高中音乐-俄罗斯民族风情教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标

1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。

2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。

3、知道俄罗斯民族乐派的概况，了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。教学重点

视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别教学难点

正确视唱《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主题一；依据《荒山之夜》的音乐内容，自主学习作品

教学过程

一、组织教学

二、导入

三、新课

俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音乐传统。19世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。60年代农奴制的废除，更是激发起广大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国人民的思想感情，反映俄罗斯风情。

俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡，被称作“俄罗斯民族乐派之父”。

1、格林卡的生平介绍（学生自己阅读）

2、《卡玛林斯卡亚幻想曲》管弦乐曲

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俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活的鲜明画面，而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和想象力，体现他们性格的一些典型特征——沉思同健康的乐趣、别开生面的幽默感的结合。

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作品结构介绍

作曲家采用了两首俄罗斯民歌作主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。

视唱引子和两个主题，初步熟悉两个主题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。

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欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化，分别描写的是怎样的画面？（“拓展与探究第1题”）

引子——乐曲开始简短、饱满而有力。

第一主题又弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。

第二个主题取材于欢乐、热闹的民间舞曲《卡玛林斯卡亚》，表现了俄罗斯人民乐观的民族性格和欢乐的生活情趣。

最后，像一般的民间舞蹈一样，速度开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人参加到这舞蹈中来。但是当情绪达到最热烈的一刻，整个乐队突然静息下来，只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从远处传来，然后，全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。

3、19世纪中期俄罗斯还出现了一个作曲家小组，称为“强力集团”，又称“俄罗斯五人团”。成员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基——科萨科夫。除了巴拉基列夫是专业作曲家，是“强力集团”的发起人，其余四人都是业余作曲家。他们经常在一起分析、评论音乐名作，对作品和创作思想进行交流和探讨，主张用俄罗斯民间音乐中的旋律、音阶等各种因素，创作出具有鲜明的俄罗斯风格的音乐作品。

5、《荒山之夜》

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学生阅读作曲家在原稿中的文字说明以利于理解这个作品：来自地下深处的非人声的轰鸣，黑暗幽灵的出现，以及随后黑暗之神的登场。对黑暗之神的颂赞和阴间的祭奠。狂欢作乐。在狂欢作乐最热闹时，远方穿来乡村教堂的钟声，这声音驱散了黑暗幽灵。清晨。四、总结《俄罗斯民族风情》学情分析1、高中的学生身心发展趋于成熟,已具备了独立思考、判断、创造的能力,这些学生经们过义务教育音乐课的学习，无论是在音乐听觉反馈上或是在文学理解上已经具备了一定的文化底蕴，在音乐的学习上有了一个较高的的要求，他们希望听到的是具有深度富含哲理性知识、经典的作品。本单元是民族乐派是弘扬民族音乐的精髓。作为中国高素质的社会主义年轻人应该学习一切对提高自身科学文化素质有益的东西，真正做到弘扬民族文化，尊重多元文化。2、喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这是现在学生存在的共性。由于大量的通俗音乐铺天盖地的冲击下，现在的学生对传统音乐，尤其是对民族音乐感兴趣的兴趣更是廖廖无几了。要想让学生多学点中国的传统音乐，教师重点考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣。收集更多的相关资料，结合音乐热点和本课的重点，在欣赏音乐时给学生注入新鲜音乐血液，激活学生对民族音乐的热爱。3、基于此学情，要求学生在课前通过各种渠道去查找有关民族乐派的音乐素材资料，让他们预先对本课题的部分知识有一定的了解。而且面对短短的45分一节课的时间，教师如何在相对较短的时间内适应本班学生的教学，使师生能进行互动成为首要任务，进而才能上好这节课。效果分析本课内容理论性强又贴近学生生活，在教学设计中体现了强烈的民族气息和让学生“说”的有效结合。根据先自学后教学的方针，在每一部分讲述之前，通过设置新的情境，让学生先自主学习或者合作探究，再由教师根据具体情况分析、提示、引导。由于本节课学生参与热情很高，学生通过身临其境模拟历史的“真实”活动，自然产生了一种历史真实感，拉近音乐与现实的距离。对本课的难点学生通过教师提供的音乐资料料，以小组合作学习的方式完成了对荒山之夜的评价，并学会拓展音乐学习。《俄罗斯民族风情》教材分析《俄罗斯民族风情》是人音版高中音乐鉴赏第十单元《音响塑成的民族意识》第二十节的教学内容。本单元内容旨在通过学习俄罗斯音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人们生活、劳动、文化习俗的密切关系；并能以思想性和艺术性相统一的原则，对接触到音乐作品或社会音乐生活现象做出恰当的评价及选择。本节课是编排在本单元中的第二节课，在此之前，学生们已经学习、了解了民族阅片的基本知识，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。1《卡玛林斯卡亚幻想曲》是格林卡的代表曲目，在全世界颇具影响，声誉极高。这首交响曲采用了两首俄罗斯民歌《从后山，从高高的山上》和舞蹈《卡玛林斯卡亚》作为作品的主题，一个抒情富于歌唱性，一个欢快活跃，这两个音乐主题反映了俄罗斯人民最本质的方面，用交响乐的形式把它体现出来。体现了俄罗斯人民无尽丰富的想象力和创造力。2《荒山之夜》这是一首标题性的单乐章曲目，三个具体音乐形象的出现。乐曲的乐段层次。重点：通过聆听，让学生了解西民族乐派，感受、体验俄罗斯音乐风格。了解民族音乐的重要性难点：探究《卡玛林斯卡亚幻想曲》 《俄罗斯民族风气》评测练习教学目标

1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品——《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《荒山之夜》，学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。

2、熟悉《卡玛林斯卡亚幻想曲》的主要音乐主题。

3、知道俄罗斯民族乐派的概况，了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。评测练习：什么是交响乐？俄罗斯强力集团的人物（）（）（）（）（）《俄罗斯民族风情》课后反思《高亢的西北腔》一课是选自普通高中音乐课程标准实验教科书《音乐鉴赏》的第十单元《音响塑成的民族意识》。本节课我运用《音乐课程标准》中的新理念，以审美为核心，面向全体学生，以音乐为本，充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果。在教学活动中，尊重每一位学生，营造了一种民主、自由、轻松、愉悦的学习氛围，师生之间是在民主、平等的心里状态下轻松地进行了学习，很好地实现了教学目标。本节课主要欣赏学习了俄罗斯民族乐派最具代表性的《卡玛林斯卡亚幻想曲》《荒山之夜》旨在通过学习俄罗斯音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人们生活、劳动、文化习俗的密切关系；并能以思想性和艺术性相统一的原则，对接触到音乐作品或社会音乐生活现象做出恰当的评价及选择，但是，对于现在学生来说，交响曲的体裁她们是陌生的，所以我尽量结合了一些相关文化的原素。如乐队的编制。上完这堂课后，我发现了几点:1.学生对西交响乐队了解的很少，所以当我在播放那些图片时，学生的反应很大。她们慢慢明白听懂交响乐并不难，所以如果我们在教学中能把相关的知识也更新进去，这样会使他们更有兴趣。2.引导学生在感受、体验的基础上进行探究，学生得到的会更多。比如:《荒山之夜》，让学生自主学习她们更容易理解、掌握。通过这样的方法，学生不但容易接受，而且会有更深的体验。总之，我在整个音乐教学过程中坚持以音乐审美为核心,面向全体学生，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。具体有：兴趣导入法、视听结合法、比较欣赏法、鼓励表扬法等方法感受、体验俄罗斯民族乐派的音乐风格，进一步培养学生认识、了解民族音乐的兴趣。同时注意学科之间的相互渗透，培养学生的开拓思维。精心设计问题，让学生带着问题有目的地鉴赏音乐，便于聆听中思考，使学生积极参与到课堂活动中，体会音乐的魅力，培养学生自主思考的能力。《俄罗斯民族风情》课标分析高中音乐课程标准指出：我国民族音乐是中国传统文化的重要组成部分，也是全世界音乐文化中独具特色的瑰宝。本节课的俄罗斯民族乐派是世界优秀音乐的一个重要组成部分，也是高中音乐鉴赏的一个重要内容。因为课标中也明确指出欣赏民族音乐的学习是音乐教学中一个重要组成部分