小学语文-《蜜蜂引路》东营区科达小学崔莉教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE教学设计请依据前面的解读成果与分析报告，进行如下教学设计。《蜜蜂引路》教学设计【教学目标】组元训练点：

阅读本组课文，生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。通过导语可见，教材定位这篇文本的主旨：教学目标：1．会认“莫、斯、附、派、谈、讶”6个生字，会写“蜂、引、派、敲”四个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3．能领会列宁善于观察和思考的品质。【教学重点与难点】重点:1、运用多种方法识记6个生字，正确、规范书写4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的，从中体会列宁善于观察、爱动脑筋的品质。【教学流程与教学活动】（一）导入与揭示课题1、利用学生通过课件看到老师名字的方式打招呼，一是可以师生认识，二是可以联系本单元的主题“会观察、爱动脑”。2、板书与齐读课题。在板书的过程中，书写“蜂、引”二字。“蜂”可结合换偏旁后是学过的“锋”，“引”的重点在于左边有三笔，不能一笔写成。3、通过课题解决两个问题：A通过蜜蜂是为谁引路，简单介绍列宁。B通过这个故事发生在莫斯科，通过多种方式识记“莫、斯”二字。（二）文章整体感知1、学生读课文，边读边思考这篇课文的主要内容。2、通过教师的填空提示，整体感知这篇文章的主要内容。（在总结课文内容时，尽量涵盖本课生字，是随文识字之前的一次小集中）。3、第一自然段：（第一句）理解“附近”的含义，会用“附近”造句；（第二句）利用字理识字法识记“派”、理解“派”的含义并书写。4、第二自然段：重点区分“往常”和“常常”。（分成三个层次：通过联系上下文换词理解—语境理解—亲身体验运用）。5、第三自然段：理解列宁是怎样找到养蜂人的，抓住“一边走一边看、仔细观察”体会列宁的品质。6、第四自然段：分角色对对话，识记“讶”并体会惊讶的语气。7、总结，并用儿歌复习这节课的生字。8、布置作业。蜜蜂引路莫斯科附近常常往常发现常常往常发现敲门学情分析请参照下面的学情调研基本内容与框架设计所选内容的学情调研方案，完成学情调研后撰写学情分析报告。《蜜蜂引路》学情调研工具（预习）设计意图我要认认真真地把课文读通、读顺，家长签字：（）帮助学生初步解决字音。我要把会认的字从文中圈画出来。我一共圈画个生字。它们是：了解学生认读生字、正确书写词语的能力。我能借助字典这一工具理解词语的意思。在课文中画出生词，并通过字典理解词义。查字典的过程就是理解词义的过程。我画出了我不懂的地方不明白的地方我打上了“？”我有处不明白。帮助学生学会质疑问难《蜜蜂引路》学情调研分析在预习的基础上，学情分析结果如下：第1题大部分孩子都能读5遍，读通句子。第2题所有的孩子都圈出了本课的10个生字。第3题大部分孩子能借助字典初步理解生词的意思。第4题有部分孩子问到了列宁为什么喜欢和养蜂人聊天、列宁是怎样一步步找到养蜂人的。从学情调研的情况看，二年级学生还属于低年级阶段，通过预习，基本能把自然段序号标出、把课文中的生字圈出并注音，部分同学能把课文读通读顺，画出重点词语。因此在学习本课时，我主要引导学生理解列宁是怎样一步步找到养蜂人的，理解列宁爱观察、爱动脑筋的精神，另外，结合单元主题，鼓励学生善于在生活中碰到问题多动脑筋才能解决问题。《蜜蜂引路》效果分析这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。一、多种方法识记生字在帮助学生识记“莫、斯”这两个生字时，我采用了多种方法。首先以旅行画册和歌曲《莫斯科郊外的夜晚》的形式了解“莫斯科”这个城市，然后再通过大作家“莫言”，及“莫斯利安”牛奶的形式多次数、多情景地识记这两个生字，从而帮助学生把生字记准、记牢。二、以读代讲，读中感悟。语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在本堂课上，我引导学生抓住列宁是怎样一步步找到养蜂人的段落（第三自然段）及第四自然段中列宁与养蜂人的对话，从“列宁一边走一边看、他仔细观察”等词句体会列宁是怎样一步步找到养蜂人的及他的爱动脑筋爱观察的品质。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。字词台阶字词台阶看拼音写词。qiāoménjīngyàpàirénxiàngdǎo效果分析：学生对于正确书写词语这一项掌握还是不错的，词语正确率在95%以上。只是“派”需进一步强调，个别指导。效果分析：学生对于正确书写词语这一项掌握还是不错的，词语正确率在95%以上。只是“派”需进一步强调，个别指导。整体感知 整体感知根据课文内容填空列宁一边走一边看，发现路边的()里有许多()。他仔细()，只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里，()旁边有一所小()。效果分析：学生能理解课文内容，结合关键语句概括列宁是怎样一步步找到养蜂人的，并体会列宁爱观察爱动脑的精神，本节课的学重点目标达成度在96%以上。效果分析：学生能理解课文内容，结合关键语句概括列宁是怎样一步步找到养蜂人的，并体会列宁爱观察爱动脑的精神，本节课的学重点目标达成度在96%以上。活学活用活学活用选词填空。往常常常1、放学后，他（）到操场上打球。2、班长的学习成绩非常好，他（）受到老师的表扬。3、我们学校的校车（）都是一个男司机开，但最近却（）由一个女司机开。4、他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。效果分析：这部分内容是对学生重点词语的理解与掌握，这一题回答内容较为简单，95%以上都能做对。关键是通过这一题培养学生学会换词读句子这一种理解词语含义的方法。效果分析：这部分内容是对学生重点词语的理解与掌握，这一题回答内容较为简单，95%以上都能做对。关键是通过这一题培养学生学会换词读句子这一种理解词语含义的方法。《蜜蜂引路》教材分析教材内容核心内容分析教学内容指向分析课文系统这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。\o"教学"教学时，要引导学生先把\o"课文"课文读通顺，读正确，然后从苹果、石榴、桃子与花生的比较入手，去理解花生精神是怎样的一种精神，理解作者通过借物喻人的写作手法，揭示了做人也要像花生一样，做有用的人，做默默奉献，不图虚名的人。并结合单元主题，引导学生注意体会生活中的启示。助读系统第七单元单元导语：生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。通过导语可见，教材定位这篇文本的主旨：1．会认“莫、斯、附、派、谈、讶”6个生字，会写“蜂、引、派、敲”四个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3．能领会列宁善于观察和思考的品质。练习系统从上述课后的练习题来看，练习系统涉及到的内容主要是：朗读课文，做到正确流利。通过理解重点句子，体会“常常”、“往常”的不同。理解列宁是怎样找到养蜂人的。《蜜蜂引路》评测练习字词台阶字词台阶看拼音写词。qiāoménjīngyàpàirénxiàngdǎo整体感知 整体感知根据课文内容填空列宁一边走一边看，发现路边的()里有许多()。他仔细()，只见那些()采了蜜,就飞进附近的—个()里，()旁边有一所小()。活学活用活学活用选词填空。往常常常1、放学后，他（）到操场上打球。2、班长的学习成绩非常好，他（）受到老师的表扬。3、我们学校的校车（）都是一个男司机开，但最近却（）由一个女司机开。4、他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。《蜜蜂引路》课后反思这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。一、多种方法识记生字在帮助学生识记“莫、斯”这两个生字时，我采用了多种方法。首先以旅行画册和歌曲《莫斯科郊外的夜晚》的形式了解“莫斯科”这个城市，然后再通过大作家“莫言”，及“莫斯利安”牛奶的形式多次数、多情景地识记这两个生字，从而帮助学生把生字记准、记牢。二、以读代讲，读中感悟。语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在本堂课上，我引导学生抓住列宁是怎样一步步找到养蜂人的段落（第三自然段）及第四自然段中列宁与养蜂人的对话，从“列宁一边走一边看、他仔细观察”等词句体会列宁是怎样一步步找到养蜂人的及他的爱动脑筋爱观察的品质。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。蜜蜂引路课标分析阅读是理解课文内容和体悟文章思想感情的主要方式。语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在本堂课上，我引导学生抓住列宁是怎样一步步找到养蜂人的段落（第三自然段）及第四自然段中列宁与养蜂人的对话，从“列宁一边走一边看、他仔细观察”等词句体会列宁是怎样一步步找到养蜂人的及他的爱动脑筋爱观察的品质。朗读不仅要把课文的优美句段