2021年硕士研究生入学考试《教育学》真题练习试题A卷附解析

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2021年硕士研究生入学考试《教育学》真题练习试题A卷附解析考试须知：1：0为0。2。3。

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一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。对客观性试题，难度用试题的（ ）.积关.等关.点关.二关2（ ）.难低.效低.信低.区低3（ ）.内致.外大.内件.内高4为5为8得2（ ）

.性.不性.性6（ ）.构.学.称.学7（ ）.化.化.势.化8、凯M斯（ ）.究.究.究.究9智（ ）第1页共11页.苏底.柏图.亚德.毕斯100世纪0独

.个能4（ ）.社论.社炉.社机（ ） .社阀.立.立.立.立11、西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局

5为8世（ ）.卢论.凯论.夸论.裴论（ ） 6（ ）.英国.法国.美国.德国12、（ ）.字.能 .相程.质 .融程.行 .广程13、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现 .核程了的（ ） 7（ ）A.能 .文校.能 .弦校.能 .体校第2页共11页.修校 .军育8（ ） 23、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：2、0、6、7、1、4、6、2据.全距.数.差.差数

（ ）6809（ ） 2.级 4过4该.级.级.中

（ ）A.5次B.6次0（ ） C.7次.者.题.行.行

D.8次5（ ）.近黑.得尺1（ ） .入俗.助”.人”.群”.实”22、1912年治

.吃宜6（ ）.前分.正分.结分的为（ ） .附分A.育 78年5，.育.育

（ ）.乡育第3页共11页.普育 32、教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以.师育.职育28、依据赫尔巴特的教学形式段理论，学生的兴趣表现为主义、思维状态处于专心，通过教师

（ ）.爱修.狄罗（ ） .拉泰.了 .卢梭.合 3、PA测研.统 于（ ）.法 .基究9（ ） .应究.》.》.》

.定究.定究34、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则.》 （ ）0（ ） .亲习.期.期.期.期31有0取10名笔为K=25005第1名为第0次

.观习.迁习.试习5（ ）.《》.《》取5，0，5，到100名学（ ） .《》.样 .《》.样.样.样

6（ ）.德法.蒙法第4页共11页.法 （ ）.法370纪0年政

.强化.强用（ ） .强用.》 .主童.》.》.》8姆0纪0

2（ ）.教器.教律.教性（ ） .教能.分析 3（ ）.理解 ”.评价 .“”.综合 ”9（ ） ”.者.己.负

4（ ）.道育.德务.处40、结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此

.道段.道主（ ） 5（ ）.能 .定量.能 .定量.能 .定量.能 .比量410世纪0本第5页共11页二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1。2。

4。5。3。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1：有三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1。

。习，，．他2。 。做招待，一个在建筑工地做工。他们既有钱花，在工作中也没有人会因为他们没完成学业而刁难他们。自己也想去打工，有钱后就可以四处游玩。看来，以前总认为辍学可能会带来许多麻烦3。 。了第6页共11页解自己和其他人。但我提醒你，政府法律不允许你现在辍学。”戴莎老师还告诉他，学校有一些专门的计算机程序和辅导老师旨在帮助学生赶上学业。戴莎老师找来了一些曾经接受过这种帮助，现在发展很不错的学生和他交流，并告诉他，可以选修一些职业技能课程，参加职业培 3。、更好的工作和更高的收入。然而，要想获得这些，必须现在回学校。戴莎老师还告诉他：“我们只关心下星期，你的目标是下周每天都要来上学，接下来的几周以后再说。”路易斯认为这有点困难，自己可能坚持不了一周。戴莎老师说：“我们一天天来，我们做一个日程表，每来”(1).分。(2.阅读。(.现。28加1”的计算，8加，7加9加，啦?议。第7页共11页参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、C试

8、C9、A0、B解析：本题考查的是教育行动研究的含义。教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作，为解决教育实际问题，在教育实践过程中进行的一种教育科学研究题的难易程度，区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。对客观性为C。知法

方法为B。法1、C2、解：2、D：本选D。标心理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对。3、D是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度，而应用研究则比较重视外在效度。因此，

蔡元培认为教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系选C。3、B4、解：选于，%。5、B6、A、本题的答案为。法4、C5、D6、A

结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调为。知法7、D7、C 8A学态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本

。9、解：题为C。法8、C9、C10、C11、A12、B13、A14、C15、：

81高等教育方向指导法》（《富尔法案》）。这个法案主要精神是确立了法国高等教育自主自治、选。0、C1、B2、B3、D)据)的即8世一种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。巴西多根据卢梭的教育观点提出了选。16、C17、D

)定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，第8页共11页在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范 的。式是D。法34、B

，。35、C。 3：。36、C37、A。38、D。39、B

。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段（如一节课。解析：教育的定义具有广义和狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的项C是教师D是A给择。40、B41、A

有。的含义及其地位，接着指出教育目的和教学目标之间的关系，推理出只有把握好教育目的才能把。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1：强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等。42、A 【评分说明】8年大纲新增内容，此题考查了德育模式中的体谅模式。作答该题时要回答43、：赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟选A。44、B45、B二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1误.精，，。.记。景。

。2：：（1）；（2）；（3）；（4）。秩序和社会文化。它重视教育与社会、课程与社会的联系，以社会需要来设计课程，有利于为社会需要服务；重视各门学科的综合学习，有利于学生掌握解决问题的方法。但是也存在一些不足之处，如片面强调社会需要，忽视制约课程的其他因素；忽视各门学科的系统性，不利于学生掌握各门学科的系统知识；夸大了教育的作用，因为许多社会问题是由于社会造成的，单靠。3答：2：。 。过。心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来

它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果。广第9页共11页程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体。验量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型。效。4：

①学习。激-习。③连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激-反应联结，并按照。激-单。（1”联”

些。（2，泛 抽具新思、”5、（2）

。。决G34） 。（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对果。（3）。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

-反8加刺激-。()教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策1答： ①的题： ②构; 中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③在教学过程中注意学科理论与实践的结相。

④的。能。素会。题：学;；。题：；；为。2答：（1）：

)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学。。3：（1）。：(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个。(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的。(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程第10页共11页。(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，。：(1)灵活性问题。当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随机作答，无法调整题目。(2)主应o()问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面。：(1)灵活性强。与观察法、问卷法相比，访谈法更具有灵活性。在观察法中，观察者具有一定的被动性，在很多情形下，只能等待观察对象行为的出现，且只能获得“是什么”、“怎么样”等外在信息，无从了解被观察者的内在动机、情感。在问卷法中，研究对象只就研究者所呈现的确定的问题进行回答，研究者对于研究对象为什么如此作答也无从知晓。而访谈法则不。(2)能够使用比较复杂的访谈提纲。访谈法与其他科学研究方法一样，具有目的性和一系列的操作规范，不是随意、无目的的聊天，而是为回答某些问题或检验研究假设而谈，对访谈的人数、谈话的内容、谈话的程序等都有明确的规定。同时能够使用比较复杂的访谈提纲，使访。)，。()不受书面语言文字的限制。与问卷法和测验法不同，访谈法不受书面语言文字的限制，。(5)容易进行深入调查。追问是访谈法特有的一种方式。在访谈过程中，访谈者根据访谈对象的回答情况，可以不断追问，让访谈对象对自己的回答做出解释、补充和澄清，从而保证获。：（1)样本。)无。()干扰因素、不可控因素较多。诸如访谈者的偏见、访谈对象的情绪状态、访谈地点等均。)。。（2）。。如果一项调查方法以问卷为主，可以针对少量有代表性的样本进行个别访谈，以便验证问卷题目的有效性。个别访谈是指由访谈员对每一个被调查者逐个进行的单独访谈的调查。在个别访谈中，访谈员一次与一个被调查者单独进行谈话，有利于访谈员与被调查者之间的沟通。个别

访谈的方式也较灵活，适应性较强，对某些敏感性