基础，学生也有用尺子进行测量的经历，引导学生经历猜测、验证、测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识，进而引出相邻长度单位之间的换算，对发展学生的空间观念具有重要的意义。2.教学重难点及课时安排：本课的教学重点是：认识长度单位“毫米”、“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。教学难点是毫米、分米长度观念的建立。本课（毫米和分米的认识）一课时。3.习题设计：本课的知识比较抽象，考虑到二年级学生的心理特点，同时为了激发学生的探究欲，使学生在现实的活动中巩固新知提升能力，设计了有趣的闯关游戏，分为三关，第一关量一量曲别针和钉子的长度，第二关填上合适的长度单位，第三关量一量身边物品的长度，并记录下来，这样精心的设计，目的是达到最佳的学习效果。《毫米和分米的认识》评测练习【前置练习】1.在（）里填上“米”或“厘米”（1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（）（3）粉笔盒高8（）（4）教室门高2（）2.估一估，量一量你的手掌宽大约（）厘米。数学书封面短边的长大约（）厘米。文具盒的长大约（）厘米。【课堂练习】1.量一量（）厘米或（）毫米（）毫米2.填上合适的长度单位。一座大楼高30（）、蚂蚁身长约5（）小红身高123（）、桌子的高是7（）3.请用直尺量一量你身边物品的长度，并记录下来。物品名称长度【课后练习】1.估一估，量一量1元硬币的厚度估：（）毫米量：（）毫米铅笔盒的厚度估：（）毫米量：（）毫米课桌的高度估：（）分米量：（）分米数学课本封面的长度估：（）分米量：（）分米2.在（）里填上合适的数。4分米=（）厘米60厘米=（）分米7厘米=（）毫米80毫米=（）厘米3.在（）里填上>、<或=。8分米（）60厘米9分米（）2米20毫米（）2厘米300分米（）300厘米4.读一读，帮八戒改正错误。3月2日星期三阴早晨，我从2分米的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了200厘米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的练习本，开始做练习。《毫米和分米的认识》课标分析一、课标要求本课属于图形与几何领域的内容。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”提出：“掌握初步的测量、识图和画图的技能”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。在“课程内容”的“第一学段”关于“测量”中提出：“结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性”“在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位”“能估测一些物体的长度并进行测量”。二、课标解读本单元是在学习了长度单位米和厘米的基础上，认识长度单位毫米、分米和千米。通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。在课程实施中，要充分利用创设的情境，引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题，在实际测量中加深对长度单位的认识，使学生经历观察、操作、探索、交流的