2023年高二数学教学反思(集锦篇)

2023年高二数学教学反思(集锦篇)高二数学教学反思1

上个学期，依据须要，学校支配我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：

一、仔细备课，做到既备学生又备教材与备教法。

上学期我依据教材内容及学生的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出小结，并仔细整理每一章节的学问要点，帮助学生进行归纳总结。

二、增加上课技能，提高教学质量。

增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。因为面对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让学生学得轻松，学得开心。留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，征求他们的看法，改进教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的`效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做到有的放矢。

然而，在确定成果、总结阅历的同时，我清晰地相识到我所获得的教学阅历还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，主动向老老师学习以提高自己的教学水平。

以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快地提高自己的水平。

高二数学教学反思2

力度空前、理念新奇的数学课程改革，有力地促进了老师角色的转换，变更了老师的教学教研观念和方式，更变更了学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体——老师，想快速成长，须合理、有效地对教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现老师自身的提高”的目的。

中学数学新课标教学反思

“吾日三省吾身”是我国古代的教化家对反思问题的最简洁表达。新课程标准颁布，为新一轮教学改革及老师的发展指明白方向，作为一名老师，须仔细学习新课程标准和现代教学教化理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。我从事中学数学教学已有一段时间，在教学中，经验了茫然与彷徨，体验了从无所适从到渐渐驾驭熟识的个中味道，其间不乏出现各种思维的碰撞。而正是这些体验、碰撞不断地促使我对中学数学教学的深化反思，并从中得到启迪，得到成长。

一、教学观念上反思课改，首先应更新教学观念，破除陈旧的教学理念。苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学问，还必需思索。”作为新课程推行的主体——老师,长期以来已习惯于“以老师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了老师的传承作用，思想上把学生看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传授学问，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,师生互动，培育学生终身学习的实力，学生在老师引导下，主动主动地参加学习，获得学问，发展思维实力，让学生经过猜疑、尝试、探究、乃至失败，进而体会胜利的喜悦，达到真正的学！所以，现在老师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的视察和谈话，“适时”地点拨思维受阻的学生，“适度”地依据不同心理特点及认知水平的学生，设计不同层次的问题，“适法”地针对不同类型学问选择引导的方略和技巧。

二、关注初中学连接问题初教高一时，深感中学教材跨度大，学问难度、广度、深度的要求大幅提高。这种巨大的差异，使刚从初中升到中学的学生一下子无从适应，数学成果出现严峻的滑坡，总感数学难学，信念不足。由于大部分学生不适应这样的改变，又没有为此做好充分的打算，仍旧根据初中的思维模式和学习方法来学习中学数学，于是出现了成果分化，学习心情急降。作为老师应特殊关注此时的连接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在中学阶段还要接着学习等等。留意初中学数学学习方式的连接，重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养及适应性实力，重视学问形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学实力与擅长思索、勇于钻研的意识。

三、教学中反思教学过程既是学生驾驭学问，发展智力的过程，又是师生交往、主动互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教学行为是师生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学中，师生应形成一个“学习共同体”，一起参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，老师的作用在于系统地给学生发觉事物的机会”。教学中老师要依据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施，须要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

教学时应留意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理与思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，教学设计是否适用全部学生，怎样引起学生参加教学。必需围绕教学目的，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生主动有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深化。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成学生对老师的依靠，不利于培育其独立思索的实力。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生所存在的问题，只是一味地想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，这样学生当时或许明白了，但并没有理解本质性的东西。还有，在激发学生学习热忱时，也应妥当地加以管理，使课堂教学秩序有利于老师的“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强其合理表达自己观点的训练。

四、对学生学习方法的反思就上面讲到的初中学数学存在巨大差异，中学无论是学问的深度、难度和广度，还是实力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，更加想学，成果越拔尖，实力就越提高，形成了良性循环。不会学习的起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学为会学，经过一番努力或许能赶上去；如不思改进，不作努力，成果就会越来越差，当差距拉到肯定程度以后，就不简单赶上去了。成果一差就会对学习丢失爱好，乃至不想学习，越不想学成果越降，继而在思想上产生一种厌恶，胆怯 心情，对学习完全失去信念，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，是学生能否学好数学极其重要的因素。当前中学生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在的问题较多，主要表现在：

1.学习懒散，不愿动脑；

2.不订安排，惯性运转；

3.忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依靠性较强，缺乏学习的主动性和主动性；

4.不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的只在听老师讲故事时才来精神等等；

5.死记硬背，机械仿照，老师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不出；

6.不懂不问，一知半解；

7.不重视基础学问、基本方法和技能，而对那些偏、难、怪题感爱好，好高骛远；

8.不重视总结和复习。

针对上述学生中所存在的问题，我们需多花时间和精力，对其进行学习方法指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，以促使学生驾驭正确的学习方法。只有凭借良好的学习方法，才能达到“事半功倍”的学习效果。

五、对小组合作学习的反思《中学数学新课程标准》指出，老师应提倡“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在老师的指导下主动、有特性地学习，促进学生实力的发展，培育学生良好的合作品质和学习习惯。目下“小组合作学习”已成为新课标理念下的一项重要组织形式，但在实践中，我们发觉小组合作学习方式存在着误区：

(1)流于形式，缺乏实质的合作。老师为追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和学生实际，盲目地采纳小组合作学习方式；

(2)合作人员搭配不合理，责任扩散和“搭车”现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的.学生进行优势互补、相互促进；

(3)学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的看法和想法，差生成了陪衬；

(4)老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计，存在着有意识把学生往预先设定的教学框架里赶的现象；

(5)合作时间赐予不足。在小组合作学习时，往往是呈现问题后未留给学生片刻思索的时间就宣布“合作学习起先”，不到几分钟就叫“合作学习停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚起先。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很简单挫伤学生合作学习的热忱，养成敷衍了事的不良习惯，下次开展合作活动时学生也懒得协作了；

(6)表面上的“假喧闹”，事实上的“活而无序”。课堂秩序混乱，学生七嘴八舌，听不清原委谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。老师对小组学习缺乏必要的安排、调控等组织技能，指导作用没有跟上，当学生和小组面临问题时，老师无法对一些问题进行辨别、分析，并给出满足的结果；

(7)评价体系没有跟上，三重三轻突出。小组代表或个别优等生的发言，多数一听就知不是代表本组看法，而是代表个人看法。合作学习结果变为：重个体评价，轻小组评价；重学习成果评价，轻合作意识、方法、技能的评价；重课堂随机评价，轻定期评价等。

我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据目标、内容等，合理选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。老师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生驾驭技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。

六、对习题、试卷评讲的反思习题、试卷评讲不能停留在指出不足、改正错误及讲解方法上，而应着眼于数学实力的培育。要结合示例挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，以加深学生对思想方法的相识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题和纠错、防错实力。

在数学教学中须要反思的地方许多，没有反思，专业实力不行能有实质性的提升。老师要在教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念，勤于探究，加强学识和身心修养，驾驭新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，才能适应新课程改革的须要，教化理念才能与时俱进，教学水平才能不断提高。

高二数学教学反思3

活动：猜猜我的“有序数对”。激发了学生的爱好，说出学生的名字，让学生自己说出相对应的有序数对，说出一个有序数对找出相对应的同学。大大提高了课堂效率。

不过在教学过程中也发觉了一些个问题，学生语言表达的完整性、逻辑性，各种行为习惯，有待老师在日常教学中培育。还有就是老师对课堂的调配、驾驭实力，在平常的课堂中加强练习。

数学与我们的生活休戚相关，作为老师，我们要重视培育学生提出问题解决问题的实力，使学生养成主动深化地用数学眼光视察生活，用数学的`头脑思索问题，通过实践、探究、合作沟通的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化、和好用化。

总之，活动既是学生相识数学的源泉，又是学生发展的基础。作为组织者、引导者和合作者，老师要做的就是依据教材的内容和学生的年龄特点，以及学生对所要学习的内容已有了哪些生活阅历和学问水平，然后设计有效的数学活动，这样，才能有效地提高课堂教学质量，才能更好地促进学生的发展。

高二数学教学反思4

惊慌有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和帮助。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些缺憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过一年来的高二的数学教学，以及对高考试题探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、要指导好学生对教材的合理利用

20xx年的陕西理科数学试卷遵循“有助于高等学校选拔新生，有助于中学实施素养教化和课程改革，有助于对学生创新意识、实践实力的培育”的指导思想。命题依据了陕西省中学数学教学的实际状况，重点考查中学数学的主体内容，适当考查新课标的新增内容，体现了新课程改革的理念。试卷在考查基础学问、基本技能和基本实力的基础上，突出了对考生数学思维实力、应用意识和创新意思的考查。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己做题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。

三、对试题的探讨，变被动为主动。

老师对试题要细心探讨，对于试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视。

四、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。又如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的.步伐，提高学生的认知实力和思维实力。

五、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行教学的过程中，把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，驾驭难点的突破方法，刚好反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细探讨，从学问、方法和思想上入手。

对于即将进入高三的学生而言，心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应，以应备高考。

高二数学教学反思5

问题是数学的心脏，问题意识是创建性思维实力的核心。怎样的问题才叫做“好”，罗强老师给出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、结构性。

我想，一个好的问题犹如一个生动活泼、引人入胜的故事，吸引着学生爱好盎然的步入数学殿堂；一个好的问题如同一颗优质的种子，让数学学问在此生根发芽，成为枝繁叶茂的参天大树；一个好的问题能让学生的思维插上翅膀，在数学的天空自由翱翔……

数列整个中学数学内容中，处于一个学问汇合点的地位，许多学问都与数列有着亲密联系，过去学过的数、式、方程、函数、简易逻辑等学问在这一章均得到了较为充分的应用，尤其是加深了学生对函数概念的相识，并从函数的观点动身来探讨数列问题，使对数列的相识更深化一步；而学习数列又为后面学习数学归纳法等内容作了铺垫。同时数列还有着特别广泛的实际应用，是反映自然规律的基本数学模型。有助于培育学生的建模实力，发展应用意识。数列还是培育学生数学思维实力的好题材，自始至终贯穿着视察、分析、归纳、类比、递推、运算、概括、猜想应用等实力的培育，不仅如此，数列还是对学生进行计算、推理等基本训练、综合训练的重要题材。因此学好数列有助于学生数学素养的提高。

[方法简述]

本节课是《数列》第一节，是一章的学习基础。但由于是入门的第一节，概念多，学问点多，学生常感到琐碎。教学中我主要采纳“问题导引，自主探究”式教学方法：首先创设情景，抓住学问的切入点，学生情感和思维的兴奋点；再通过探究性问题的设置来启发学生思索，使非本质特征被一一地剥离,让本质特征更好地被揭示在学生一步步的探究过程中,并在思索中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法；继而通过层层深化的例题配置，巩固加深学生对学问的理解。

高二学生已经具有了肯定的视察、归纳实力和肯定的学习实力，因此本节课一问题为载体，以学生活动为主线，有意识的留给学生适度的思索空间，让学生在视察中分析，在类比中发觉，在思索中概括，在探究中获得新知，帮助学生逐步形成主动探究、合作沟通的学习方式。

[目标定位]

学习是人对学问的内化过程，只有学生通过自己去发觉、思索、揭示数学规律，才能更有效的促进素养和实力的提高。在教学中，通过学生的探究，形成并驾驭数列的概念、表示法、分类；体会数列是一类特别的函数，能用函数观点理解数列相关学问；理解数列的通项公式,会依据数列的前几项写出某些简洁数列的通项公式；在探究过程中，培育学生的视察、类比、归纳、概括实力，提高学生直觉思维实力；渗透从特别到一般、类比与转化的数学思想；培育学生主动参加、大胆探究、敢于创新的思维品质以及合作意识。通过让学生体验胜利，培育学生学习数学的信念和酷爱生活的情感。

[教学设计]

一、创设情境，引入概念

法1：上课伊始，老师借助多媒体讲解并描述故事：有一个叫杰米的人，有一天他遇到一件惊奇的事，一个叫韦伯的人对他说：我想和你订个合同，我将在整整一个月内每天给你十万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍.杰米说：真的？你说话算术！合同生效了，第一天杰米支出1分钱，收入10万元；其次天，杰米支出2分钱，收入10万元；第三天，杰米支出4分钱，收入10万元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100万元，到了其次十天，杰米共支出1048575元（1万多），收入200万元，杰米想要是合同定两个月，三个月该多好啊！可从第21天起先，状况发生了改变：第21天杰米支出1万多，收入10万元.到第28天，杰米支出134万多，收入10万元，结果杰米在31天得到310万元的同时，共付给韦伯2147483647分，也就是2000多万元，杰米破产了！

为什么杰米会破产？很明显的缘由：没有学好数学，尤其没有学好我们即将学习的在实际生活中有着广泛应用的这一章——《数列》

法2：以草花扑克牌引发学生探讨爱好，草花事实上就是三叶草，代表着祈求、希望、爱情，假如你能找到四叶草，相传你就找到了『华蜜』。

从而引出斐波那契数列，让学生再找诞生活中常见的数列。

设计意图：通过多媒体动态演示故事，使学生留意力快速集中到所学内容上来，并设置悬念，激发学生学习数列的愿望。

二、视察归纳，形成概念

老师提出问题1：什么是数列？

为了便利学生的理解，再借助多媒体进行几项活动：

切一刀可将一个比萨饼分成2部分；切两刀最多可将比萨饼分成4部分；切三刀最多可将比萨饼分成7部分；…接着切下去，比萨饼最多被分成的部分可得到一列数

③2，4，7，11，…

④从1984年到2023年我国体育健儿参与6次按奥运会获得的金牌数：15，5，16，16，28，32.

⑤场地上堆放了一批钢管，从下往上数有4，5，6，7，8，9，10

⑥场地上堆放了一批钢管，从上往下数有10，9，8，7，6，5，4.

⑦写出精确到1，0.1，0.01，0.001,…的不足近似值排成一列数：3，3.1，3.14，3.141，…

设计意图：培育学生视察、思索的实力。借助多媒体增加学生感性相识.

老师提出：以上7列数有些什么特征？学生会很快发觉：有肯定的规律。紧接着老师提出：是有肯定规律，这些规律详细的应当怎么说？引导学生发觉：次序！

老师指出：为探讨便利，我们把数列中的每一个数叫做这个数列的项，各项依次叫做第1项（首项），第2项，第3项，…（总之，这一项拍在数列中第几位就叫做数列的第几项）

再让学生每一个人举出一个数列的例子，写在草稿纸上，同桌沟通。

设计意图：概念是逻辑分析的对象，具有丰富意义和内涵，同时又具有直观生动的背景，因此概念课应让学生从概念的原型或实例动身，经验概念的抽象过程，领悟直观和严谨的关系。让学生的学习由感性升华到理性。

三、问题导引，深化概念

问题2：数列⑤和⑥是否为同一个数列？

在问题2的解决过程中，强调了“次序”，即只有项和次序完全相同的数列才是同一数列。让学生发觉：数列和数集的不同：数列中的数有序，而数集中的数无序；数列中的数可以相同，而集合数的数具备互异性。

设计意图：在形成概念时，或许会有学生认为数列是有肯定规律的数的集合，通过问题2的分析，加深对概念理解，为下面学习解除障碍。

设计意图：数列与函数的关系是本节课的重点，在问题的导引下，让学生在思索沟通中领悟学问，突出重点，并让学生留意到数列与函数的特别与一般的关系。

老师强调：用函数的观点看数列，其内容会更加丰富多彩。请一位学生回忆函数的探讨内容——函数的定义及性质，而后学习了几个特别的函数，以及函数的应用，

类比函数，你能说出数列的探讨历程？数列也是这样：在驾驭了数列的概念之后，我们会去探讨两个特别数列，而后应用所学习的数列学问解决问题。

设计意图：尝试着让学生运用类比，自己发觉将要探讨的内容，提高学生的问题意识。

问题5：类比函数的表示方法，你认为数列常见的表示方法有哪些？

让学生思索、探讨后回答：

1.列表法（有时也称为列举法）：函数

是两行，数列一行即可.前面的数列，数列的一般形式给出的都是列举法；2.图象法；3.解析法。

问题6：数列的图象是什么样子？

让学生先在笔记本上画出数列④⑤⑥的图象，并在投影仪展示，让学生视察得出：

怎样分类？即依据项数是有限的'还是无限的分为：有穷数列和无穷数列，再对这7个数列进行推断。

设计意图：自己画图，使学生对数列图象快速理解，而且所选的三个图象恰好引出数列分类学问，使课堂前后连贯，学问过渡自然。）

数列是特别的函数，而函数最常见的表示方法是解析法，本节课先探讨

列的通项公式。需留意的是：通项公式是解析法表示数列中的一种，下节课还要学习其他的解析法。

设计意图：通过设置问题2-6，使学生在思索、探讨、沟通中深化了数列概念。

四、典例剖析，应用概念

在探讨函数的时候，函数的许多性质经常是通过解析式来探讨，那么数列的许多问题自然是通过通项公式来探讨，也就是说通项公式在数列中有着特别重要的作用。

有的题还要借助分子和分母之间的关系

老师提出：已知数列的前几项，用视察法写出数列的一个通项公式应当怎样思索？让学生探讨回答：概括一下主要有2个方面：1.要留意视察数列中项与序号的关系；2.要留意视察数列中项的几大特征如：符号特征；相邻项之间的关系；分子分母的独立特征以及相互关系，然后在此基础上化归一下，联想一下转化为我们已知的，熟识的数列，而后写出来。

设计意图：为了使学生能娴熟应用刚学学问，达到巩固提高的效果，设计以上两道例题，用议一议、试一试、做一做、变式训练的形式，通过学生的视察尝试，探讨探讨，老师引导来巩固新学问。并通过刚好总结，使学生从会做一个题到会做一类题。

五、归纳反思，提高相识

让学生从学问和方法上总结一下本节课的收获：

1、学问要点：数列的定义；数列的项；数列的通项公式；数列的三种表示方法；数列的分类。

2、数学思想：从特别到一般以及分类、转化的思想。

3、写出一个通项公式的常用技巧：

设计意图：对教学内容归纳、疏理，小结本节课渗透的数学思想方法，便于学生课后复习。使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质。

六、布置作业，延长课堂

设计意图；学生已经初步驾驭了探究数列规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，针对学生素养的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高。

[教学反思]

本堂课的教学，在提出问题与解决问题、独立思索与合作沟通等的有机结合中，有序和谐、民主同等地绽开。在教学设计中通过丰富的实例引入概念，激励学生动脑、动手、动口，经验视察归纳、探究沟通、分析问题解决问题的过程，收获新知和方法，提高数学素养。教学过程中通过环环相扣、设置得当的问题链，激活学生的思维、唤起学生的热忱、完善学生的学问结构，使学生整堂课始终处在一种主动的学习状态中：看得用心、听得仔细、做得投入、说得流畅、合作得开心。

另外，本节课在指导学生进行反思上也做了肯定工作，反思可以说是学生认知水平从低级到高级发展的一个主要环节，所谓反思也是解决问题后自问几个为什么，为下次解决问题获得有用的阅历和教训，从而引导学生不断总结阅历教训，真正领悟到数学思想方法，以达到优化学生认知结构，促使学生思维升华，由此达到提高学生学习数学实力之目的。

本节课设计在实施过程中要避开用问题牵着学生走，而是设置情境，让问题呼之欲出，让学生自己发觉问题，提出问题进而解决问题。这一点在采纳“问题导引，自主探究”这一方式的教学中都应留意。<

高二数学教学反思6

高二数学教学这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时专心主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中留意谨慎，但还是留下了一些缺憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查潜力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料削减一些，在平常考试中，特性留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、老师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力非常重要。

三、理解学问网络，构建相识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已非常普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。

四、对会考与市统测试题的探讨，变被动为主动

老师对试题要细心探讨，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，构成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，构成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，透过实践发觉，这种因素且不行忽视，透过今年的尝试效果非常好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。

五、高度重视新课程新增资料的复习

新课程新增资料：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。

六、明确考试资料和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的.是具有普遍好处的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也能够把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。

学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当作高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

高二数学教学反思7

我在教文科一般班的时候，感觉到由于学生的基础差，对数学不感爱好等特点，但好多学生的形象思维潜力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特性是一些女同学，经常能把课本资料整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特性是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性，敏捷性，创建性经常不够，特性对于逻辑思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。要改况，就务必针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的志气。

一，反思教学中的设计：胜利的教学，体此刻老师以自己创建性教学思维，从不同的角度和深度去把握教材资料，设计教学环节。针对女同学记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而构成解题思路。

比如：已知椭圆，它的某一条弦被点M(1，1)平分，求AB所在直线方程。

于是我就启发：A，B两点有那些特征?学生：A，B两点关于点M对称。老师：说得好，那么，关于M对称的两点A，B坐标，怎样设最好呢?学生：由中点公式，能够设，那么就为。老师：A，B两点还有什么特征?学生：A，B两点都在椭圆上，即(1)(2)老师：能消去这两个式子中的二次项吗?学生;能。(1)―(2)：老师：请细致视察这个式子，它能告知我们什么?一番思索后，有学生举手说：都适合方程。老师：好得很，想一想，我们是不是已经求得AB的方程，它就是即。然后我设计了一些例关于求中点的轨迹的问题，学生驾驭得很好。课后我总结出以下两点胜利地体会：(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生专心思维，巩固以学的学问。(2)问题的设计不就应脱离学生的实际状况，由浅入深，能让学生举一反三，能让学生动脑思索，激发起女同学对新学问的渴望。

二，反思在教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，如教学资料按排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等，这些问题须要老师拿出志气去应对，有一次，我在讲授函数的值域时，曾讲了这样一道题，若函数的值域为，求的取值范围。

当时我认为这道题并不难，事实上，要使它的值域为，只要真数取到全体正实数即可，因而只须的即可。

然而无论我怎样讲学生仍旧茫然，而且由于这道题的讲解上花了过多时间，导致教学资料也没有完成，课后我与部分学生进行沟通，原先学生把恒大于0，所以他们认为其才对。

其实，解决这个问题并不难，只要在讲解这题以前先补充两个问题：(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了这两个问题的铺垫，原问题的解决就显得简洁多了。

从今我在讲解例题时尽量做到适当“低起步，小步走‘对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度。由浅入深，应对数学上的失误之处，不仅仅要将问题登记来，并且要在主观上找缘由，请同行提举荐，使之成为工作中的前车可鉴。

三，反思学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。有一次我在课堂上讲这样一道题：是双曲线的焦点，在双曲线上若到的距离为9，求到的距离，某学生解答如下：实轴长为8，由即或，该学生解答是否正确，不正确，将正确的结果填在空格处。当我提问学生时，有一些学生回答是或，分析错误的缘由，主要是既要留意双曲线的定义又不要忽忽视。于是，我以后讲解数学的定义，公式和法则都会找重讲清其适用条件或留意的地方，这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来，就回不断丰富自己的'教学阅历。

四，反思在教学中发挥学生的独特见解。学生是学习的主体，是教材资料的实践者，透过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解，因此，我常常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语激励她们大胆地去想，去探究，进而到达飞跃，文科班的同学中也有一部分爱动脑筋，所以发挥他们的专心性显得尤为重要，把他们好的方法都一一介绍出来，并说明此题是谁做的，这样极大地鼓舞了学生的专心性，我常常是这样做的。比如，四面体的顶点和各棱中点共10个点，在其中取4个点，不同取法共有

(A)150种(B)147种(C)144种(D)141种

一位学生数形结合很快就得出141种，详细的做法是=141，我就请她到黑板上来讲解，鼓舞了全班同学的自信念，大家学习数学的劲头更足了。克服困难的志气更坚毅了。

事实上，只要我们能充分留意学生的的生理，心理特点，有意识地，不断地细心设计思维情景，充分发挥女同学记忆力好，心细，擅长形象思维的特长，就必需能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我学数学”为“我要学数学”变“畏难”为“坦然”使她们真正成为数学学习的主力军。

五，反思教学再设计。教完每节课后，我时时对自己的教学进行反思，依据这节课的教学体会和学生中反馈的信息，思索下次课的教学设计，并刚好修订教案，在我与学生的共同努力下，文科班的许多女同学和部分男同学对数学有了较浓的爱好，学习成果也有了不断提高。

教学反思是老师积累教学阅历，是提高教学质量的有效方法，它能使以后的教学扬长避短，常教常新，与时俱进。

高二数学教学反思8

一个学期的教学工作即将结束，回顾这个学期的新课改历程，有许多感悟。这一学期，我们接着实行“三五五’模式教学，并将各个环节渐渐完善，身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从以下几方面来进行一下反思：

1、仔细把握教材重点难点是上好课的前提。

老师在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪、与前面的学问有怎样的联系、与后面的学问又有怎样的关系？教学难点难在哪？是难在所要学的学问比较抽象，还是学生缺乏这方面的感性相识？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教学实践阅历的基础上，再结合我校学生的实际状况，合理选择教学方法，方可编写学案。另外，学案内容设置上要有层次性，让每个学生每一节课都有收获，尖子生也能吃得饱。教学中能从学生的生活实际动身，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。而我是一名课改老师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：起先曲线与方程一章的学习时，我就这样引入：“锥曲线与科研、生产以及人类生活有着紧密的关系。早在16、17世纪之交，开普勒就发觉行星绕太阳运行的轨道是一个椭圆；探照灯反射镜面是抛物线绕其对称轴旋转形成的抛物面；发电厂冷却塔的外形是双曲线……为什么圆锥曲线有如此巨大的作用呢？我们可以从它们的几何特征及其性质中找到答案。”

另外，在对教材有较精确的把握后，老师应思索自己、他人已有的实践阅历，即自己在以往教学这部分学问时，是怎样组织教学活动的，有哪些胜利和不足之处，须要怎样改进；别人在执教这节课时有哪些精彩之处，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改进。从而，逐步筛选出本节课的教学方法。

２、“三三五”模式改善了学生的学习方式和学习水平。

通过学习新课改的培训材料，我意识到：“学习方式不仅确定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的.路走，而新的学习是要学生自己去找路走。课堂教学中我不仅能关注让学生获得学问，同时也能关注学生获得这些学问的过程，让学生在获得学问的过程中提升学习水平和实力。

3、教学过程中也存在一些问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于学生人数过多，学生在学习活动中参加面不是很广，往往让少数学生参加，而大部分学生成为“旁观者”；

二是关注弱势群体不够。

课堂上常常会看到这样的状况：有部分学生能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来朝气与活力，但细细视察会看到，在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依据两点所想到的：要想变更上面的状况，我认为：首先要深化学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深化思索与探讨。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。

4、在每一节课之后，我们都应仔细反思教学方案的实施状况。

通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果如何？哪些地方处理得较好，哪些地方需进一步改进。有空多听其他老师的课，扬长避短提高自身的教学水平。

在新学期，我会渐渐摸索，进一步完善新课改。

高二数学教学反思9

第一次授课是在高二五班，主要采纳ppt讲解。ppt是我在备课的时候，从网上下载了一个公开课课件，我觉得挺好的，就略微改了改，ppt讲的很细，而我之前带过一届高二，就没细致看，结果板书与ppt的结合不是很顺当，。另一方面，本节主要是得出双曲线的定义以及标准方程的推导，理论性比较强，基本上都是我在讲，说实话都讲的冒汗了，而学生全程在听，只在讲解例题的时候动了动笔，所以思维不是很集中。讲完以后，心情不好。

其次次上课是在高二六班，很不巧电脑坏了，没有方法用ppt，只能板书讲解，除了拉链的.数学试验，其余都很顺畅，学生协作的也好，节约了许多时间，课后练习也处理完了。

所以，上完课后，我就在思索一个问题:上课究竟要不要用ppt?思索的结果是我没有把握好力度。

第一次授课时，我将ppt当成了依靠，没有意识到其协助作用。

其次次授课时，缺少了ppt，拉链数学试验没有展示出来，仅凭画图，学生想不明白。

而且有了椭圆和双曲线的学习基础，学生也驾驭了基本探讨流程，完全具备自学实力。所以，不须要老师全程讲授，可以制作导学案，让学生自主探讨、小组探讨，老师加以补充即可。

高二数学教学反思10

为了进一步提高教学质量，削减失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难相识不足，没有耐性;其二，对学生的了解不够，缺少爱心;其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心;其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，中学数学教学应当留意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐性

1、耐性引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，老师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐性细致的引导，造成一部分学生厌烦数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，老师在教学中应考虑培育学生克服困难的自信念和意志力，留意给学生供应具有挑战性的问题，让学生有机会经验克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的机会和经验，从而熬炼克服困难的意志，建立学好数学的自信念。这对老师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，须要肯定的时间，也应当有足够的耐性。

2、耐性辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是改变发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充溢爱心，只有酷爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐性地进行辅导，使他们的心在暖和的关怀中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

3、耐性答疑，培育学生好问的学习习惯。中学数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求老师能够在教学的过程中仔细、细致、耐性地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满足的答复，甚至对于学生提出的一些怪异的稀里糊涂的问题都应当引起足够的重视，千万不行敷衍了事，更不能束之高阁。作为中学数学老师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学探讨表明，任何相识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习爱好往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对老师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以主动主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中老师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信念和志气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会主动性高涨、爱好深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途三、数学教学要有非常的细心

不细心、马虎马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这始终都是一个问题。其实克服马虎大意、培育严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、整齐，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，老师要擅长总结阅历、归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算;再看一看有没有某些特殊的.条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教化学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必需是细心的、严谨的。

三、数学教学要有务本的精神

身为老师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本?其一是以德为本，修身立德，这也是老师的社会责任所确定的。其二，以培育学生的学习实力为本，只要学生有了肯定的学习实力，那么，他们就能随时获得学问。但我们在教学过程中都想亟不行待地教会学生必要的学问，忽视了他们获得学问的过程，忽视了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加详细的教学要求，然而也是非常重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在奢侈时间、奢侈精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习实力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。

高二数学教学反思11

一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成为学习的主子。老师变更过去如何讲授结论，如何发觉定理，公式，法则使学生理解，记忆，然后运用的教学方式，过去也教给学生如何学习的学习方法，但这只是老师的传授，学生接受的过程。这使得学生的学习是被动的，被老师牵着走，跟着老师学会，新的教学方式是要使学生会学。因此，课堂教学不再按预设有安排，有目的的进行，而是师生同等沟通，互动的过程。老师要擅长从学生已有的生活阅历动身，创设学习的问题情境，让学生了解为什么要学，从而激起学生学习欲望。课堂上老师要引导学生发觉问题，组织学生探究问题，在小组进行沟通合作学习。在此过程中，老师是学生合作学习的合作伙伴。小组合作学习的目的是让学生自主探究，亲身经验体验学问的形成过程。

二、教学要擅长创设教学情境。有意义的学习能诱发学生的内在动机，引发学生的主动思维，培育学生良好的学习看法，因此为了使学习变成有意义的学习，首先学习材料必需是有意义的，也就是使学生感到所学习的数学学问对生活实际和数迷的发展都是有用的，另外，学生的认知结构中要具有适当、可以与新学问进行相互联系和作用的学问，从另一角度来说就是新学问对学生来说是难度适当，新学问对学生既有智力的挑战，又使学生经过努力可以赢得挑战，新学问是学生的"最近发展区"。学问处于最近发展时，最能激发学生的学习动机。因此，创设有利于学生学习的教学情境是教学胜利一半。

三、教学过程力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者，指导者，参加者，老师尽量引导学生思索，探究，相探讨。学生通过在小组的合作沟通的学习方式，大胆发表见解，从根本上变更学生被动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、合作沟通等新奇的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的主动的有特性的过程。

四.课堂教学评价具有促进学生发展和和老师专业成长的从重功能。首先，变更了老师教学的方式和学生学习的方式。以往的课堂教学中，老师大多是根据事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在老师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但假如关注学生的"学"，老师的这种教学方式就会受到挑战，而学生的学习方式也将发生根本性的变革，学生学习的自主性将被空前地重视起来。其次，变更了老师课前打算的关注点和备课的.方式，"以学论教"使老师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思索相应的对策。于是，促使老师从以往"只见教材不见学生"的备课方式中转变出来，注意花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注意提高自己的教学实力，而不是在课堂上简洁地再现教材。再次，变更了老师支教学实力的相识。从关注"教"到关注"学"课堂教学评价重心的转移，将促使老师重新反思一堂"好"课要求老师具备的教学实力是什么。或许一个板书并不美丽、口语表达并不是很利落的老师也能上出一堂好课来。因为"以学论教"课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，老师的板书和口语表达实力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位老师赐予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书或许是学生来写，总结或许是学生来说，但这依旧是一堂好课，一堂学生"学"得好的课。可见，老师须要对"教学实力"进行新的思索和相识：对教材的把握实力依旧是必要的，但好像已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就须要老师储备相关学科领域的学问，此外，更具挑战的是老师要学会"用教材"教，而不是"教教材"。

五、要致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教化思想观念的更新、教学与学习方式的转变须要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教化内部而言，观念更方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应试教化的模式来管理和评价老师，怎么可能让老师生发出素养教化的思想观念和行为方式呢?对于本次课程和教学改革，老师反映最剧烈的也就是教学管理和评价问题。他们盼望、呼吁与新课程、新教学相适应的新管理、新评价。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教化观念和行为问题。当然，教学管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身须要在改革过程中不断完善起来，也可以说，它与观念更新、行为转变是互动的过程，二者相辅相成，相互推动。

总之，课程改革须要建立一种以师生特性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，须要老师全身心的真情投入，须要在完善教学活动和完善特性两个方面共同努力。

高二数学教学反思12

从事中学数学教学工作已将近一年的时间了。如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习爱好，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于刚刚接触中学教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好中学数学，首先要对教材有整体的把握和相识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施中学新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创建力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。

三、依据详细内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的`培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，刚好激励

对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励，并处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的驾驭情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。

五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不能认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

六、渗透教学思想方法，培育综合运用实力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

交了一年的书最让我郁闷的事无论我用什么方法文科班的成果一如既往的差，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的广袤性，敏捷性，创建性经常不够，特殊对于逻辑思维要求较高的数学学科，很多女同学有变上述状畏难心情。直到快期末考试我才领悟到要改况，就必须针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的爱好，鼓起她们学习数学的志气。希望在以后的教学中这种方法能提高她们的数学成果！

总之，数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多打算，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用

高二数学教学反思13

高二数学教学状况调查测试，命题范围：从高二第七章起先到第八章圆锥曲线中的双曲线。考试的目的主要是调查探讨目前我市高二数学教学的现状，了解各校高二学生数学水平，以利于高二数学老师合理、高效地组织数学教学，指导好学生更有效的学习，打好高二阶段的数学基础．

1．试题特点

（1）注意基础学问、基本技能的考查，符合高考命题的意图和宗旨。

让不同的考生驾驭不同层次的数学，让几乎全部的考生都能感受到胜利的喜悦。本次高二试卷特注意基础学问的考查，22道题中有5道题（占31分）得分率在90%以上，有6题（占36分）得分率在80%--90%之间，有4题（占25分）得分率在70%--80%之间。这样让全部同学对数学学习有了更强的信念。

（2）注意实力考查

初等数学的基础学问是学生进入高等学校接着学习的基础，也是参与社会实践的必备学问．考查学生基础学问的驾驭程度，是高考的重要目标之一．要擅长学问之间的联系，擅长综合应用，支离破裂的学问是不能形成实力的．考查时，既要注意综合性，又兼顾到全面，更留意突出重点．整个试卷前21题的计算量不大，体现多考一点“想”，少考一点“算”，不追求大的运算量，注意考查数学思想和基本方法以及敏捷地解决问题实力，但第22题的计算过繁，使绝大多数的学生在此处失掉过多的分，没有针对性地考察解析几何中的运算实力。

（3）注意数学应用，力求呈现创新空间

解答数学应用题，是分析问题和解决问题实力的重要表现，能反映出学生的创新意识和实践实力．第21题联系了生产方面的实际问题，试题的表述基本符合学生实际状况，考查了学生的应用实力，并有肯定的敏捷性，也考查了学生的.解决实际问题的实力。

2．考试结果

经抽样（抽样270份）统计分析，总体状况大致是：均分：108。7分；优秀人数51，优秀率18。9%；及格人数223，及格率82。6%。各题分析如下：

题号1-1213-16171819202322平均分47。511。510。99。110。38。37。54。5得分率0。790。720。900。760。860。690。620。32题号123456789101112均分4。854。943。762。914。244。562。444。224。01。813。913。81难度0。970。990。750。580。850。910。890。840。80。360。780。76题号13141516均分3。213。612。672。0难度0。80。90。670。5

3．试题及学生错误分析

第4题，许多同学选D，缘由主要是审题不清，误认为P点是圆上一点。

第10题，主要错误缘由在于对a，b相识不清，若a，b以详细数字出现，学生就会理解渐近线确定，双曲线方程不唯一，由于题中以字母出现，学生误以为答案C就代表共渐近线的双曲线。

第13题，主要错误在于（1）审题不清；（2）到角公式用错；

第15题，主要错误在于基本学问点驾驭不坚固，二元一次不等式表示平面区域，而直线将平面分成了三部分；

第16题，主要错误在于学生对圆的性质驾驭得不是很好，圆与双曲线学问综合