小学语文-21 搭石教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE义务教育课程标准实验教科书四年级上册《搭石》教学设计一、学习目标：1.借助拼音认读“汛期、间隔、谴责、懒惰”等词语，运用字义判断多音字的读音。2.正确、流利、有感情地朗读课文。感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3.通过创设情境、想象画面、亲身体验，抓关键词体会老人摆搭石的助人为乐，一行人走搭石的和谐，面对面、背老人走搭石的谦让和尊老。感受乡亲们心中有他人的美好品质。4.联系生活实际，谈一谈生活中心中有他人，为他人着想的美好品质。二、学习难点：通过创设情境、想象画面、亲身体验，抓关键词体会老人摆搭石的助人为乐，一行人走搭石的和谐，面对面、背老人走搭石的谦让和尊老。感受乡亲们心中有他人的美好品质。三、教学准备：教师制作智慧教室课件；学生完成自主学习单。四、教学过程：一、情境导入，揭示课题1.齐读课题。2.（出示情境图）课前啊，同学们都借助自主学习单进行了自主学习，你知道这篇文章的作者是谁吗？（刘章）他是一位农民作家，瞧，这个小山村就是刘章爷爷的家乡。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，有清脆婉转的鸟鸣，还有一条清澈见底的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。二、借助自主学习单汇报字词1.课前借助自主学习单的学习，同学们都掌握了本课生词的读音。其中这四个词语最不好读，我们一起来看看。背老人相背而行一行人间隔（1）“背老人”和“相背而行”中的“背”是一字多义，可以根据字义判断读音。（2）“间隔”中的“间”和“一行人”中的“行”是多音字，可以根据多音字在不同语言环境中的意思来判断它的读音。2.一齐把这些词语读一遍。三、借助自主学习单认识搭石1.课文的题目是搭石，到底什么是搭石呢？借助自主学习单认识搭石。2.如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？“人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。”你体会到什么？3.小结：特别是进入秋冬时节，搭石对人们的生活是多么重要啊。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石吧。四、整体感知，理清课文顺序1.搭石给你留下了怎样的印象？普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）2.这篇课文的2—4自然段啊，向我们展示出了四幅美好的画面，课前同学们都借助自主学习单概括了这四幅画面的内容，学生交流。师随即概括并板书：老人摆搭石一行人走搭石面对面走搭石背老人走搭石师过渡：通过同学们的自主学习啊，我们发现了这么多美好的画面。五、学习2-4段，体会心灵美（一）老人摆搭石1.出示老人摆搭石的句子。同学们自己读读，结合课前的自主学习，说一说你从找到的词语中体会到了什么。过渡：刚才啊，我们抓住关键词有了初步的的感受，同学们，此时此刻你们就是那位摆搭石的老人，我想问问您：2.角色转换：老人家，您这大包小包的要去哪呀？既然急着赶路，就不要管了！这位老人：既然急着赶路，这些事就交给别人去做吧！老人家，合适的石头找好了，摆好了，可您为什么还要踏几个来回呢？在与老人交流的过程中，我们可以感受的到，老人的心里始终想到的是他人，帮助了他人，老人的心中是快乐的。老人的这种美是——助人美。3.小结：同学们，我们抓住了文中的关键词语，感受到了老人摆搭石所表现的助人美。（板书：助人美）4.有感情地把这部分内容读给大家听。师过渡：那一行人走搭石、面对面走搭石、背老人走搭石又带给我们怎样的美呢？请同学们以小组为单位选择自己最感兴趣的一幅画面，结合重点语句，谈谈自己的感受。（二）一行人走搭石1.学生汇报交流。2.协调有序：（1）相互协调，有一定的顺序。结合自主学习单查字典理解了这个词语的意思。（2）联系上下文，谁再来说说协调有序的意思。（一行人走搭石的时候，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，很协调。）看，不止是查字典，联系下文也可以帮助我们理解词语的意思。3.这段文字多么有画面感啊！请大家闭上眼睛，展开你丰富的想象吧。（师渲染，配乐）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。睁开眼睛，你仿佛看到了什么？听到了什么？作者觉得这不止是一首音乐，还是一幅美丽的画。有多美呀！清波漾漾，人影绰绰。是呀，微风吹来，水面就荡起层层波纹，人们在搭石上协调有序行走的身影也落入水中，给人画一般的美感。真是有声有色呀！4.谁能把这么美的画面读出来？（配乐朗读）同学们感受到了怎样的美？5.小结：通过小组合作交流，在抓关键词的基础上，通过想象画面感受到了节奏美、画面美，更感受到人与人之间的和谐美。（板书：和谐美）（三）面对面走搭石1.当两个人面对面走搭石，我们又能体会到什么呢？2.小组交流：通过“总会”、“让”体会到人们之间的谦让美。3.小结。（板书：谦让美）4.有感情地朗读。（四）背老人走搭石1.当遇到老人时，又体现了人们怎样的美呢？2.小组汇报、交流。3.抓住“伏”。指生上前做伏的动作。你为什么要这样把身子低下去？师提升：“伏”字由甲骨文到楷体的演变过程。透过一个伏字，我们可以感受到年轻人的——尊老美。（板书：尊老美）4.有感情地朗读，小结。（五）拓展练笔1.像这样，在作者的家乡，每天有多少人走搭石呀，可能有怀抱婴儿的母亲，可能有胆小的孩子，还可能……人们又会怎么做呢？请同学们拿出写话卡，想象着画面写一写。（配乐，生交流）六、整体回归，升华情感1.搭石仅仅是一块石头吗？仅仅是一道风景吗？一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2.师总结：这节课，我们透过四伏画面，感受到家乡人们的助人美、和谐美、谦让美和尊老美，感受到人与人之间美好的情感。板书设计：21搭石一老人摆搭石助人美道一行人走搭石和谐美抓关键词风面对面走搭石谦让美想象画面景背老人走搭石尊老美义务教育课程标准实验教科书四年级上册《搭石》学情分析一、学生情况及已掌握的学习方法经过四年级前半学期的学习训练，在学习第六组课文时，学生已经可以初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想情感。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的命运和喜怒哀乐。本组课文的专题是人间真情，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这学生年龄较小，对人间真情的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来感受人间真情的意义和价值。教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。二、课前准备为了保证课上教学的效率和效果，需要让学生在课堂学习之前有所准备，于是，我针对四年级学生的特点设计了预习单，让学生根据预习单自主学习，预习单设计如下：21《搭石》自主学习单一、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、我能读准这些词语，并给加点的字注音。背老人（bēibèi）相背而行（bēibèi）一行人（xíngháng）间隔（jiānjiàn）三、查字典，解释加点字的意思，并联系上下文理解词语的意思。协调有序词义：清波漾漾漾：词义：人影绰绰绰：词义：四、通过朗读课文，我知道了什么是搭石,人们为什么要搭石。五、课文为我们展现了许多美好的画面，请你认真读一读课文的2—4自然段，用简练的语言概括这四幅画面的内容。六、通过查阅资料，我知道了这篇文章的作者是，他写这篇文章的原因是。七、质疑问难通过预习，你还有哪些不明白的问题，写下来。义务教育课程标准实验教科书四年级上册《搭石》效果分析这次评测练习以本课教材为载体，立足基础，巩固这节课理解的重点和难点。授课教师设计的评测练习共有三道大题，分别检测学生的多音字认读、阅读理解、拓展延伸三个项目，侧重考查学生对词语中一字多义、多音字的掌握情况、分析运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。参与本堂课学习的共53名学生，参加测评的同学中，三道大题完全正确的有51人，正确率达到96.23%。具体分析如下：第一题是对基础字词的考查。是课文中一字多义和多音字的内容，考察学生根据字义判断读音，根据多音字在不同语言环境中的意思判断读音。学生掌握扎实，看来课堂理解到位。第二题是对文中重点段落的分析，了解这是哪幅画面，分析句子的修辞手法，让学生根据文中所描绘的美好画面有进一步的理解，体会家乡人们具体行为美背后所蕴藏的家乡人的心灵美，充分体现随堂练习是由表及里，有语言到思维的一个训练过程。第三题是对课堂所学知识的一个拓展延伸，同时也紧扣教材，与课后习题同步，让学生根据这篇课文所学的借助平凡小事表达真情实感的写作方法，去发现身边小事中蕴藏的美。既训练了学生的写作能力，又引导学生要善于观察，善于发现，有一双发现美的眼睛。综上所述，经过对本节课重点、难点的处理，课堂已有效地完成了识字、理解运用、领会表达等任务，教学目标落实到位，教学方法扎实有效，促进了学生思维能力和语文能力的生长。义务教育课程标准实验教科书四年级上册《搭石》教材分析一、教材解读1.课文简说。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二、教学目标1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学建议1.本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学时可以采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。2.教师应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。第2自然段重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。可以指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。第3自然段对“一行人走搭石”的描摹，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。要让学生充满感情地朗读，还可以引导学生联系第2至4自然段的内容，说说从哪里能看出搭石“构成了家乡的一道风景”。第4自然段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵，从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。课文的第5自然段是点睛之笔，可以让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。在交流讨论时，教师应引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。3.本文叙述平实，语言朴素而秀美，值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心体会作者的表达方法。教学时，可以让学生画出自己喜欢的句段，说说自己喜欢的原因，并练习有感情地朗读，然后抄写下来。4.本课要求认识的字可以采取自主学习、小组合作学习的方式进行教学。如，每个小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。“涨”和“间”是多音字，“涨”在文中读zhǎnɡ，“间隔”的“间”读jiàn，要提醒学生读准确。另外，“俩”读liǎ，要跟“两”区别开，不能读成liǎnɡ。要求会写的字，可以先让学生自己分析字形，然后临写、比较、纠正，教师根据学生写字时出现的共性问题或存在的困难进行指导，还可以用听写词语等办法检查生字是否巩固。5.本文作者善于从平凡的事物中发现美、表现美，这一点正是学生不容易做到的。教学本课后，应引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。义务教育课程标准实验教科书四年级上册《搭石》评测练习一、给加点字选择正确的读音。背老人（bēibèi）相背而行（bēibèi）一行人（xíngháng）间隔（jiānjiàn）二、品味美。（1）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”我看到了乡亲们走搭石的景象，他们的动作是那样的，我听到了乡亲们走搭石的声音，作者运用（修辞），把比作。（2）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”这句话通过描写走搭石的情景来反应乡亲们的感情，这个情景是，我感受到乡亲们的美好品质。三、发现美。美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。美在身边，美是汽车上给老人让座。美在身边，美是。美在身边，美是。义务教育课程标准实验教科书四年级上册《搭石》课后反思《搭石》是四年级上册第六组教材中的一篇精读课文。本单元的主题是“人间真情”，《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的真情。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。反思如下：一、多种方法理解词句，加深对课文内容的感悟在教学词语的过程中，我先让学生整体认识本课要求会认的字词，以及多音字的正确读音，然后在学文中让学生通过联系上下文理解，想象画面、联系生活体验理解，学生对词语的理解就会更加深刻，这些都是理解词语的好方法。在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生先通过自主学习单中查字典的方法去理解，然后再通过联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解，一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”，学生的理解和体会就会水到渠成。还有在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语时，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道“绰”应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解和感悟。二、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这一主线，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟概括的四幅画面，老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，和谐美；两个人面对面走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的尊老美，同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，通过角色转换深入体会他认真负责，为他人着想的美好品质。又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做”这一问题，进行语言文字训练，来体现出他们尊老爱幼的传统美德。学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，以及乡亲们无私奉献的美，情感又进一步得到升华。在教学中注重对学生思维过程的引导和培养，让学生的语文素养进一步提升。三、巧用自主学习单和多媒体手段，捕获语文教学之美自主学习单的使用，为上课做好充分的铺垫，使教师能够有针对性地对学生的情况进行总结和提升。根据教材特点、学生认知水平和课程标准对我们的要求，课堂上多媒体电子白板准确、适当的使用，如文字输入、幕布、勾画、交互等多种功能，为学生随机预设悬念，突出重点，突破难点，起到了举足轻重的作用，激发了学生的学习兴趣，加大了课堂容量，提高了课堂效率。不足在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足：教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。义务教育课程标准实验教科书四年级上册《搭石》课标分析《搭石》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册中的一篇精读课文，主要承担的是《义务教育语文课程标准》第二学段中“识字写字”和“阅读”的训练项目。本课教学涉及和承担的训练内容如下：第二学段（3～4年级）(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。3．有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。【本课涉及训练内容】本课共有认识7个生字，会写11个生字。教师课前恰当使用自主学习单，让学生借助已有的学习经验自主识记生字。让学生在已有识字积累上，用自己喜欢的方式自己想办法识记，并在课堂上进行交流，充分锻炼了学生主动识字的能力。(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。【本课涉及训练内容】本目标也是本课的教学重点，在这一课中我设计了多次