高校有机化学实验教学研究论文

Word第第页高校有机化学实验教学研究论文1有机试验教学存在的问题

目前我们的有机化学试验课程总课程主要分为两类:基础有机化学试验和有机物制备，课程分两个学期完成。此外还开设了综合试验和精细品化工试验(专业选修课)。从课程的支配可以看出，第一学期主要培育同学的基本试验操作力量，然后在把握好基本操作之后将其融入到有机物制备的试验项目中稳固练习。其次学期课程基本为有机物制备。依据长时间观看以及和同学的沟通，我们发觉，95%以上的同学一开头接触有机化学试验时爱好深厚，主动性高;然而，一学期下来对有机化学试验还保持着深厚爱好的同学比例大幅度下降。同学对有机化学试验渐渐失去爱好的缘由主要有以下几个方面:①性质试验时，有机物气味太刺激;②部分试验时间过长，如柱色谱;③制备试验很辛苦，常常还产率较低甚至失败没有产品等。试验指导老师经过观看教学发觉以下问题:①同学基本照方抓药，同学都是“听话”的同学，缺乏自主思索力量;②同学过于谨慎害怕，不敢大胆创新［3］;③试验装置安装好后，大部分同学缺乏观看记录试验现象以及试验探究思索的习惯等。无论是从同学还是老师的角度我们都发觉现行有机化学试验教学存在许多的问题。这些问题日益突显，导致无法到达我们的教学培育方案。因此，是时候对我们的有机化学试验教学进行深刻的反思了。

2有机试验教学改良措施

2.1传统试验教学与先进仪器教学相结合

目前，依据调查发觉高校有机化学试验内容支配陈旧［4］，部分“经典”试验开设几十年未变。如b型管法测定物质熔点，在该试验中用硫酸作为导热介质，升温至上百摄氏度再降温再升温，如此平行做9次。该试验耗时较长，并且同学基本处于等待降温，同学觉得枯燥乏味，硫酸使用量大且温度高，试验过程危急系数较大，试验结束后废硫酸处理难度大。然而，随着科技的进展，实际生产过程中更多的使用现代先进仪器，熔点测定主要采纳熔点仪，便利快捷，试验误差受操影响较小。因此传统b型管法测定物质熔点可以由熔点仪代替，并且该试验可以整合在有机物制备试验中，同学做出的产品使用熔点仪测定熔点，同学更简单接受先进技术，从而调动同学试验的主动性。再比方，在制备试验过程中有时需要蒸馏除去溶剂，传统方法需要同学搭建蒸馏装置，而现代先进设备旋转蒸发仪能代替传统蒸馏方法，实际生产过程中也是多数使用旋转蒸发仪除去溶剂。采纳先进仪器教学相结合培育出的同学能更快的适应现代科技生产进展过程。

2.2试验课程时间优化

同学反映有机试验课持续时间过长，导致有机化学试验课时过长的缘由主要有以下两个方面:①试验开头前，老师讲解时间过长。一般有机化学基本试验操作的讲授板块分为试验目的、试验原理、试验装置、试验过程及试验留意事项等。依据调查，同学听课留意力集中时间一般在30～40min，超过这个时间段同学留意力开头分散。因此试验教学重点放在操作和留意事项上。依据问卷调查，同学普遍认为试验课只PPT教学，一堂课结束后，老师原理讲太多而同学基本操作依旧不会;相比较而言，课堂中老师操作演示，演示过程中强调留意事项的教学模式更简单接受。②试验过程中，经常反应时间就需要1～2h左右。通过观看发觉，这段时间同学大多数处于“低头族”玩手机的状态。传统的试验教法导致同学都是“听话的好同学”，缺乏主动思索，不利于同学探究力量的培育。好的教学应当引导同学充分利用这段时间进行问题思索，一个有机物的制备或许可以有不同的.试验方案，为什么我们是根据教材编写的试验方案来操作，而不是用其他的方案，这些问题都是需要同学们探究思索的。试验教学应当分阶段采纳不同的教学方法。在同学刚开头接触有机试验时，对有机试验的性质不太了解，这个阶段应当留意培育同学规范操作，让同学把握平安操作技能。随着学习的不断加深，同学已经把握基本试验操作，这个阶段要注意培育同学思索探究力量。对于一个有机制备试验来讲，同学应当通过自主学习，主动思索，初步完成试验原料筛选，仪器装置筛选，产物提出方案等方面。在这个阶段，老师的作用就是指引同学完成整个试验方案，而不是直接告知同学这个试验的方方面面，造成同学按部就班完成试验，把同学培育成为一个操作工。

3紧密围绕培育目标

教学的目标是培育人才，培育适应社会生产需求的人才［5］。教育培育出来的人才最终是要服务社会的，在服务社会中才能表达教育的价值［6］。尽管我校是以师范命名的高校，但我院是学科专业包含师范专业和应用化学两个专业。针对不同专业，我们的培育目标不同。对于师范专业的同学来说，人才目标是培育出中学老师，有机化学基础学问以及老师教学技能是主要培育方向。因此师范专业同学有机化学试验详细项目可以侧重于验证性试验，比方性质试验比例可以提高，通过性质试验同学对有机物化学性质有更直观深刻的理解，加深有机化学基本理论学问。此外增开贴近生活的试验，如药物阿司匹林的制备，除草剂的合成等，这些试验项目不仅能提高同学的学习爱好，还能给师范专业的同学供应以后教学的素材。对师范专业同学试验教学方式可以转变传统试验教学中的老师主讲，同学听课然后同学试验的教学模式。在试验课程中可以给师范专业同学更多讲课的机会。对同学进行分组，让同学通过预习试验，制作讲课文稿课件，然后每次试验课让同学先讲解自己预备的试验教学课件，其他同学提问点评，最终老师对整个试验统一指导把控。通过试验教学课件的预备，同学需要查阅更多的资料，试验预习更加充分，对所要进行的试验有更充分的预知性。同时，同学通过自己讲解试验还练习师范专业同学讲课技能，在一次课程中得到既教又学的目的。这样的教学模式不仅可以大大调动同学学习爱好和主动性，还紧紧围围着我们的培育目标。对于应用化学专业同学，人才培育目标是试验讨论型人才，有机化学试验基本操作和技能是主要培育重点。因此应用化学专业同学有机化学试验项目主要有机物制备试验和综合试验。遵循教学中的循序渐进原则，试验项目先开设有机化学试验基本操作(如蒸馏、重结晶、薄层色谱、柱色谱等)然后开设有机物制备试验，最终提升到综合试验。对于应用化学专业，同学的主要流向分为两部分:一部分是在化工、制药等公司做应用试验员，另一部分进入其他高校连续攻读讨论生。这两个流向均要求同学在有机化学试验基本操作方面有过硬的本事。因此，在试验项目开设过程中，第一阶段主要培育试验基本操作技能。有机化学试验基本操作不仅是有机制备试验和综合试验的基础，而且在实际生产过程中，有机化学试验基本操作也是应用最广的一种技能。在抓好基本操作这一关后，渐渐开设有机制备试验和综合，将基本操作技能在有机物的合成试验过程中得以稳固练习。有机合成试验项目的开设也要留意同实际生产相结合。例如开设一些简洁药物合成试验，详细有阿司匹林、苯佐卡因等的制备。这种贴近生活生产药物合成试验的开设能大大激发同学试验爱好，让试验课程不再枯燥乏味。此外，对于应用化学专业还应当把握一些特别反应技能和特别药品处理方式，特别类型反应有微波反应、催化反应、高压釜反应等，特别药品有铝锂氢、酰氯、钯/碳等。在基本操作学习基础上，进一步拓宽同学的学问面。努力做到让同学学得快乐，让用人单位对学校培育出的同学满足，朝着“读书的好地方，选才的好去处”的目标培育同学。