高中历史-社会主义经济体制的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

第14课《社会主义经济体制的建立》教学设计【教学目标】1.明确苏联社会主义经济体制建立的基本过程，理解战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式。2.通过苏联社会主义经济体制的建立过程，明确一种社会体制的形成要经一个相当时期的曲折发展过程，领悟经济发展与国情相适应的必要性，依照客观经济规律发展经济的重要性及对其对其他社会主义国家经济建设影响。3.理解社会主义经济体制的探索充满艰难和曲折，明确经济建设要符合生产力发展水平，从而增强对我国社会主义建设的信心和责任。教学重点：战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式教学难点：斯大林模式及其评价教学手段：本课主要采用PPT、多媒体等方式辅助教学。【教学过程】导入新课展示马克思的人头像，提问：其对国际共产主义运动的杰出贡献是什么？进而引出马克思对于社会主义的设想。“在生产力高度发达的资本主义基础上建立社会主义，实行公有制、计划经济和按劳分配，取消商品生产和货币。”提问：这种社会的特点什么？这种社会最早是在哪个国家实现的？（在学生回答的基础上引入）这节课就让我们看一下列宁和斯大林在落后的苏俄是如何建立和发展社会主义的。（学生二分钟自学战时共产主义政策）展示诗歌“同志们，炮火包围着我们，凶猛的野兽齐向我们猛扑。祖国的土地上盘踞着暴徒，我们的命运注定只有两种：不战胜，就在战斗中光荣牺牲。”——革命诗人杰米扬·别德内依提问：十月革命后苏俄政权面临怎样的环境？（内忧外患）所以列宁说：“在一个遭受帝国主义战争破坏的国家里，实行余粮征集制，禁止自由贸易，严格地计算和平均分配每一磅粮食。不仅是为了维持生存和战争，而且已经超越“一般革命”的任务，是共产主义的任务，是推进社会主义的“真正的主要的门径”。后来，列宁在回顾和总结经验教训的时候，曾多次承认一度有过“直接过渡”的思想。”由此可见苏俄领导人实行战时共产主义政策的根本意图是什么?（直接过渡）战时共产主义政策——直接过渡学生展示战时共产主义政策的内容。探究一：如何评价战时共产主义政策?材料一：我们当时不这样做就不能在一个经济遭到破坏的小农国家里战胜地主和资本家。我们取得了胜利……应当说我们实行“战时共产主义”是一种功劳。（最大限度地集中了全国的人力、物力、财力保证了军事斗争的胜利，巩固了新生政权）材料二：用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配的做法脱离了实际，“现实生活说明我们错了”。（超越了当时生产力的发展水平）材料三：实行余粮征集制后，粮食征购量有较大幅度的上升。1917—1918年度征购粮食7340万普特(1普特=16.38千克)，1918—1919年度为10790万普特，1919—1920年度为21250万普特。（损害了农民利益，引发农民暴动）材料四：农民认为：“土地属于我们，但面包却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们。”……一位红军士兵在信中说：“不是富农的暴动，而是对正义的胜利丧失了任何希望的劳动居民的暴动。”（苏维埃面临新的政治经济危机）列宁说：“用无产阶级国家直接下命令的办法在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的产品生产和分配”的做法脱离了实际，‘现实生活说明我们错了’”“我们还不能实现从小生产到社会主义的直接过渡……所以我们应该利用资本主义作为小生产和社会主义的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式……”列宁对其经济政策做了什么调整呢？（由直接过渡到间接过渡，实行新经济政策）二、新经济政策——间接过渡（学生三分钟自学新经济政策）与战时共产主义政策相比新经济政策有哪些新的措施？（学生展示）内容战时共产主义政策新经济政策农业余粮征集制工业大中小企业收归国有商业取消一切商品贸易分配国家集中分配,强制劳动，不劳动者不得食新经济政策“新”在何处？（利用资本主义和市场建设社会主义）探究二新经济政策的实质“新经济政策取得了成效，但在当时俄国，很多人并不认可它。有人指责列宁是在向资本主义过渡。一位俄共元老甚至直截了当地对列宁说：“实行新经济政策是对十月革命的背叛，”背叛了马克思主义，是严重的倒退。”你认为有人指责列宁“背叛”“倒退”的依据是什么？允许恢复和发展资本主义，利用市场和商品货币关系来扩大生产新经济政策会不会使苏联背离社会主义的方向？（国家掌握经济命脉）新经济政策的实质（教师总结）：在国家掌握经济命脉的前提下，通过在一定限度内发展资本主义，利用市场和商品货币关系来扩大生产，逐步过渡到社会主义。学生简述新经济政策产生了什么影响？1924年列宁逝世后，代之而起的是一位“钢铁般的人”——斯大林。三、斯大林模式——强行过渡（学生三分钟自学斯大林时期的经济而后播放视频）（请同学们看一段斯大林体制建立背景的视频）斯大林说：“没有重工业，那我们就不会有一切现代化国防武器，只要谁高兴，谁就可以蹂躏我们。”“我们比先进国家落后了五十年至一百年。我们应当在十年内跑完这一段距离。或者我们做到这一点，或者我们被人打倒。”当时国内外的形势要求苏联必须强行过渡到社会主义。那么，斯大林是通过什么方式建立起其经济发展模式的呢？（展示图片）其经济发展重点是什么？其他方面与工业化的关系是什么呢？（国家工业化，其他各个方面都为工业化而服务）斯大林体制的特点有哪些？（学生展示）马克思设想斯大林体制公有制计划经济按劳分配苏联的工业化成就有哪些？（学生展示）（1.基本上先实现了工业化2.1937年，工业总产值欧洲第一位、世界第二位3.为日后战胜德国法西斯奠定了重要的物质基础）探究三斯大林模式的局限性材料一（片面发展重工业，使经济比例失调）材料二到斯大林逝世的时候，人均粮食产量、人均肉类产量还没有达到沙皇时代的水平。1949年，当苏联爆炸了第一颗原子弹，成为世界第二核大国，其钢铁和电力发展水平也跃居世界前列之时，而全国平均每人不到一双皮鞋。（忽视消费品生产，人民生活水平提高缓慢）材料三斯大林：庄稼人在“耍滑头”，他们要让工人、红军没有饭吃。庄稼汉们实质上是向苏维埃政权宣战。斯大林：谁不加入集体农庄，谁就是苏维埃的敌人。1929—1933年苏联大约有700-900万富农被杀害。1932-1933年乌克兰饿死350-400万人，1937年与1926年相比，苏联农业人口减少了1030万。——徐天新《苏联史》（严重打击了农民的生产积极性）小结：通过本节课的学习你对于社会主义经济发展的政策有何认识？（学生自己总结展示）马克思和我们改革开放的总设计师邓小平对于如何建设社会主义也给出了正确的答案。“所谓‘社会主义社会’不是一种一成不变的东西，而应当和任何其他社会制度一样，把它看成是经常变化和改革的社会”。——《马克思恩格斯选集》第2版第4卷第693页“社会主义究竟是什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。社会主义的本质是解放生产力，发展生产力。”——邓小平课堂检测：1.列宁曾讲过：“我们用‘强攻’办法，即用最简单、迅速、直接的办法，实行社会主义的生产和分配原则的尝试已告失败”这里的“尝试”是指()A．十月革命B．斯大林模式C．新经济政策D．战时共产主义政策2.美国有一位企业家哈默博士，年轻时曾与列宁领导的苏俄交往，进行贸易活动；年老时应邓小平邀请，来中国投资设公司。哈默之所以能这样做，在于()A．苏俄、中国都实行开放政策B．苏俄、中国都与美国保持友好关系C．苏俄、中国都愿意发展资本主义D．哈默敢于冲破美国政府的阻挠3.第一个五年计划期间，苏联政府在各地组建了数千个拖拉机站。每个站配备一批拖拉机和联合收割机，农业机械化水平大大提高，但在接下来的几年里，农业并没有明显增产。造成这一后果的主要原因是()A．农村缺少机械操作员B．农业正在进行集体化C．农民缺乏生产积极性D．农庄没有土地所有权【板书设计】第14课社会主义经济体制的建立一、战时共产主义政策——直接过渡二、新经济政策——间接过渡三、斯大林经济体制——强行过渡第14课《社会主义经济体制的建立》学情分析高一学生思想比较活跃，对内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其是图文并茂的文史，更是增强了学生的学习兴趣。学生的理性思维能力已有较大提高。但是由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的宽度和广度；所以对一些历史知识的认识缺乏一定的深度和高度。针对此课学生对战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式等问题基本上是“一知半解”，因此，在教学中应多通过史料创设情景小组合作集体探究，以利于培养和提高其历史思维能力。第14课《社会主义经济体制的建立》效果分析从历史教学的过程来看,本节课应该说较好地贯彻了新的《历史课程标准》的指导思想，充分体现了以学生为中心的课堂教学过程,倡导学生合作学习，自主探究性学习。整个过程流畅自然，每一个节点层层相扣，重难点突出，对学生分析总结归纳问题的能力做到了有效的培养。本课教学中主要以史料教学方式展开，以多媒体教学技术为辅助，使用史料创设情境，带领学生深入历史，分析历史现象。问题的设计基本能够围绕本课主题，借助问题进行师生之间的对话交流，从课堂反馈的整体情况来看，基本达到了预期目的。教学中，借助教师的问题设计，布置具体任务，能让学生在完成“任务”的过程中，培养学生独立探索及合作学习的精神。但也存在以下问题：1.课堂活动中教师对学生活动的目标设计和实现步骤应再进一步明确，从而充分发挥教师的引导作用。如学生在阅读一段材料或观看一段视频时提示关注的目标，以达到学习的高效性。2.未能充分发挥教师对课堂教学资源的利用，用语言和思维的魅力去引导学生的思维走向。教师未能在课堂中结合教学资源精确设问或者仅仅简单设问，致使学生思维走向混乱或者没有提升，使课堂教学效果不太理想。明确教学目标，突出教学重难点，合理分配教学时间是实现教学有效性的前提。教学目标既是教学的出发点，也是归宿。课堂中，学生通过亲自探究和实践，获得相关历史思维能力，加深对知识的理解，就像一张张梯子，一步步为学生搭建思维结点，最终推动其自主建立起属于自己的思维体系，有利于学生个体全面的、终身的发展。第14课《社会主义经济体制的建立》教材分析苏联社会主义经济体制的建立过程，对而后资本主义经济政策的调整和中国社会主义建设具有重要的借鉴意义。通过本课学习让学生进一步明确计划和市场都是经济发展的重要调节方式。教学目标1.明确苏联社会主义经济体制建立的基本过程，理解战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式。2.通过苏联社会主义经济体制的建立过程，明确一种社会体制的形成要经一个相当时期的曲折发展过程，领悟经济发展与国情相适应的必要性，依照客观经济规律发展经济的重要性及对其对其他社会主义国家经济建设影响。3.理解社会主义经济体制的探索充满艰难和曲折，明确经济建设要符合生产力发展水平，从而增强对我国社会主义建设的信心和责任。教学重点：战时共产主义政策、新经济政策和斯大林模式教学难点：斯大林模式及其评价教学手段：本课主要采用PPT、多媒体等方式辅助教学。《第14课社会主义经济体制的建立》自测题选择题1．苏联问题专家郑异凡指出：“俄文本身并无‘余粮’的意思，而是指征收(摊派)粮食。所谓余粮实际上由国家和军队的需要确定，国家先确定所需要粮食数量，然后分配给各省、县和村。”据此作者认为()A．“余粮”指农民口粮之外的多余粮食B．政府“征收”严重损害了农民的利益C．政府“征收”措施在苏俄一直延续D．政府“征收”考虑了农民的基本生活2．1921年列宁指出：“我们上层制定的经济政策同下层脱节，它没有促成生产力的提高，而提高生产力是我们党纲规定的紧迫的基本任务。”该政策之所以会“同下层脱节”，客观上是因为俄国当时()A．地主富农反抗强烈 B．计划体制脱离了国情C．小农经济尚占优势 D．撇开市场搞集体农庄3．俄共(苏共)领导人布哈林说：“我们起先打开了一半，我们说：实行地方性的商品流转。但是地方流转根本没有守住自己的地方性的范围之内，它冲出去了。于是我们再打开一半，打开军事共产主义时期所堵塞的东西。于是就有了新经济政策。”材料中“打开”的本质含义是()A．用粮食税代替余粮收集制 B．通过租让制吸纳外国资本C．允许农民进行农产品交换 D．承认和运用市场经济关系4．1922年3月27日，列宁在俄共(布)第十一次代表大会说：“我们退却已经一年了，退却所要达到的目的已经达到了，现在提出的另一个目标，就是要重新配置力量。”这一论断()A．符合苏俄经济发展的基本走向B．突破了新经济政策的制约C．为计划经济体制的形成做准备D．削弱了农民的生产积极性5．美国作家维尔斯第一次来苏联的时候，称列宁是“克里姆林宫的幻想家”，表示出对社会主义的怀疑；1934年当他第二次来到苏联的时候，他对斯大林说：“现在资本主义应该向你们学习，理解社会主义精神。”造成维尔斯态度变化的原因是()A．战时共产主义政策的成功B．新经济政策的成功C．从苏联的建设成就中看到了“计划”力量D．斯大林体制建立6．苏联史学家闻一在《凯歌悲壮》中将苏联历史分为“凯歌年代”、“退却年代”、“剥夺年代”、“战争年代”、“战后年代”五个专辑，下列最能体现“剥夺年代”的是()A．余粮收集制 B．固定的粮食税C．农业集体化 D．大规模开垦荒地7．苏联第一个“五年计划”实际上4年就完成了。这项“自上而下的革命”使苏联的工业产量大大增加——虽然是以杀戮、饥荒和大批的人口迁移为代价。对于斯大林来说，前进的高昂代价是不重要的。他说：“我们落后于发达国家50年或100年……要么我们这么做，要么就完蛋。”这种情况说明在当时苏联()A．从事经济建设必然会导致流血牺牲B．社会主义制度的优越性得到体现C．避免了世界性的经济危机D．强调国家利益高于一切二、非选择题13．阅读材料，完成下列要求。材料一到1952年，中国的工农业生产不仅达到了战前的最高点，而且超过了1949年产量的77.5%。……该计划(第一个五年计划)号召建设694个工业项目，其中的156个工厂将在苏联援助下修建。……在预算总支出中，58.2%投入工业建设，19.2%投入交通、邮政和电讯业，7.6%投入农业、林业和水利业，7.2%投入文化、教育和卫生事业。1956年的工业产量出现了突飞猛进的增长，超过了前一年25%，同时资本投入也增加了60%。虽然增长步伐在1957年慢了下来，但根据“1952年的固定物价”，第一个五年计划仍超额完成了原有目标的17%。钢产量达530万吨，生铁产量达580万吨，电力产量达190.3亿千瓦——各项产量均比原有指标增长了25%。——摘编自徐中约《中国近代史》材料二1928年，斯大林开始实行由国家计划委员会制定的一系列五年计划中的第一个五年计划。在农业方面……虽然苏联政府成功地消灭了几乎所有的私人农场，但集体化农业的产量却被证明是非常令人失望的。苏联农场用多出50%的土地耕种，用多出10倍的人力劳动，但其产量却只有美国农场产量的四分之三。这里应该强调指出的一点是，苏联经济的发展是在不顾苏联公民的愿望、使他们受损的情况下取得的；苏联公民被迫为将来而努力工作，忍受现在的贫困——当时消费品不仅匮乏而且昂贵并且质量低劣。尽管苏联取得了五年计划的成就，但苏联社会在大多数西方人看来，似乎并不是一个值得仿效的社会主义乐园。不过另一方面，大多数西方人也都要承认，没有在五年计划下的工业的增长，苏联就不可能为在第二次世界大战中打败希特勒做出那么大的贡献。——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(1)根据材料一、二并结合所学知识，分析中苏两国开始实施五年计划的相似历史背景，并指出两国实施计划过程中各自的特点。(15分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析中国完成“一五”、苏联完成“二五”计划的不同影响。(10分)参考答案一、选择题1．解析：选B材料中“所谓余粮实际上由国家和军队的需要确定”会导致农民口粮难以保证，故B项正确。2．解析：选C“我们上层制定的经济政策同下层脱节，它没有促成生产力的提高”反映的是战时共产主义政策，其中的余粮收集制损害了农民的利益，与地主和富农无关，故A项错误；计划体制开始于1925年，故B项错误；由于苏联小农经济占优势，实行余粮收集损害了农民利益，故C项正确；集体农庄开始于1927年，故D项错误。3．解析：选D根据“实行地方性的商品流转”“打开军事共产主义时期所堵塞的东西”可知新经济政策的本质是利用商品、市场和货币关系来发展社会主义。A、B、C三项均只是内容，而非本质；承认和运用市场经济关系是新经济政策的本质，故D项正确。4．解析：选A根据材料“退却所要达到的目的已经达到了”可知新经济政策的实施取得了显著效果，列宁坚持新经济政策是适合国情的正确决策，故A项正确。5．解析：选C据材料“1934年当他第二次来到苏联的时候，他对斯大林说：‘现在资本主义应该向你们学习，理解社会主义精神’”可知维尔斯从苏联的建设成就中看到了“计划”力量，故C项正确。6．解析：选C余粮收集制是1918～1921年实施的经济政策，应当属于“凯歌年代”，故A项错误；固定的粮食税是1921～1928年实施的经济政策，因为其恢复了资本主义国家所采用的市场经济体制，所以被称为“退却年代”，故B项错误；农业集体化是1927年开始实行的经济政策，由于该政策强制农民加入集体农庄，将农民财产收归集体所有，所以被称为“剥夺年代”，故C项正确；大规模开垦荒地应该属于赫鲁晓夫改革的内容，故D项错误。7．解析：选D材料强调苏联以高昂代价换取工业的进步，甚至不惜杀戮、饥荒和大批人口迁移，说明其国家利益至上，故D项正确。二、非选题解析：第(1)问，根据当时两国国内的工农业发展状况、政权需要巩固的史实、面临的严峻的国际形势等角度分析背景；结合两国各自的国内环境以及材料一、二的内容概括特点。第(2)问，抓住材料一中的第二段话分析中国完成“一五”计划的影响；抓住材料二第三段话分析苏联“二五”计划的影响。答案：(1)背景：国民经济已经得到一定程度恢复；都是落后的农业国，工业基础薄弱；人民民主专政政权都得到巩固；都面临资本主义国家的包围、封锁。(可从两国当时的国际环境、物质基础、经济结构、政权性质、社会制度和意识形态等方面作答；答出其中三点即可)中国特点：生产关系改造与工业化建设同步进行；得到苏联援助；优先发展重工业。(答出其中两点即可)苏联特点：过多损害了农民的利益；劳动者生产积极性和效率低下。(2)中国：实现了国民经济的快速增长，并为我国的工业化奠定了初步基础；实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。苏联：基本上实现了工业化(或1937年工业产值跃居欧洲第一、世界第二)；为苏联卫国战争的胜利奠定了物质基础；形成了高度集中的斯大林模式。