2023年《识字5》教学反思篇

2023年《识字5》教学反思篇《识字5》教学反思1

本课是人教版二年级上册《识字5》。其内容由五条团结合作的谚语组成。谚语通俗易懂，但给人的启示却很深刻。在教学中我本着“真实、扎实、朴实”的教化思想绽开教学。

我以“折筷子”的试验导入，从而激起学生的学习爱好。在识字过程中，创设多种情境，让学生在嬉戏中识字，在欢乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、老师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。并始终把握住“团结力气大”的精髓，让学生合作解决问题，学好、用好谚语。指导写字中，通过课件有效实现了笔画、笔顺上的.难点突破。缺憾的是，在展出学生作业后，没能让学生在课堂上刚好修改。

本课的教学，使我进一步相识到语文教学要“以人为本，立足发展”，让学生在欢乐中学习，在学习中成长。

《识字5》教学反思2

１、相识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的爱好，使学生有主动识字的愿望。

２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。

３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培育学生动脑筋的好习惯。

４、有搜信谜语和自编谜语的爱好，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。

２课时。

字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。

第一课时

〖教学重点

１、相识７个生字，会写４个生字。

２、培育学生识字、写字实力。

３、能说说是怎么猜出谜语的。

〖教学步骤

一、学习导语，激发爱好

１、板书：“困难”，学习齐读。

２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？

３、是啊，当我们遇到困难的`时候，动动脑筋，肯定会有解决的方法。

４、学生齐读导语。

５、激情：这一单元给我们讲了很多爱动脑的小故事，里面有很多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

二、谜语嬉戏，激趣导入

１、师逐个出去谜面：

⑴左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）

⑵上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）

⑶１＋１不是２。（打一字）（王）

２、学生简洁说说是怎么猜出来的。

思路：通过猜谜嬉戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般学问，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信念尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

１、初读前两则谜语，不相识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。

２、同桌互读，相互学习对方的优点，订正对方的不足。

３、指名逐节读，老师随机点拨：

难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

４、自主识字生字：

⑴出示带拼音的词读读：

①齐读。

②男女生读。

⑵去掉拼音读词语。

抽生领读。

⑶生读：

①同桌拿出字卡相互认读。

②同桌相互介绍你早已相识了哪几个字，怎么相识的或用什么妙法记住的？

③开火车读字卡。

④说说读读课文中带有这个字的句子。

５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作，发觉探究

１、学生独立思索谜底，想想你是怎么猜出来的

２、小组合作，沟通探讨。

３、请代表发言，汇报沟通：

第一则：

⑴说谜底“众”。

⑵“一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（老师板演）

⑶“团结起来力气大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力气大了，表示人多。

⑷“众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。

其次则：

⑴说谜底“秋”。

⑵“左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（老师用双色粉笔板书）

⑶“左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。

⑷“绿的喜爱刚好雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜爱雨，特殊是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。

⑸“秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，老师随时点拨补充：

⑴把谜面读顺。

⑵一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。

⑶然后两者结合起来，猜出字谜。

５、再来读读这两则谜语

思路：课标提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。

五、实践活动，巩固生字

１、嬉戏：交挚友

方法：

一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁情愿和我交挚友？

另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我情愿和你交挚友。

合：我们在一起，就是词语“团长”。

集体说：棒棒棒，“团长”就是好挚友。

思路：让学生在嬉戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增加扩词的爱好，达到学以致用，积累词语的目的。

２、看句子举卡片：

⑴老师出示句子：

①８：００了，上课快来不（）了。

②我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。

③敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。

⑵小组派代表上台举字卡填一填。

六、指导书写

１、出示４个左右结构的字，你发觉了什么？

⑴左右结构。

⑵“谁、怕、凉”都是左窄右宽。

⑶“”中把“足”的“”变成“”。

２、同桌相互提示书写细微环节。

３、书写、自评、互评、展评。

４、选一个字，组个词，说个句子。

《识字5》教学反思3

最近,我执教了人教版小学语文第三册识字5一课.本课内容由五条关于团结合作的谚语组成.依据教学内容我设定以下教学目标:1采纳形象化的识字方法,让学生驾驭本课要求会读的10个生字和会写的8个生字.2在识字和写字的基础上,激发学生学习谚语的爱好,以及体会”人多力气大”的道理,明白在别人有困难时,应当赐予热忱帮助。

爱好是学习最好的老师,要使学生真正喜爱语文,首先要在激发学生的学习爱好上下功夫.而识字教学是比较抽象的内容,学生驾驭起来也比较困难.所以,我以故事化情境教学来设计本课的生字教学.目的是从儿童的心理和生理特征动身,调动儿童学习生字的爱好..所以,我创设了谚语王国学习之旅的情景。一条线贯穿整个教学过程.我共设计了5个环节:第一关是汉字林以采摘枫叶的形式,进行生字认读教学;其次关是词语长廊,让学生记住字词,达到记忆生字和正确书写生字的目标;第三关是谚语宫殿,用图文结合的形式巩固谚语,通过生活实例理解谚语的意思.第四关是魔力音乐岛，观赏《众人划桨开大船》的歌曲再次感受团结的力气大。

在生动形象的情境教学中,学生的学习爱好很浓.学生的自主,合作,探究实力也充分地展示出来了.学生们在小组内探讨,团结合作,想出了很多记忆生字的好方法.如,”我用加一加的方法来记,斤+扌—折,虫+犭—独,日+勿—易””我用换偏旁的方法记,眼字的'目字换成木字旁就是根,跳字的足字旁换成提手旁就是挑,等等.为了把字写好,学生们专心视察,主动发言,各抒己见.特殊是结合生活实例说说团结力气大的道理,学生的思维更加活跃，拔河、盖楼房、小组值日、合唱等等.学生在情境中明白了道理,也体验到了学习谚语的快。.

在这节课中,我和我的学生都深刻地体会到形象化教学的乐趣,在轻松愉悦的课堂氛围中圆满地完成了教学任务.”教学是一门缺憾的艺术.”虽然这节课设计得比较新奇,课堂效果也不错,但细细品尝,也有很多不足的地方.如生字的书写指导还不够细致，自己在生活中做了什么事情感受到团结的力气大等等.在今后的教学工作中,我将不断学习,不断改进,把语文课上得更好,更精彩。

《识字5》教学反思4

这篇识字的主题是军事，把有关军事的武器、术语串成一篇韵文。教学时初读课文，重点点出简单读错的音，猩猩后一个音要轻读；海疆疆是三拼音。理解词语，让学生图文比照。看图用上词串中的词，让学生加深对词的理解。当讲到导弹时，不知自己怎么就给同学们介绍起导弹来，导弹可分为许多种，有飞毛腿导弹，爱国者导弹，洲际导弹等等，学生起先来点精神，我一见学生有爱好，不禁又起先滔滔不绝只要人们在自己家里，利用仪器限制，锁定哪个目标，哪个目标就被击中。关在家里就能打仗，多奇妙啊！象伊拉克斗争才说到这就有学生就惊呼：哦，伊拉克斗争我在电视里有看过。美国人打伊拉克就是利用导弹进行打战，伊拉克的武器设备太落后了，结果美国打胜了。所以只要同学们努力学习，将来独创先进的军事武器，用来保卫祖国，就不怕被别人欺压。学生很仔细地听。使我不禁想到初中时教历史的老师。

原先教历史的老师不教了，换成邻班的'语文老师教我们班历史。听他的课是一种享受，就像听故事一般。至今我还记的他教金国打宋朝的历史时，引经论典。还说金庸写的武侠小说《射雕英雄传》中，就是以这段历史为背景的，写郭靖去襄阳守城，阻挡金兵入欺。讲到最终他都会以一句：跑题了，跑题了。来结束话题。当时的我对武侠小说很痴迷，听得兴致勃勃。考历史时从来不去背，略微复习一下就能考很好。年少的我对他渊博的学问佩服得心悦诚服，只恨他不是我班上的语文老师。

始终追求自己的课也能让学生有听故事般地感受，可自己还有许多方面须要充溢。间或跑题一下又何防？但只能是间或为之，太常就偏离本位了。

《识字5》教学反思5

本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得味同嚼蜡，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的打算，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习爱好和学习主动性。

我觉得自己本节课最大的胜利点在于以下几点：

1、采纳多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。

识字教学过程中，我采纳多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主子。老师作为一个引导者、参加者，为学生供应充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创建了条件。整堂课我和学生始终处在一个同等的地位，我们是共同学习、探究的.伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中相识语言文字，体会语言文字的美。

2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字时，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到嬉戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

3、重视写字指导，培育良好的写字习惯。

指导学生写字要求学生学生集中留意力，看准生字在田字格中的占位，不随意下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整齐。还要留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔状况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。但在本节课的教学过程中也还存在许多不足之处，主要体现在以下几方面：

1、在引导学生阅读时，做得还不是很到位，学生阅读的方式还不够敏捷多样，学生的阅读实力也不是很好，特殊是像分组读或是齐读时，学生协作得不是很默契。

2、指导学生书写生字做的也还不够好，学生虽然能通过视察，了解到书写生字时该留意哪些，但表达还不是非常精确，学生的留意力也不是很集中，在今后的教学中还应当多加培育。

3、对年级学生来说组织教学做得也还不够好，虽然大多学生学习时留意力还比较集中，但还有少数学生，始终不能集中留意力去听，对老师提出的问题是一知半解。

对于以上不足之处，在今后的教学中要尽量改进，不但总结反思，发扬优点克服不足，使自己的教学水平更上一个新台阶，真正达到教书育人的目的。

《识字5》教学反思6

轻轻地翻开《识字5》，品读着文中的词串，脑海中就构起了一幅迷人的冬景图。有大雪纷飞的雪景，有岁寒三友的风姿，有冬眠的小动物，还有活泼可爱的孩子们。这里的四行词语，是很有特点的，一行词就是一幅画面。于是，循着这一特点，绽开了教学——。

第一行是有关气候的词串。“寒流”这个词语学生不太熟识，我就告知学生寒流就是我们常说的“冷空气”，接着，我就问孩子们，冷空气来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了。读到“大雪”时，我就问孩子们树木、房屋、田野发生了哪些改变？随机补充了些描写大雪的成语：鹅毛大雪、银装素裹、白雪皑皑、冰天雪地。最终，我指导孩子们读词语，要读出画面来，把一个个词语变成一句完整的话。

其次行是三种不怕冷的植物，也就是岁寒三友。在教学时，我补充了诗歌《梅花》、《竹石》、《青松》给孩子们诵读，再让学生把蜡梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发觉许多花都谢了，只有蜡梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，光秃秃的`，而苍松、翠竹依旧一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物英勇坚毅的品质，学生感受的更加深刻了，同时岁寒三友的名字也牢牢刻在了他们的脑海里。

第三行是三个小动物，看到这些小动物，小挚友的嘴里不由自主地会蹦出这样的句子，如：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懒觉，睡得又香又甜呢！接着，我让学生说说你还知道哪些小动物也是要冬眠的，孩子们争先恐后，说了很多，在不知不觉中，拓展了课外学问。

第四行是冬季熬炼的体育运动，除了这三项，我还让学生说说你会在冬天干什么呢？有的说打雪仗，有的说堆雪人，有的说滚雪球，有的话赛跑，非常好玩。接着，我就让学生练习说话：“小挚友们不怕冷，他们在雪地里有的……有的……有的……”

看似简洁的12个词语，可以挖掘的学问还真多。而老师就要做学生的引路人，引导学生进行学问的整合，不断增加积累，拓展学问面。

《识字5》教学反思7

“词串”识字的每一行的三个词语采纳的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。

在学习《识字5》时，我注意引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像。比如当老师读到“沙滩”一词时，我的脑海中就出现出这样一幅画面：金灿灿的沙滩好大好长啊，软软的，暖暖的，真美丽！孩子经老师这么一点拨，纷纷举起了小手：当我读到“海鸥”一词时，我就仿佛看到一群群的海鸥在海面上欢乐地翱翔，它们一边飞一边不停地鸣叫，似乎在跟水里的鱼虾打招呼，又似乎是在唱着奇妙好听的歌曲；当我读到“渔船”一词时，我的眼前就出现这样一幅画面：傍晚，渔民们满载着鱼虾、海带、珍宝回家了，船上的东西好多，快把船给压沉了……这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。

今日我进行了《识字5》的教学，首先用一首歌曲《大海啊，家乡》创设情境，带领学生去大海边领会一下风光，从而激发学生学习爱好。然后出示插图，指导学生视察“大海怎么美，海边有些什么？”，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会怎样呢？发觉学生说的比较贫乏，只会说“踩在沙滩上感觉软软的”、“沙子烫烫的”、“我很兴奋”之类，平常在教学中要多注意语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：沙滩上的贝壳五彩缤纷，有_____，有____，有____。沙滩上的贝壳多种多样，有的像____,有的像____,有的像____......

本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，怎样让学生绘声绘色的进行诵读呢？首先我声情并茂的.进行范读，让我的学生闭眼倾听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的说：“我看到了色调斑斓的贝壳。”于是，我适时的问：“那你惊喜吗？”孩子一脸的喜悦。我就说：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、欢乐给读进去。”孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的温柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的漂亮；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷人……看来，只要我们老师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。

本课围绕“大海”这个中心，用“词串”的形式将一组词语组成韵文。教学时，我从整体入手指导学生了解视察依次。蔚蓝的大海，雪白的浪花，在海空自由翱翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小挚友们在沙滩上兴致勃勃地捡贝壳……在看图过程中，启发学生绽开想象，进行说话练习，指导他们把话说完整，并尽量运用一些美丽的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，强化了识字的效果。

这篇韵文中的每一个词语都是一幅漂亮的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小挚友们在金色的沙滩上追逐游戏，捡着五彩缤纷的贝壳，多么欢乐！孩子们的心情一下子被我调动起来，他们主动参加，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：

小浪花很漂亮，海鸥忍不住要亲亲小浪花。

太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。

傍晚，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。

沙滩踩上去软软的，小挚友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。

…………

利用多媒体可以把学生带入情境，学生身临其境，就有说不完的话了。

《识字5》教学反思8

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我就依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，培育孩子的识字实力。基于这样的相识，我对低年级识字教学实行一下的方法。

一、在嬉戏中识字。

宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”小孩喜爱仿照，更喜爱表现。那么，我在教学中利用嬉戏的形式调动学生识字的主动性，采纳多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找挚友，变魔术等，将这些嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。

二、竞赛法。

小学低年级由于年龄比较小，能集中留意力听讲的时间很短暂的'。小孩子都是争强好胜的。一提起竞赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些竞赛，既能提高孩子的学习爱好，又能提高老师的教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开几列小火车进行竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，拿到冠军的就能得到礼品。这样的竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能培育学生的口头表达实力。

三、创设情景帮助学生识字。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：对于象形文字（日、月、山、水、），可用简笔画的方法，学生也就简单很快记住。又如教“左、右、前、后等字时，可让学生做这些动作来分辨方位，从而让学生记住这些字。

通过这些多样形式的识字方法，让学生能够主动主动地参加到识字教学之中去。

《识字5》教学反思9

《识字5》围绕冬天供应了一组词串，包括冬天的气候、植物、动物以及体育活动。课本中还供应了跟词串有关的插图，有助于学生借助图片理解词语。

在教学过程中，我充分利用了课本上的插图，让学生找一找图片哪些地方画出了这些词语。讲到蟒蛇、蚂蚁、刺猬时，我先让学生在插图中把它们找出来，提问它们在干什么。由此引出“冬眠”这个概念。蚂蚁比较特别，它们不冬眠，而是打算好粮食在洞里过冬，回顾《蚂蚁和蝈蝈》这一课，学生能够回忆起课文的内容，明白蚂蚁是怎么过冬的。进而给学生补充其他过冬的动物。这些动物有一个共同点，它们都怕冷。

但是，在冬天还有不怕冷的，我又让学生找出了图片上的腊梅、翠竹、苍松。让学生讲讲图片上的这些植物怎么样。学生发觉竹子和松树还是碧绿碧绿的，腊梅还盛开了。从图片上看出来这些植物都不怕冷。正因为它们在冬天不怕冷，所以它们又叫“岁寒三友”。接着，我让学生看着图片回答“冬天不怕冷的还有谁”？学生看到图片上有许多小挚友。再看细致，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳。通过视察图片，学生对这些体育运动也有了相识和了解。讲完这一部分，我让学生合上书本回顾的时候，大多数学生已经能把这些词语都记住了。可见，在教学中，图片的.作用还是不小的。它帮助学生更好地理解词语，在理解的基础上，学生记忆词语也会变得更加简洁了。

同时，这篇课文也是训练学生说话实力的好素材，在讲到小挚友不怕冷的时候，我还让学生说一说除了课文中的三项运动，小挚友在冬天还做哪些运动。可以上用“有的……有的……”这个已经学过的表达方式。

《识字5》教学反思10

《识字5》是苏教版二年级上册第五组中的第一篇课文。这篇课文将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成词语，结合课文插图帮助学生识字和相识事物。“词串识字”是苏教版识字教学的特色，他将原本孤立的汉字，置于详细的语言环境之中，使其成为合辙押韵的“韵文”，再围绕一个中心把有内在联系的一组词语串起来，让学生通过诵读的`方式，初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的改变而改变的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与在详细语境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟，以提高识字的爱好和效果。

在教学时，我从课文的整体入手，依据低年级孩子年龄小的特点，刚从一年级上来，加上进度的跳动，让学生分行读准字音，读通、读顺词串。第一行的教学设计是让学生感受从读准生字——读准词语——读准词串——读美词串的识字过程，由于这三种天气术语和学生的生活阅历联系紧密，因此学生理解起来比较简单，其次行的教学设计是让学生结合图片，相识“蜡梅、翠竹、苍松”这三种植物和它们的特点，尤其将“翠、竹、苍、松”正音；第三行小动物“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，通过让学生找词语配对的活动，激发学生的学习爱好。第四行的教学设计，把主动识字权还给学生，让学生自己去发觉要留意的地方，并让学生想象活动时的心情，轻快地读好这串词。最终，老师通过过渡语将整篇词串连起来读，由于前期朗读的指导，那么学生的朗读也自然得到了提升。也就是说，我努力实现将第一课时的识字落实到读上，体现一个“实”。从初读——指导读——流利的读——连贯的读——去拼音读，设计不同梯度的教学目标，通过学生一次一次的读书落实好第一课时识字教学的目标，简约的设计驱除繁杂，以读为主线，抓住课时的目标，回来语文的本质，让学生学的轻松，学的欢乐，学的扎实。

《识字5》教学反思11

《识字5》是一组有关冬天的词串，我在教学中，指导学生在读词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还可以进行说话训练。在教学第一组有关气候的词串时，“寒流”这个词语学生不太熟识，我就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在报告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了，我就告知孩子们寒流就是冷空气，他来了，气温就会下降。读到“大雪”时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树木、房屋、田野发生了哪些改变？读词语读出画面来，把一个词语变成一句完整的话。

教学其次组耐寒植物的`词串时，我补充了诗歌《梅花》、《竹石》、《青松》给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发觉许多花都谢了，只有腊梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇摆晃，冷得瑟瑟颤抖，而苍松、翠竹依旧一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物英勇坚毅的品质，学生感受的更加深刻了。

在教学第三组词串时，许多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没有干脆否定他们的答案，而是让他们再次细致视察画面，细心的孩子发觉，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么能回忆学过的课文《蚂蚁和蝈蝈》，孩子们立刻想起来了，蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。

教学第四组词串时，我就让学生用“有的……有的……”来练习说话。

在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的小文章。我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。

《识字5》教学反思12

在课堂上，我们经常会对学生说：“大家应当擅长思索，勤于思索。”对于老师来讲，又何尝不是如此呢？

这些天我们学校组织了语文老师优质课评比活动，我仔细阅读了老师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，仔细打算执教了《识字5》一课。

现针对《识字5》一课，做一简洁分析如下：

（一）教学环节设计要合理。

本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满足，但是学生学的不是很感爱好，没有在详细的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点朝气。假如能做一个优秀的课件，让学生感知金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的`晚霞，信任朗读效果确定会更棒！

（二）一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化”。

《识字5》是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解实力跟不上，课上我引导学生把“沙滩”舒适的感觉读出来，学生就读得很轻很拖，以为这样就是“舒适的感觉”。而在生字教学“浪”字时，对这个左右结构的字，他们怎么都摆不准位置，虽然我多次强调“左窄右宽”，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不适宜”。回到办公室，自己反复的琢磨思索，思来想去，最终豁然开朗，找到“病根”所在。借鉴别人的教学设计，原委是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得自己刚刚走上工作岗位时，领导对我说过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为老师我们应当针对孩子们不同的接受水平以及已有的学问实力，为他们营造轻松愉悦的学习氛围。

（三）激励学生，方法多样，要适合学生

在课堂上，我们经常发觉这样的状况，有些学生上课很活跃，一个问题问下去，抢着回答，或者举手时发出“我、我、我”的声音，这是就要激励学生：上课主动很好，但要遵守课堂纪律，假如你能宁静的举手，老师就更喜爱你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，假如你能胆子大一些，英勇的举手发言，就更好啦！有些学生回答偏离了问题，我就说：你的想象力真丰富，试试看。经过老师提示，能不能回答得更好些。

通过对这堂课的反思总结，我学到了很多教学中的学问，在今后的教学中，我将接着探究，总结阅历，为学生创建一个轻松，愉悦的课堂。

《识字5》教学反思13

《识字4》是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充溢童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求相识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教学激发了学生识字和视察小动物的爱好。

一.对主题的理解：

小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺当、精确地驾驭祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，让孩子开心主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字开心起来呢？首先让我思索的是能让孩子开心的是什么？开心的情景、各种各样的嬉戏、多形式的竞赛、同伴合作、仿照??这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为了遵循学生的年龄特点，我特意从直观入手，以开心的活动教学为主，培育学生的合作与创新意识，注意调动学生主动识字的爱好，增加学生学习的欲望，让孩子在开心的环节中达到开心识字的目的。

二.预设中采纳的详细措施：

在这堂课的详细过程中，我采纳了生动的课件创设情景、敏捷多样的嬉戏形式、竞赛、同伴合作、动作表演朗读等教学方法，一步步的引导学生探讨、沟通，为学生营造一个生动、活跃的学习氛围，开拓自主合作学习的局面。比如：在学习字、词这一环节中，我用与小动物捉迷藏的形式激发学生读字词，这样的方式符合一年级学生好玩的特性，让学生在嬉戏中学习生字、词。用“找隐私”的形式，引导学生自主发觉认字规律，并通过猜字音这一环节进行拓展，加以巩固形声字的`特点。在相识“网”字时，我采纳象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字爱好。又如在读韵文的环节中，进行了指名读、拍手读、同伴读、师生合作读、边做动作边读等多种形式读韵文，让学生在欢乐的气氛中把韵文读流利、通顺，并激发了爱读的热忱。

三.教学反思：

在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的识记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中留意引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注意主动引导学生自己去探究发觉，培育了学生的识字实力。又如，在识记“网”字时，出示图片，然后引导学生视察，说说“发觉了什么？”

3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。

4、存在问题及改进措施：

1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，假如在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。

2.在识记“展、运”两个字时，让学生用肢体表演字词的意思并识字，学生会更简单记住。

3.利用图片导入时，只引导学生口语表达的实力，假如此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。

《识字5》教学反思14

时间过得真快，已经教学到第五单元了，又是一单元的识字教学，看似简洁的词语组合，却谱写了不简洁的甚至比课文还有韵味的篇章。教学《识字5》，又有一种簇新感，上起课来特殊有劲。还是和原先一样，不忙着进行识字，而是先和孩子们一起视察图画，从图着手，有机识字：

一、图文结合，相识事物，学会表达

识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但是，我们要擅长给这些词串想象一个好玩的情节，这样不仅使得学习不枯燥，同时帮助记忆。

在预习的基础上，我再给孩子们一点时间读熟这些词语，在词语过关了之后，将他们的留意力转移到了图上，图文比照，相识一下这12个