小学语文-5小公鸡和小鸭子教学设计学情分析教材分析课后反思

5、小公鸡和小鸭子设计说明：本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。教学目标:1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。2．学会7个生字及生字组成的词语。3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点:1．读懂句子，理解词语。2．识字，写字。教学过程一、猜谜引入，激发兴趣1、谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，爱在水里游，捉鱼翘尾巴。（猜一小动物）问：你是怎么猜出来的，他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，赶快和他们打声招呼吧！3．齐读课题。'和'在题目中是什么意思？('和'表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)二、汇报识字，写字1、课前同学们都进行了预习，其中做的最好的有下面这些同学，看到自己名字的同学请起立，把掌声送给他们，每人加一颗星。2、师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边（齐读生词，男女生赛读），那单个的字你还认识吗？（开火车读），同学们真能干，你是怎么记住这些字的呢？赶快在小组内交流一下你们的识字方法吧？3、小组汇报识字方法（汇报后，找同学评价）加一加：捉河信换一换：快-块很--跟减--喊组词法：（死：淹死身：身边）演一演：捉跟急喊行信忽直身小组长展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）（1）勿挂心上。（忽）（2）一个人要说话算话。（信）（3）街中的土堆全拉走（行）4、汇报易读错字提示“不”字的读音。búbúbú捉不到不信不会（四声前面读二声）bù不行不好不高（其余前面读四声）5、汇报多音字dì（大地）地de（偷偷地）6、下面我们做一个抢答游戏看这些字同学们是否都认会另外（闯关检测）过渡：同学们认字认的不错，那写的怎么样呢？通过检查预习，发现这两个字写的不是很规范，请同学们仔细观察“也”谁能正确说出也的笔顺？你想提醒大家注意什么？7、易写错的字：（1）师生共同书空也，地的笔顺。（2）怎样写美观，你想提醒大家注意什么？指导书写：'也'是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字'他''地'，与'也'字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，'也'字的起笔要收，要有避让。)认识部首''。注意第三笔是提，不是横。教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。三、文本细读（一）初读课文，整体感知课文内容。过渡：同学们生字词掌握的不错，那课文读的怎么样呢？谁愿意读给大家听一听。1．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？2．出示填空。小公鸡捉虫给（）吃，小鸭子捉（）给（）吃，并把落水的小公鸡救上岸的故事。（二）结合插图，学习第2自然段。1、出示图片，你看到了什么？那课文是怎么描述的呢？我们一起来读一读（齐读第二段）2、过渡：是啊！小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。现在你就是这只小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？（非常高兴、开心。）3、（能不能把你的高兴给读出来，指名读，赛读。指导朗读，读好句子'小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢'。读出高兴的心情。）4、可是小鸭子呢？出示句子，指导朗读。想象一下：小鸭子捉不到虫子，会是怎样的心情呢？能不能把你着急的心情读出来！指导朗读句子'小鸭子捉不到虫子，急得直哭'。读出着急的语气。5、为什么你能捉虫而小鸭子不行呢？（因为我有一张尖尖的嘴，因为我有厉害的爪子，小鸭子的嘴巴扁扁的，不能把虫子从草丛里找出来，小鸭子的脚上有蹼。）6、你为什么要把虫子给小鸭子吃？（他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。好朋友之间要互相帮助！）7、你们觉得这是一只怎样的小公鸡呢？（三）小组合作学习3、4段过渡：那文中的小鸭子又为小公鸡做了些什么呢？请同学们在小组内合作学习课文的3、4段。思考：（1）小鸭子为小公鸡做了些什么？（2）画出小公鸡和小鸭子的对话，在小组内分角色读一读。（1号读旁白，2号读小鸭子的话，3、4号读小公鸡的话。）汇报交流：第3自然段。1、小鸭子为小公鸡捉鱼吃。说说你为什么要捉鱼给小公鸡吃？（小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。我们要互帮互助。）2、小公鸡相信自己不会游泳吗？从哪些句子中看出来的？出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。我把偷偷地去掉你愿意吗？为什么？（偷偷地写出了小公鸡的活泼、调皮、淘气、可爱。）(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)试着读出小公鸡的调皮、可爱。（男生读——女生读——齐读）3、小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？小鸭子是怎么做的？出示句子句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②读出小鸭子着急的心情。（男生读——女生读——齐读）4、小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？（乐于助人）5、小结：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！6、现在让我们来分角色朗读课文，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。(生分角色有感情地朗读课文。)（小组分角色展示）师生合作读：女孩读（小鸡的话）（男孩读小鸭子话）（配乐读）老师读旁白四、总结全文同学们，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)五、布置作业1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。学情分析一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。效果分析成功之处：

1、和学生互动、与学生对话等，都很自然。学生也表现出了真感情。

2、这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。3、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬，学生也表现出了真感情。4、这节课教学环节安排周到，这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

不足之处：

1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2.可让学生情景表演，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃，平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。3、生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。4、板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。5、环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。教材分析《小公鸡和小鸭子》是部编教材一年级下册的一篇童话。讲述了小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点被淹死，幸亏小鸭子救了它。全文共4个自然段，配有两幅插图。第一自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地”“飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外，“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的欢也可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。一年级上册第5《小公鸡和小鸭子》评测练习学校：班级：姓名：读拼音写词语。Shuoheshuoye小鸭子：“公鸡弟弟，我到里捉鱼给你吃。”小公鸡：“我去。”二、你能写出下列的笔顺和笔画吗？也_____________()画说_____________()画地_____________()画哥_____________()画听（）画三、填一填1.小公鸡会＿＿＿，是因为它的嘴巴＿＿＿，但它不会＿＿＿。2.小鸭子会＿＿＿，不会＿＿＿，是因为它的嘴巴＿＿＿。四、我会填走进草，小公鸡找到了许多，吃得很欢。小鸭子捉不到，急得直哭。小公鸡，捉到就给吃。五、仿写句段：原文：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。仿写：课后反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。这节课教学环节安排周到，在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。这节课同时也暴露出了许多问题。需要我及时反思，今后改正。第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文