高中地理-常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1、知识与技能（1）能从锋面天气图判读锋面类型,运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。（2）能从海平面气压分布图上判读高气压、低气压系统,并对其影响下的天气状况做出推断。（3）能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。2、过程与方法学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论等学习活动,建立了空间概念，提高了绘图能力。3、情感态度与价值观使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作探究中激发学生探究地理问题的。教学重点理解冷锋、暖锋准静止锋与过境前后天气变化特征。2、气旋与反气旋的形成，气流特征及其天气特点。教学难点1、判断锋面类型。2、气旋与反气旋在南北半球的旋转方向。课时安排2课时教学方法读图分析法、多媒体辅助教学法、实例分析法和启发探究法。教学过程设计新课导入：生活中常见的晴空万里、乌云密布、狂风大作、风雪交加（四幅图片）等天气现象的发生，都与常见的天气系统的活动密切相关，这节课我们共同学习常见的天气系统-----锋与天气。师：请同学们大声读课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。师：在学习新课前我们先理解天气的概念：天气是指某一个地区距离地表较近的大气层在短时间内的物理状态。师：请同学们出声读读师：这是近几天的天气预报情况，请同学们根据天气预报情况归纳，描述天气时，一般我们从哪些方面进行：生：阴晴、雨、风、温度共同归纳：阴晴、雨雪、温度、风向、风力、气压等师：请同学们读课本41页前三段文字和图，完成学案第一部分内容------锋的形成与结构。（在空白图中标出：冷气团、暖气团、锋面、锋线）师：同学们都完成的很好，为了更好的理解气团的概念，应该抓住气团概念的哪个关键词呢？生：“水平方向”、“物理性质均一”、“大范围空气”师：这是位于蒙古地区的气团A，这是位于邹平及附近地区的气团B，请同学们想一想：气团A和气团B在物理性质方面有何异同？生：气团A冷、气压高、干，气团B热、气压低、湿师：根据气团的这些差异把气团分为冷气团和暖气团。请同学们想一想：受单一冷气团控制的蒙古地区和受单一暖气团控制邹平地区天气状况如何？生：单一的冷气团：天气晴朗、气温低单一的暖气团：天气晴朗、气温高师生归纳：天气状况：单一的冷气团：天气晴朗、气温低、气压高单一的暖气团：天气晴朗、气温高、气压低师：当冷气团南下，与暖气团相遇，会出现什么样的场景呢？冷气团继续南移，冷暖气团的交界面移到邹平时，邹平的天气状况如何呢？请同学看一个小实验：红色区域是纯净的暖水，代表暖气团；蓝色区域是加了盐的冷水，代表冷气团；当抽调中间的挡板时，会出现什么现象呢？观看视频：生：会出现一个倾斜的交界面师：这个倾斜的交界面向哪个方向（冷气团、或者暖气团）倾斜？生：向冷气团一侧倾斜师生归纳：①锋面具有一定的宽度和长度②锋面总是倾向于冷气团一方，冷气团在锋面以下师：当这个锋面移动邹平时，请同学们想一想：邹平（锋面）附近,天气如何？生：锋面附近常伴有云、降水、大风、温度变化等天气现象师：根据锋面两侧冷暖气团的势力不同和变化，锋面就会移动，雨区也会随之移动，当锋面移动到邹平地区时，韩店和西董位于锋前还是锋后呢？当锋面由北向南移动时，韩店、西董为锋前还是锋后呢/生：韩店位于锋后，西董位于锋前师：请一位同学演示，当让一个同学向我走过来时，以同学为界，我就位于这位同学的前面，即锋前，其他同学就位于这位同学的后边，即锋后。同样的道理，当锋由南向北移动时，西董位于锋后，韩店位于锋前。师：锋在移动的过程中，根据冷暖气团的主次地位的差异，将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋我们先学习锋与天气。请同学读课41页最后一段话，理解冷锋的概念，思考当冷锋来到邹平前、来到邹平时、过邹平后，邹平的天气状况？师：拿出事先准备好的锋的模型，请一位同学演示冷锋过境前、过境时、过境后邹平的天气状况？生：同学演示的很好。师：动画演示，验证同学演示的过程。请同学们完成学案的表格。生：填表格师：再请一位同学演示暖锋过境前、过境时、过境后邹平的天气状况，同学演示完，同样播放暖锋的动画视频验证同学演示的过程，并完成学案暖锋的表格内容。生：填表格师：出示表格内容，并强调：冷锋和暖锋冷暖气团的移动特点，冷锋冷气团主动，暖气团被迫抬升；暖锋暖气团徐徐爬升。师：生活中常见的狂风暴雨、狂风暴雪、沙尘暴等天气现象和我们学习的那种天气系统有关？生：冷锋师：请同学们根据我们刚学的冷锋、暖锋的概念和形成过程，归纳总结冷锋、暖锋的区别。给同学们两分钟时间。生：1、根据冷锋暖锋的符号；2、根据冷暖气团的移动方向；3、根据雨区的位置、宽窄；4、冷锋、暖锋过境前、时、后气温、气压的变化状况师：请同学阅读课本42页，回答准静止锋的概念、天气状况、在我国分布、时间生：读书回答师：强调准静止锋的天气特点争做天气预报员生：过境前：单一暖气团控制，气温高，气压低，天气晴朗过境时：暖气团被冷气团抬升，阴雨、大风、降温过境后：冷气团控制，气压升高，气温降低，天气转晴师：小结：常见的天气系统锋的结构及形成气团、锋面、锋线、锋概念天气状况单一的暖气团：天气晴朗、气温高、气压低单一的冷气团：天气晴朗、气温低、气压高锋面附近：阴多云、降水、大风、温度变化等天气现象锋与天气冷锋：过境前：过境时：过境后：暖锋：过境前：过境时：过境后：准静止锋：学情分析1.知识基础：高一学生经过初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于日常生活中常见的各种天气现象有一定感性认识，但理性的认识很少。学生虽然对一些天气、气象术语有一定的了解，但是上升到理论的层面，理解的难度可想而知。教师应充分引导学生参与各项活动，让学生有话说，有事做，这样不仅有利于学生提高听课效率，而且也有助于教师在实践中体现新课标的理念。2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。学生通过前几节课的学习,对大气运动的原理已掌握,接触过各类天气现象,有强烈的参与意识和探究欲望,但认识不够深刻需加以引导。高一的学生,正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段,初中地理几乎相当于空白.所以教师必须尽量将抽象的地理形象化,通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中.3.学习动力：本节知识与日常生活息息相关，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。效果分析问题引领同学读课本，效果比较好；动画设置，区别冷暖气团，效果较好；视频引导学生，理解冷暖气团相遇出现的情景；模型引导，同学自主演示，效果较好；动画演示冷锋、暖锋过境前、时、后的天气状况。不足：由于在录播室里，学生很难区别方向（东、南、西、北），所以在冷锋、暖锋演示过境前、过境时、过境后的天气状况时，效果会打折扣。如果学生知道方向，就邹平来说，冷气团是从北（高纬度）来的，暖气团则相反，这样效果会更好。教材分析本单元以大气环境与人类生存发展关系为主线，本节课在学习了大气运动、气压带、风带基础上，从生活实际需要出发，阐述常见的天气系统及其成因，为后面学习气象灾害台风、寒潮等奠定了理论基础。对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。本节教材分两部分,第一部分是锋与天气,主要是阐述气团、锋面的概念及分类,各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。第二部分是低压(气旋)、高压(反气旋)与天气,主要阐述低压(气旋)、高压(反气旋)的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。本部分内容是第二章的重点，同时也是难点内容。教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气实例、小组讨论等方法来帮助学生学习，加深理解。本节分为2课时，第一课时锋与天气，这部分内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了对生活有用的地理。评测练习1、下图为某气象站1月上旬根据观察作出的气象资料，则影响该地的天气系统是A．冷锋B．暖锋C．准静止锋D．锋面2013年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时～24时气温，气压随时间的变化，据此完成2～3题。2．强沙尘暴经过该地的时间段是()A．16时～17时B．17时～18时C．18时～19时D．19时～20时3．与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地()A．气温水平差异减小B．水平气压梯度增大C．地面吸收太阳辐射增多D．大气逆辐射减弱下图是某区域某时地面天气简图．读图回答5～6题4.图中M地的风向是A．东北B．西北C．东南D．西南5．产生图示区域降水的天气系统是A．气旋B．暖锋C．准静止锋D．冷锋教学反思１、理论联系实际，结合乡土地理，可以提高学生学习的兴趣。2、本节课我充分利用了课件、多媒体软件、模型等教学手段来提高教学效率，学生在具体任务的完成过程中得到了成功感，并进一步激发了他们学习地理的兴趣。同时在教学过程中我让能力的培养贯穿始终。通过读图分析的训练，使学生能够举一反三，由被动学习到成为学习的主人，实现了主动学习的转变。3、本节内容主要介绍了常见的天气系统：锋面系统的动态演变及其对天气变化的影响，在解决这些重点难点的过程中我主要运用的教学方法是讨论、探究等，多数结论由学生通过自主学习、观察讨论、对比总结、教师引导、补充得出。通过学习，学生除全面正确地理解掌握了常见天气系统，在协作探究的过程中团队协作的意识得到加强，还结合生活实际，学以致用，明确地理知识的实用性。４、注重读图能力培养，体现学科特点。在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生初步形成地理的空间思维。课标分析“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。课标旨在使学生能阅读和简单分