2023年八年级数学教学反思(集锦篇)

2023年八年级数学教学反思(集锦篇)八年级数学教学反思1

利用性质与判定的互逆，学生对四个判定定理的驾驭比较好，而且由于要求学生对每一个判定都进行了数学语言和符号语言的'书写练习，因此提高了学生的数学表达和语言实力。

今后应加强的方面：八年级根据课标不要求书写规范的证明过程，学生的几何证明题仍旧是一个弱项，因此有部分学生仍旧存在会分析，但是书写不规范，这在今后的教学中须要加强对学生的训练。

八年级数学教学反思2

新课程改革要求我们：将数学教学置身于学生自主探究与合作沟通的数学活动中，将学问的获得与实力的培育置身于学生形式各异的探究经验中，关注学生探究过程中的情感体验，并发展实践实力及创新意识，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

首先讲解勾股定理的重要性，让学生明白勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解直角三角形”的基础。它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满意a2+b2=c2）堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位，从而激发学生的求知欲。

一、细心编制数学教学目标学问与技能：1.让学生在经验探究定理的过程中，理解并驾驭勾股定理的内容；2.驾驭勾股定理的证明及介绍相关史料；3.学生能对勾股定理进行简洁计算。

过程与方法：在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察—猜想—归纳—验证”的数学思想，发展合情推理实力，并体会数形结合和特别到一般的思想方法。

情感看法与价值观：体会数学文化的价值，通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生酷爱祖国与酷爱祖国悠久文化的思想感情，培育他们的民族骄傲感，激发学生发奋学习。

二、优化数学教学内容的呈现方式（一）创设问题情境，引导学生思索，激发学习爱好。

1.２００２年国际数学家大会在北京实行的意义。

2.电脑显示：ICM20xx会标。

3.会标设计与赵爽弦图。

4.赵爽弦图与《周髀算经》中的“商高问题”。

（二）通过学生动手操作，视察分析，实践猜想，合作沟通，人人参加活动，体验并感悟“图形”和“数量”之间的相互联系。

1.视察网格上的图形：分别以直角三角形的三边向外作正方形，三个正方形的面积关系。再利用几何画板演示，引导学生去视察，大胆的揣测。

2.引导学生将正方形的面积与三角形的边长联系起来，让学生进行分析、归纳，激励学生用用语言表达自己的发觉。实行“个人思索——小组活动——全班沟通”的形式。

3.让学生自己任画一个直角三角形，再次验证自己的发觉，在此基础上得到直角三角形三边的关系。

4.电脑演示：锐角三角形、钝角三角形三边的平方关系，从而进一步相识直角三角形三边的关系。

5.通过几个练习，了解直角三角形三边关系的作用。

（三）接着动手操作实践，思索探究，拼图验证猜想。

1.学生动手用打算好的四个直角三角形拼弦图。

2.利用弦图来验证勾股定理。实行“个人思索——小组活动——全班沟通”的.形式。

（四）拓展延长，发挥作为千古第肯定理的文化价值。

1.简洁介绍勾股定理的文化价值。

2.阅读：勾股定理成为地球人与“外星人”联系的“使者”。

3.电脑演示：观赏勾股树。

4.举荐进一步课外学习的网址。

5.与课头的“ICM20xx”在中国实行的意义首尾呼应，进一步激发学生追求远大目标，奋勉学习。

本节课起先我利用了导语中的在北京召开的20xx年国际数学家大会的会标，其图案为“弦图”，激发学生的爱好。同时出示勾股定理的图形，让学生猜想直角三角形三边之间的关系。然后利用正方形网格验证猜想的正确性，还利用教具在黑板上拼图，启发学生用面积法得出a2+b2=c2在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和驾驭勾股定理的探究过程，先让学生自己进行探究，然后同学进行探讨，最终上台演示。这样可以加深学生的参加，也让师生间、生生间有了互动。然后老师利用多种证法让学生参加勾股定理的探究过程，让学生自己感觉并最终体会到勾股定理的结论，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高教学效率，培育了学生的解决问题的实力和创新实力。

八年级数学教学反思3

昨天对三角形全等进行复习，教学目的是：使学生能敏捷运用“SSS”、“SAS”、“ASA”、“AAS”和“HL”来判定三角形全等；体会文字命题转化为数学符号语言的过程，驾驭文字命题的证明。

对于本单元的学问内容，学生很简单驾驭，但是，与单纯的学问内容相比，更重要的是利用这些学问内容解决问题。因此，本课的复习就是重在证明题的分析方法上。

这一课的教学案设计是这样的，预习导学部分支配复习了定义、性质、判定方法；支配复习三角形全等的条件思路；支配复习找三角形全等的条件时常常见到的隐含条件；三个对应相等的.条件不能使三角形全等的状况及其反例。前置学习其次部分的三个选择题，有效地复习了“对应相等”、“两边夹角”、“边边角”和“角角角”不能的留意点。又支配了两次全等的证明题，并由命题的证明归纳文字命题：“等腰三角形底边的中点到两腰的距离相等”，为学习文字命题的证明作好了打算，也训练了学生语言表达实力。

在前置学习的基础上，我让学生上台叙述例题1的证明思路，并由两条题目的分析思路的探究体会怎样分析和总结证题时常有的合理联想，如“由垂直想互余，互余多了自有同角或等角的余角相等”、“由角平分线想折叠”等等。接着学习例2和练习学习文字命题的证明步骤：依据题意画图形，结合图形写“已知”和“求证”，仔细分析得“证明”。

这一课复习支配的内容比较多，学生思维训练很充分，证明和分析方法体会得不少，学生动手写证明的全过程偏少，文字命题的训练占全课的比重较小。

收获：

利用学生主动的探究，学生对三角形判定和性质驾驭比较好，而且由于学生对每一个判定和性质都进行了数学语言和符号语言的书写练习，因此提高了学生的书写实力，在习题课上大部分的学生都能写出比较完整的证明过程。

不足：

1、学生识别图形的实力差、如：“ASA”与“AAS”“HL”判别不清。

2、几何证明题始终是学生的一个弱点。学生存在会分析，但是书写不规范的状况。

3、构造三角形全等的实力不足。如：适当添加协助线解决问题。

4、从困难图形中抽出基本图形的实力不足，导致问题解决不了等。这些在今后的学习中是一个须要变更和提高部分

八年级数学教学反思4

《分式的基本性质》是分式一章的重点，这一章教学效果的好坏，将干脆影响到整个分式的学习，课本是通过算术中分数的基本性质，用类比的方法给出分式的基本性质，学生接受起来并不感到困难，但是要使学生达到透彻地理解，却并不是一件简单的事。因此我在教学时采纳师生共同体会关键字眼在分式概念表述中的重要性和指导练习习题的不行忽视性。

当运用分数的'基本性质时，虽然也强调用以同乘（或除）m≠0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘（或除）的可能，所以运用性质的这个根本性的限制条件经常被忽视了。而在代数中，m常是一个含有字母的代数式，就有m=0的可能性。所以每当我们应用这特性质时，都应首先考虑一下这个用以同乘（或除）的整式的值是否为零？随时留意在怎样的条件下应用这特性质的。我们在教学中应使学生养成运用分式基本性质的严谨的习惯。

通过教学，学生对分式的基本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的变形奠定了良好的基础。整堂课取得了良好的教学效果。不足之处在于对于分数的基本性质与分式的基本性质能进行类比的本质理解不够，作业中仍有部分学生没有考虑分子、分母同乘以或除以的字母是否为0。

八年级数学教学反思5

1、教学理念的把握

本节课本着“三为主，五环节”的教学模式，主要突出了学生的主体地位，老师的主导作用，学生学会学习为目的，数学落实训练为主线。

2、题目的设计与处理

以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点，让学生在独立思索和合作沟通中及解决了问题又实现了对新知的学习。，重视学生的学习过程，老师注意方法点拨，策略知道，规律型的东西的总结。

3、课堂氛围的转变

整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，老师对学生的

思维削减干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，

学生与老师之间以“对话”、“探讨”为动身点，采纳独立思索，以互助合作，讲台展示，屏幕讲解，等手段以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值。

4.对学生做出正确的评价

对于学生的回答赐予正确的评价，激励语言到位。

5.学生亮点

整堂课，学生的表现特别优秀，在一位女生讲解问题二的之前，我还担忧她说不清，但是却把每个空都用等量关系先表达出来，然后又用分式或整式的形式填写，做到了“空空有等量，步步有依据”，她的回答太精彩了，同学们给了她热情的掌声，所以我们肯定要放开手，不要吝啬自己的“三尺讲台，让这块宝地变成学生的地盘。

师生关系：通过这节课，发觉和学生的关系更亲近了，在课上老师和学生就像挚友，老师要走到学生中，倾听她们想法，并参加其中。征求她们的看法。

6.应急处理恰当

在这节课上，学生的主动性超出了课前设想，在处理“捐款问题”中，许多同学都干脆站起来要回答问题，，因为这节课，他们表现的太优秀了，于是我征求其中一位同学的看法，问他可不行把这样的机会让他其他同学，他欣然的答应了，而且是让给了我们班最羞怯的一位男生，这时候我看着他怯生生的看我的眼神，我面带微笑说“李斐同学是比较羞怯的，但他学习仔细刻苦，请同学们给他加油”这时候，老师想起了一片掌声，当他还是有点不好意思的将问题讲完的时候，我顺势说“他说的好吗”同学们都说好，于是又是一片掌声。当他回到座位要坐下的'时候，我刚好问了一句“有信念了吗”这次他的声音很洪亮“有了”这样我和我的学生就完成了一次对性格害怕的学生的信念教化，同时这样的处理方式又培育了同学们虚心，谦让，团结互助的精神。

7.不足

由于时间缘由，擂台大比拼没有能够圆满完成，原来是想过这道问题，让大家知道一到应用题可依据不同的等量关系列出不同的方程，并能够识别哪些是分式方程，一道题可以同时考核两个学习目标，并设想通过学生独立完成在小组汇总，让学生主动到黑板写自己的答案，来培育同学们主动进取，勇于竞争的意识和团结合作的精神。以后教学中要对时间还有好好把握，刚好调整，收放自如。

八年级数学教学反思6

新课程标准数学试验教材较好地体现了课程标准的理念和总体培育目标。留意从形成学生学习阅历的角度动身，充分考虑学生的年龄特征、认知水平，增加了书本学问与现实生活的联系。而数学在熬炼人的逻辑思维实力方面有特别的作用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。

我在《幂的乘方与积的乘方》这节课，深化理解、探讨教材中所供应的丰富的信息资源的基础上，科学合理地运用好教材的这些有效资源。提出适应学生学情的导学提纲，让学生围绕导学提纲进行自读、初构，明确教材中的学问，活化了教材内容，增加了学生对数学内容的亲切感，激发了学生的求知欲。

我依据教学要求，从学生的实际动身，变更教材的呈现形式，把静止的`画面变为动态的、有利于激发学生爱好的、有利于学生参与数学活动和引发数学问题的情境，促使学生主动地去进行探究，使学生学得更主动主动、富有特性。

围绕导学提纲学生探讨、发出质疑，互教互学，我进行了适时点拨，在此基础上，学生把本节学问要点以构图的形式总结，用自己的语言表述，使学问条理化，同时也熬炼了学生的语言表达实力。在这精构过程中，老师不只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者和创建者。通过创建性运用教材，促使学生在学问、实力、情感、看法、价值观等方面得到发展。

而教材中的例题和习题，大都是一些条件足够、问题明确的标准问题，虽然有简洁的特点，却没有给学生留下自主探究的空间。因此，在教学中，我以教材例题为基本内容，对教材内容作必要处理与适当延长。把封闭的形式变成敏捷的、开放的形式，教学内容的呈现要生动、活泼，富有启发性和趣味性。补充肯定的联系拓广问题会激发学生不断去探究，找寻不同的推导方法，从而培育学生求异思维与创新精神，也拓宽了教材资源，激活课堂教学。

实践表明，培育学生把解题后的再构应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。因此，在不增加学生负担的前提下，要求的作业是每节课后必需进行再构，利用作业的再构给老师提出问题，结合作业做一些合适的反思，对学生来说是培育思维实力的一项有效的活动。

八年级数学教学反思7

又到周末，在这一周的教学过程中。

因为前面的期中考试耽搁了一些时间，我感到教学上的时间压力更加的紧迫，但是，我又不得不去想方法解决这种惊慌的局面。

学校的课改依旧在接着，学生的集体参加意识的确也在增加。但是，我不得不面对因为这种参加造成的课堂效率低下与快速提高学生的.学习成果之间的冲突。通过这些年的教学积累，我很自信的知道，我有能够在短时间内提高学生成果的实力和方法，可是，学校的许多迎接检查的虚假任务，还有前边办公室的琐事，很大程度上让我无暇他顾。虽然，现在的成果也能牵强说得过去，但是，我知道让我百尺竿头更进一步，的确是很难了。时间，还是时间，它让我无法去很好的支配今后的教学工作。

现在看来，我都不知道下一次考试又会给我带来怎样的惊异。

八年级数学教学反思8

老师要学会自我提问

自我提问是指我们老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。

如我们设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。

备课时，尽管我们老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的`轨道运行。教学后，我们老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

八年级数学教学反思9

平方差公式是在学习整式乘法的基础上得到的．学习“平方差公式”的过程是探讨学问发生的过程，学生们一起探讨如何经过由详细到抽象概括得到公式，这将有助于训练学生的思维，使学生领悟到数学的思想和方法．

平方差公式的教学，使我深刻的体会到：数学学习活动，其基本动身点是促进每一位学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有学问阅历动身，让学生亲身经验学问的形成和发展过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。对初二学生们来说，数学学习已有肯定的实力，但还缺少概括、总结的实力．所以对“平方差公式”的教学，除了让学生驾驭公式的.结构特征外，还要理解公式公式中字母的广泛含义．另外更重要的是让学生参加到公式的推导过程．

本节课我通过已学的计算引入，借助学生的探究，猜想，探讨，总结，由学生自己得出结论．激发学生学习的爱好，激活他们的思维。采纳“主动探究和引导发觉”的教学方法．让学生们充分体会到：数学是可以通过自己的猜想，归纳，总结，和验证能得到的．另外，本节课我注意让学生视察题目是否符合公式的条件，即两个相乘的式是什么，是不是两个式子的和与差相乘，然后再按公式计算．平方差的关键是从多项式乘法到乘法公式是从一般到特别的相识过程的范例，对它的学习和探讨，丰富了教学内容，也开垦了学生的视野．平方差公式应用非常广泛，教学是要留意引导学生进行视察、分析，使学生们驾驭平方差公式的结构特征，理解公式的意义，并能正确地运用公式．

最终由于时间关系，对平方差公式的字母的含义强调不够，只是简洁地提到公式中的a和b可以是详细数，也可以是单项式或多项式，有时还须要将式子变形，如（a+b+c）（a—b—c），变形为[a+（b+c）][a—（b+c）]。缘由是学生的实力有一个发展过程，理解字母的广泛含义也要结合公式的难易来逐步支配，本节课还没讲到，这个内容留作其次课时讲．

八年级数学教学反思10

一．设计思路：

设计思路建立在我校目标教学的前提下，由学生自主导学，然后再由老师考查和点拨，但是由于种种缘由，我最终确定给学生一个半开半闭的区间。这节课的关键在前面的这步过渡，原委是给学生一个完全自由的空间还是说让学生在老师的引导下去完成，我先后作了多次试验和论证，认为“完全开放”符合设计思路，但是学生在有限的时间内难以完成教学任务，故我们最终确定和学生一起共同完成。

二．教学学问点：

1.在本课的教学过程中，驾驭范围分式方程的解法是关键，所以由两个习题过渡后，我复习了一元一次方程的解法，然后引导学生尝试利用解一元一次方程方法的`基础上一起探究探究解分式方程的解法。我先作一示范，学生练习格式，接着出现有增根的练习题，依旧让学生解决，由于学生不会检验根的状况，所以，些时再详究增根产生的缘由，怎样检验增根等问题。

2．在利用类比法解分式方程这一过程中，分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应渗透种化归思想的教学。

3．本节课的难点是对分式方程可能产生增根的缘由，我为了让学生更深刻的理解就用了两个分式方程的解答过程进行对比，体现验根的重要性及必要性，

充分体现学生为主体，老师为主导的教学体系。

三．课堂效果：

在这节公开课上，学生状态不错，全部的学生都能主动思索，踊跃回答问题，在课堂练习和最终的课堂小测里，学生的作答规范正确，而且对于增根产生的缘由及相关学问点的难题的突破学生驾驭的不错。

整节课下来，基本能够达成教学目标，但是作为年轻老师，我在一些细微环节的处理上仍旧须要改进。个别教学语言不够规范，而且利用新学问的学习过程，对旧学问的复习仍旧不够，语速有点快，个别问题的引导可以更深层次，没有充分放手让学生突破难点，也是比较缺憾的地方，希望听课的老师给我多提看法，我会珍惜的。

八年级数学教学反思11

本节课是平行四边形判定的其次节课，上一节课已经学习了判定方法1和判定方法2，再结合平行四边形的定义，同学们已经驾驭了3种平行四边形的判定方法。本节课在上节课的基础上，学习平行四边形的判定方法3，使同学们会运用这些方法进行几何的推理证明，并且通过本节课的'学习，接着培育学生的分析问题、找寻最佳解题途径的实力。

本节课的学问点不难，教材内容也较少，但学生敏捷运用判定定理去解决相关问题并不简单，基于此，在本设计中加强了一题多解和找寻最佳解题方法的训练教学，丰富了课堂活动。

由于本节已经完成了平行四边形的教学，因此本设计中留意了平行四边形判定方法的刚好归纳，从边、角、对角线三个角度进行盘点，思路清楚，便于存贮、提取、应用。同时通过题目训练，让学生了解平行四边形学问的运用包括三个方面：一是干脆运用平行四边形的性质去解决某些问题。例如求角的度数线段的长度，证明角相等或线段相等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再用平行四边形的性质去解决某些问题

八年级数学教学反思12

平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的性质和判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的基础。《平行四边形的判定》一节根据课本分为两个课时，前两个判定为第一课时，第三个判定作为其次课时，本节是《平行四边形的判定》的第一课时，主要探讨平行四边形的判定的两种方法，有了性质作为基础，因此对于判定的方法学生理解起来比较简单。在课堂上我原来准备要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都根据格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的培育，但是最终由于时间没有把握好而最终没能落实下来，成为课堂的一点缺憾。

在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了许多的闪光点，对我的启发也很大，真可谓教学相长。所以在教学过程中老师应主动转变传统的“传道、授业、解惑”的角色，在教学中应把握教材的精神，在设计、支配和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探究的内容和方法，避开教学内容的.过分抽象和形式化，使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的乐趣，积累数学活动阅历，体会数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。

由于自身数学学问系统与教学阅历的缺乏，在本节中也出现了较多的问题：

1.学生的想法有时老师是无法预料的，尽管看似一个较简洁的问题，由于学生自身个体因素的差异，给出的解决方案可能是错的，也有可能不是最便利的，但是我们要放手让学生去思索，这样才能培育他们的探究实力，也有利于学问的驾驭。但是实际落实过程中也遇到了问题，由于学生探究会须要较多的时间，这样对于后面内容的教学提出了较大的困难，许多较好的教学环节由于时间不够而不得不临时删除，使得整个教学设计大大降级，失去原本的完整性，这也体现出自身的教学机灵不够成熟，处理课堂实际实力比较薄弱。以后还要好好向优秀老师学习。

2.学生在练习过程中出现的问题，不应当操之过急地指出学生所犯的错误，而应当将这个改过的机会留给学生自己，让他们自己发觉问题，解决问题。

3.对于猜想得到的定理的过渡太快，不符合数学逻辑。猜想是猜想，定理是经过科学长期证明过的正确命题，两者之间的跨度是特别大的。

4.对于课堂设计，真正让学生自己动手去做，去思索，去探讨，去获得结论的时间与空间都不够。从而整堂课让学生的思想受到了束缚而没能让学生的思维得到进一步的拓展，是一大败笔。

5.数学逻辑性，数学术语的运用还不够严密，有待于日后进一步提高。

八年级数学教学反思13

1、本节课在改革教法，优化教法方面作了一些尝试。在教学中，采纳了“视察——猜想——验证”的方法，让定理的教学充分呈现学问的发生、发展过程，既对定理的产生有探究过程，又对论证方法有发觉过程，既教发觉，又教证明。

2、在整个教学过程中，以学生看、想、议、练为主体，老师在学生细致视察、类比、想象的基础上加以引导点拨，给学生留有较充分的时间去探究各特性质定理，进一步提高学生分析问题、解决问题的实力。由于定理是学生自己探讨发觉的，因此，学生用起来更加得心应手。而后通过对比练习，再次熟识，使学生的相识不断深化，提高层次，逐步提高学生的学问水平和实力水平。

3、在以后的.几课时里，由学生探讨课本例、习题，或独立作业，老师适当点拨。在证明命题的过程中，学生自然将各条性质进行对比和选择，或对一题进行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一性质上的运用上。学生在不同题目的对比中，在一题不同解法的对比中，实力真正得到提高。

八年级数学教学反思14

经过的一周的课堂教学，每到周四周五的时候，在自己的内心里总有一些关于课堂教学的想法和思索。

课堂改革到了现在，在老师的平常上课中，已经有了肯定的课堂教学的模型，许多时候不自然的将学生在课堂中的主题地位显现。在学生的上课过程中，也已经自然而然的具备了小组合作探究的意识。但是，我不得不承认，正是由于这种课堂改革的.持续，现在学生的学习给老师的感觉，更多的是学习的浮躁和不踏实，因为学案的题目数量巨大，题目质量不高，使得学生在课上和课下占掉了肯定的时间。同时为了更好的将学案课上好，课时进度没有把握好。

我也特别憧憬我们所要的高效率，合作式的课堂教学，老师的一个问题引出学生主动热情的探讨，通过生生合作，师生探究共同完成一节课的学习。轻松、开心、高效、很好的兼顾中下游学生的学习心情和状态。我想，只要学校能更大力度的从上到下的贯彻这种课堂教学改革的力度，从管理和服务上让老师能把更多精力的用于课堂教学和改革，削减不必要的时间奢侈和做无用功，肯定会在不久的明天，创建出我们杨坡