2023年花钟说课稿

2023年花钟说课稿花钟说课稿1

一、说教材

九年义务教化课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。

1.教材分析：

课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

2.教学目标的确定：

依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从学问、实力、情感三个方面制定了教学目标：

学问目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等学问

实力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、好玩的语言；

（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。

情感目标：

（1）培育学生留心视察四周事物，仔细思索的习惯；

（2）培育学生美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情。

3教学重、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

二、说教法

语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采纳“自主读书，自己感悟，合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

三、说学法

爱好是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，实行看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中驾驭学问、形成技能。

四、说教学过程

在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过PPT课件的展示，形成显明的表象，充分吸引学生的留意力，启迪学生的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“新奇”、“好学”的昂扬学习心情中。

（一）创设情境，激趣导入

我在这里先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的奇妙呢！板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题，我再把学生的问题归纳为：(１)什么是花钟？(２)花钟上有哪些花？

这个环节，我激起孩子们的新奇心，引起他们学习课文的爱好。

（二）自主朗读，感悟文意

语文教学要让学生充分地读书。课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动、专注、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

这个环节我先让学生选择自己喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的部分多读几遍，再让学生把自己喜爱的句子读给大家听。接着，让学生在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最终多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。

（三）小组合作，朗读品悟

在这一环节中，我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然学问，又培育了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。

找花认花：漂亮的花钟上究竟有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们仔细读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让学生认一认花，读一读花名。

合做花钟：我将学生分成四个小组，每组发一份课前打算好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学比照钟面用“（）点，（）花开了”的句式开火车说话。

比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？细致读读课文第一自然段，找到你最喜爱的句子，多读几遍，读出感情。学生边读句子，老师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。

拓展说话：学生沟通自己所知道的其它花的开花时间，老师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法说话。

升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。

（四）自读自悟，自主解疑

通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文其次自然段，自己探究答案。学生自主解疑后老师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外学问。

（五）课堂小结，布置作业

这一环节，先让学生说说自己在这节课里的收获，然后老师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过仔细的阅读、主动的探究，在奥妙无穷的大自然里，在广袤无边的学问海洋里，学会了视察，学会了思索，感受到了学习的乐趣。老师信任，以后同学们还会发觉大自然更多的奇妙！·课后，请同学们仔细视察，搜集资料，自己制作一个美丽的花钟。

五、说教学反思

本课的设计依据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的'整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于学生语文素养的形成与发展。在新课标的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体、以老师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣，同时达到丰富学问、增长实力、提高语文素养，获得身心健康和谐的发展。

六、说资源运用

1.远程教化课程资源为小学语文教学供应了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教化技术，是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的爱好，将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的主动性，吸引学生主动参加学习的过程，充分发挥学生的主体作用。

2.农村远程教化的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的爱好。我们结合教学内容，利用远程教化为我们农村老师供应了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面供应了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景，供应了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参加。

这堂课学生学得主动主动，爱好深厚，这就是现代远程教化为学生供应最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。

花钟说课稿2

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清楚，文质兼美，和单元课文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》相互联系，突出“细心视察”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的奇妙，歌颂了人类的才智。

选编这篇课文的意图是，提升学生阅读美文的实力，激发学生留心视察的爱好，培育学生主动思索的习惯。

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的语文活动。

依据课程要求，结合教材特点，兼顾学生学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高相识”的.教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——解疑导练——品句导读——归纳导思”的教学思路。详细的教学过程是：

一、谈话导趣，悄然走进花

完备的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”，而应是师生依据自己的学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导学生自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？

教学中，一是依据学习内容和学生实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜爱什么花呀？”不知不觉中把学生带入美妙的学习情境，这种情境不仅唤醒了学生的阅读期盼，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。

二是引导学生读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。

二、析字导学，自然感受花

在这一环节里,我首先激励学生以自己喜爱的方式读课文,要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后,绽开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导学生主动参加，主动感受，学习“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，让他们在学习过程中驾驭方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。

识字学词读句教学应贯穿中年级阅读教学。因此,在驾驭了生字词的音形之后,我又引导学生把生字词送回到详细的语言环境中,在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节——

三、解疑导练，欣然了解花

我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深化学习课文，大家肯定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。

如此，引导学生通过默读思索解答疑问。这是学生理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得学生爱好盎然地进入下一阶段的学习——

四、品句导读，怡然观赏花

叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导学生细致阅读，深化思索，以求发掘问题，主动领悟，提高实力。

体现在教学中的是：提炼主线——请学生选择自己最感爱好的一句专心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；抓住冲突——同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细——读“一现”，读“伸展”，读“绽开笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导学生深化语言文字，为剖析中心点睛；注意联系——省略号表示什么，接着往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思索，为凝练方法奠基。

接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、学生、文本甚至与编者融为一体。

五、归纳导思，畅然赞美花

在师生共创的美妙境界里，我以两段导语引学生往下读文思索，分别是：

“置身在这美妙的世界里，植物学家没有一味的沉醉，他们不仅擅长视察，还仔细分析！请读其次自然段。”

“得出这些了不得的结论，植物学家没有单纯的满意，他们不仅擅长思索，还主动创建，请读第三自然段。”

并相机展示花钟视频，激励学生畅谈体会，师生共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用学生收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再次让学生体会到花与钟结合的奇异，

以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，使学生在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发创建中升华情感，从而真正达到驾驭学问，激发潜能、彰显特性的多维目标。

花钟说课稿3

一、依标扣本，说教材

教材分析：

敬重的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市试验小学的一名老师，我说课的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。《花钟》是一篇具有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象-----揭示缘由-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其缘由。最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。

教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

1、学问与实力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，学习运用多样的句式表达。

2、情感与价值目标：激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。

教学重点、难点：

本课语言表达特别有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平常的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

教学支配：为了顺当达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。

今日，我主要是说其次课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

二、紧扣重点，说教法

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作沟通探花钟──延长拓展编花钟，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。

三、以人为本，说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力。

四、以学定教，说流程

整个教学过程中，我分四个环节进行教学。

（一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同观赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早独创的'瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创建了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发觉其中的隐私吧。这样学生的心情一下子调动起来，教学也因学生的入情而进入主动状态，引入其次环节的学习。

（二）品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，我打算分这样几个步骤指导学习。

1．指名读文，找中心句。

指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告知学生找中心句是归纳段意的方法之一。

2．轻声读，找花名。

接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生观赏，配上音乐和简洁的介绍，为学生的品句作铺垫。

3．用自己喜爱的方式读文本，把写自己喜爱的花的句子体会着多读几遍是展示学生特性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。

学生美读句子时，我刚好点拨。比如：当学生说喜爱牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子非常淘气、神气，我肯定刚好竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜爱描写万寿菊的句子时，我揣测学生不太理解“欣然怒放”，我特殊点出万寿菊的图片让学生想象，刚好提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小挚友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃绚丽的笑脸。我立即嘉奖一朵小菊花以示激励；假如学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在肯定语言环境中品词、品句。这样既观赏了语言文字之美，也提高了学生细心视察，相识事物的实力。

4．读写结合，学表达。

为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的精确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发觉，体会沟通。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平常视察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平常视察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最终，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让老师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作沟通探花钟。

课文其次段是归纳缘由，我实行了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习要求：

1．读一读：默读课文其次自然段。

2．议一议：在小组里探讨探讨：为什么不同的花开放的时间不同？

3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的缘由是：

（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着亲密的关系；

（2）还有的花，须要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

接着根据三个层次进行：自主学习──小组沟通──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我依据学生回答刚好点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生同等沟通，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

（四）拓展延长编花钟

发觉了鲜花的隐私，了解了其中的缘由，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。

1．我再次播放大花钟让学生观赏：瑞士的日内瓦花钟把漂亮的鲜花与钟表奇异地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装饰了城市，美化了生活。

2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种精确的表达。

3．最终我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料欢乐的一起编了一个新的花钟。让学生深刻理解花钟的隐私，那就是这些花在二十四小时内接连开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。必要时，我会举荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特独创蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注意学生细致视察等方面的养成教化。最终，读练结合，建议学生们视察四周的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

五、浓缩文本，说板书

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的好玩与钟表结合的奇异，回来文本整体。

当然，这节课还有许多不足之处，我会加强反思，努力前进，希望各位老师赐予指导，感谢。

花钟说课稿4

一、教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是细致视察。

二、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。

确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。详细的课时目标是：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流畅地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应当是让学生品尝语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必需进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写

详细的流程与设计意图是这样的：

一、激趣导入

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生观赏）

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去找寻答案吧。

从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起新奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的`生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。

依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。

三、境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中观赏各种漂亮的花——沟通观赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——沟通名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”一词）

调动学生的感官，让学生在爱好盎然中学习，遨游于学问的海洋，并将阅读实力的培育润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力

读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

四、课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

五、生字书写

其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。

花钟说课稿5

一、教材分析

《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文，根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作，突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的奇妙，升华了人类的才智。

选编这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。

二、教材处理

新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作沟通探花钟──延长拓展编花钟，这样读书必定是乐趣盎然而又有所收获。

三、教学目标

依据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际状况，我确定以下教学目标：

学问与实力目标：学会本课的8个生字，能正确、流畅地朗读课文。

过程与方法目标：结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读自己喜爱的部分。学习用不同的说法表达同样的意思。

情感看法与价值观目标：初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。

四、教学重难点

重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

五、说教法学法

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。依据教材和学生的认知水平，教学中注意向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生主动性。

突破文本局限,第一次排列课文中的九种花，什么花开放了，什

么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉，再让大家一起来比照原文，读一读，品一品，发觉句子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。

说学法

1、进行段的训练，在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力。

2、采纳不同形式，不同要求地读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。

3、利用多媒体课件让学生观赏千姿百态的花，让学生能通过阅读了解花的学问，让他们在不同形式的学问拓展中相互帮助。

六、教学手段

进入三年级，学生有了肯定的学习实力和比较丰富的语言积累，对大自然充溢新奇。学生对花感爱好，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，激发学生爱好。

七、说教学流程

从这一课时的整体上看，我设计了四大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展

详细的流程与设计意图是这样的：

一、激趣导入

1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。

2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生观赏）师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去找寻答案吧。

从学生的'生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起新奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。

其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课

中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。

依据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。

三、境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中观赏各种漂亮的花——沟通观赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——沟通名字——看图识花

——找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。（“左右”一词）

调动学生的感官，让学生在爱好盎然中学习，遨游于学问的海洋，并将阅读实力的培育润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放??

自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）

（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力

读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人

文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。

四、课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

八、说板书设计

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。语文教学的有效性，就是有效实现三维目标的整合，有效提升学生的语文素养，

我的发觉不同的花开放的时间

不同

花

缘由温度、湿度、光照

昆虫活动的时间

钟实际运用修建“花钟”

九、课后反思本课觉得最胜利的一点突破文本局限,第一次排列课文中的九种花，什么花开放了，什么时间开放，用这样的句式，一串下来，一共九句，一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话，读后产生了单调、

枯燥、乏味的感觉，再让大家一起来比照原文，读一读，品一品，发觉句子的意思没变，但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评，体会到这样写的妙处，自然水到渠成。

缺憾的一点是在对课文的朗读上下的功夫还不够，学生在朗读课文时没有读出课文的情感来。

花钟说课稿6

教学目标：

1、学问与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，能读懂课文内容。

3、情感看法与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达。

教学重难点：

重点：理解语句的表达，会写生字，词。

难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、语言引入：鲜花是我们宠爱的，他装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。

2、直观感受：老师收集了一些有关花儿的'图片，你们想欣赏下吗？（展示多媒体2-11）

3、这些花儿美丽吗？同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗？

4、接下来让课文带着我们去解决这个问题，并且看看课文还告知了我们那

些奇妙。展示标题，幻灯片12。

二、逐段朗读，探究发觉

（一）朗读一段，理解一段

1、一起朗读第一段，边读边思索三个问题。幻灯片13

（1）讲了哪几种不同的花？

（2）作者是怎样写花开的？

（3）他们分别在什么时候开放？

2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花？”。放幻灯片14。

学生回答，老师展示幻灯片14.

3、听录音思索其次个问题“作者是怎样写花开的？”展示幻灯片15

学生回答。展示幻灯片16

4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放？”

学生回答，展示幻灯片17

5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢？”展示幻灯片18-26

6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢？”

（二）、顺势深化，探究解惑

1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第其次自然段。展示幻灯片27

2、下面听一下美丽的朗读录音，在听的同时留意一下他是怎样读的，在细致确认下我们找的答案是否精确。

学生探究回答，展示答案幻灯片28

3、这些花在24小时内接连开放是不是很好玩呢？下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29

三、复习今日学习内容

复习各种花开放的时间。幻灯片30

四、练习

（一）我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放？出示黄灯片31-32

学生解答，展示幻灯片33-34

（二）连一连展示幻灯片35

五、作业

（一）做一做课后第3题

（二）背诵第一自然段

六、板书

不同时间开放

13花钟温度、湿度、光照

好玩

缘由

动物活动

花钟说课稿7

一、说教材，说目标

《花钟》这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内接连开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇创建性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣。

拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生视察爱好；初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，特性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确的确实地学习运用语文。

教学目标：

1、学问目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、实力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发视察的爱好，初步养成留心视察和思索的习惯。教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

二、说大纲，说理念

“新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注意人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素养的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获得信息之外，我还有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的实力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、

详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是提倡自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们坚固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，老师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。

三、说教法，说学法

首先尝试进行奇妙的学科融合，让师生、生生在简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“或许、左右、也许、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。

其次注意愉悦的情感流淌通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。让学生表现出剧烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的愿望。敬重学生经验了珍贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“观赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们情愿给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力。

四、说教学程序，说设计意图

（一）谈话质疑，激趣导入

板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？<BR

（二）听读课文，整体感知

1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠别出心裁地创建出了“花钟”。

2、观赏各那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！（种各样的花，伴着音乐解说）欣

赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读）

3、自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读精确3）你认为课文哪部分让你很感爱好？多读几遍，想一想该怎么读才好？）

（三）生字过关，感悟文意

1、接下来欧阳老师要考考大家，有信念吗？

2、这些生字宝宝你相识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家探讨探讨）指名读

3、这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？小组开火车读。

4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）

（四）入境入情、自悟自得

1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。

2、出示并观赏照片，说出花的名字。

3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告知另一人花儿开放的时间）。

A、读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟；月光花在七点左右伸展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现??

B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放??)（老师读，自己读读，你觉得怎样？）

C、带着独特的体验朗有特性的朗读。（你觉得啊句写得最好，最喜爱哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，肯定会记得挺牢）

D、演示钟面引导学习1）下面，老师和同学们协作来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奇妙。（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生协作读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、

2）同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

3）引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？

4）当小小讲解员，介绍奇异的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就登记来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它登记来，有什么好方法？

4、省略号告知我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引

导学生说一说，写一写_____点，____花_______。）

（骄傲地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩？”）

（五）习写生字。

作者经过留心视察，发觉花儿在不同的时间开放，老师信任你们也能像作者一样，留心视察我们要写的生字，信任你们也能写好。

1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2.学生留心视察并书写。

3.师范写“醒”字。

4.学生练写“醒”。

总结延长：

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了许多关于花的学问，其实，大自然中还有许多的奇妙，只要我们擅长视察，擅长思索，就肯定会有更多的发觉。老师信任,大自然还有很多的奇妙等着大家去发觉,有了新的发觉别忘了告知同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就须要你们，到书中、到大自然中去找寻了！

拓展作业：留心视察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。

五、结束语

总的.说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采纳自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注意培育学生的阅读理解、语言运用实力，又注意培育学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具驾驭的过程中，塑造一颗颗鲜活的特性化的童心。

教后反思

一、教学过程始终关注学生的发展。<BR学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展须要。无论是初读时认读生字，还是相识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习爱好，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在特性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生同等对话的氛围，努力实现教学的最优化。

语文学习应在师生同等对话的过程中进行。因此，老师要创设良好的自主学习情境，老师始终以亲切平和的形象，老师的话语给学生以激励，给学生特性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

花钟说课稿8

一.教材

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心视察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。选择本篇课文的理由

1.语言美丽，简单引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的酷爱，读出对修建奇异的花钟的赞美。特殊是第一自然段，用词精确，多样，美丽，特殊引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美妙姿态，词句表达丰富多样，有序好玩。在朗读理解的基础上能够迁移运用。

2.本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科学问，多角度发觉课文中的学问点，在视察中体验胜利的欢乐，从而培育学生细致视察和思索的信念和实力。

3.条理清楚，让学生了解写作的一般思路：归纳现象-揭示缘由-实际运用。

二.教学目标：

学问与实力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。情感与价值目标：激发视察的爱好，初步培育学生留心视察四周事物和仔细思索的习惯。

三.教学重点、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

四.教学过程

（一）创设情境，激趣导入

导入是吸引学生学习课文爱好的关键，必需简洁精炼，因此我准备先用多媒体出示课件，让学生在美丽的轻音乐中观赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。接着导入课题：知道吗，这么漂亮的花儿还隐藏着许很多多的奇妙呢！板

书课题——花钟。然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的新奇心。

（二）自主朗读，感悟文意

虽然课前我都有让学生预习，但是许多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。

1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜爱的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。

2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行说明，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中原委藏着什么奇妙，引出课文第一段中心句：要是我们留心视察，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。

（三）研读第一段

第一段按时间依次描写，语言美丽，用词精确多样，学问点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。

1.读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发觉（时间依次），依据课文内容连起来，读读你喜爱的句子并说说缘由。

2.比较品读：

我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题来带动整段的朗读。先留给学生足够的'时间自读自悟，让他们与文本做密切沟通；然后在学生朗读展示过程中，老师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。

然后出示两段不同的文字，让学生比较感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、绽开笑脸、吹起喇叭、伸展花瓣、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。

3.拓展说话：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。因此，我准备依据班级状况，出示一些学生较熟识的动物或植物（早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习作者的表达方法说话。

4.升华感情：在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。

（四）研读第三自然段

1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的，找到句子朗读理解，培育学生的理解和表达实力。（幻灯片出示最终一段，朗读，理解接连、刚刚、大致，体会文中用词的精确性）

（五）课堂小结，完成练习

为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。

大自然真是太奇异了，漂亮的鲜花尽然能做为时钟来运用。那么究竟为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课接着学习。

1.接下来，就让我们细致视察醒悟这个词语，看看书写是要留意什么。引导学生养成视察的好习惯，写出美丽的字。（在生字本上抄写三遍）

2.完成课堂一，二两题。

板书设计

13花钟

现象不同的花开放时间不同

缘由温度、湿度、光照动物活动

应用花钟

花钟说课稿9

各位评委老师，大家好！今日，我说课的题目是《花钟》。（板书题目）

一、说教材分析

《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由，最终讲植物学家据此修建“花钟”，非常奇异。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，亲密协作突出本单元“细心视察”这个专题，激发学生擅长视察，勤于思索，并和前面第三单元相连，引导学生们探究大自然的奇妙奇妙。

二、说教学目标

依据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：

首先，学问与实力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简洁运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。

其次，过程与方法目标：学生能正确流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。

最终，情感看法与价值观目标：学生能养成留心视察四周事物、仔细思索的习惯。

这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。

三、说学情分析

进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、依次以及缘由，但是对于描写花开的词语的句式须要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，老师应赐予适当地指导，注意感性与理性的结合，理论与实践的结合。

四、说重难点

依据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的精确性与多样化。而结合学

生的详细学情，我将教学难点设置为：学生学习运用不同的句式表达同一个意思。做这个支配，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。

五、说教法学法

要促进学生发展，演绎语文精彩，必需要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采纳的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体协助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。

六、说教学过程

在教学中，我时刻提示自己：老师肯定不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、主动性和创建性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：

首先，创设情境，导入新课。预设时间为5分钟。

我播放课件的首页，让学生看花钟的图片，让学生说出图片中的钟有什么不一样，引导学生说出课文题目。

然后让学生思索为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课文内容。设计意图：“爱好是最好的老师”，因此我采纳情境教学法导入，用图片展示的方式引起学生的爱好，激发学生对课文更深化的探究。这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种主动的状态。

其次，整体感知，理清思路。此环节也许须要10分钟。

先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会文章的语言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案，让学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好地熟识课文。

接着让学生再次阅读课文，找出自己不相识的字，并划出来。播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读精确。然后认读本课中的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。

设计意图：新课标指出要敬重学生的'阅读感受，在初读课文后学生的感受是最真实的，让学生在沟通中体会阅读的乐趣。板书花钟图案，让学生对课文内容更清晰。让学生自己找诞生字可以让他们更好地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语句，让学生更简单将生词弄懂，也更有爱好，不会感到枯燥。

第三，文本研读，品尝语言。预设时间为20分钟。

首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢？”让学生同桌合作，你读我找。

再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生细致读读这些句子,再用课件播放无描述的这些句子。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了??）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受文章的语言美。

接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并读出课本中的原文，然后，让学生合上书本依据黑板上的钟面，背诵一下这些语句。

最终跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法，我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在本文中，在平常的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举一些列子，让学生练一练。

依据学生给我的反馈，刚好调整我的教学，做好老师的引导、点评工作，细致深化地分析、品尝几个重点语句，比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。使学生学会运用不同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。

设计意图：让学生能在朗读的过程中观赏文章的美丽语句。用课件播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处，并在朗读和与同学探讨的过程中，慢慢学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂探讨教学法，发挥学生在课堂上的主体性，让学生自主学习，培育学生的问题意识和语文审美素养。

第四，拓展延长，课堂小结。预设时间为5分钟。

给学生布置作业，抄写课后生字词语各2次。

让学生试着用不同的表达方式说说四季。

让学生细致视察四周的事物，并把自己视察到的奇异现象记录下来，和同学沟通。

设计意图：强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句式造句的基本技能，初步培育学生留心视察四周事物、仔细思索的习惯。

七、说板书

总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科学问为支撑，创设情境，并对教材进行二度开发，把生活和语文学习两者有机结合，使学生学得更欢乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的倾听，敬请指责指正！

花钟说课稿10

一、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们须要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流畅地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培育学生留心视察四周事物的爱好与习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

二、学生分析

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

三、学法分析

要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文章的奇妙，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培育学生对文章的阅读观赏爱好，对学生进行美的熏陶，培育学生留心视察和思索的习惯

四、流程与设计意图

从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：

(一)、激趣导入

1、出示各种各样的花。

2、今日我们就一起走进花的世界，去了解一下奇异的花钟。齐读课题。

3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟，学生观赏)

师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去找寻答案吧。

从学生的生活实际动身，拉近文本与学生的距离，激起新奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外学问。

(二)、自主阅读，学习字词，感悟文意

第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。其次遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深化解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最终通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。

新课标指出要敬重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真实的，让学生在自由自在的沟通中，体会到阅读的乐趣与成就感。依据新课标课文的.识字特点，紧扣教学内容，逐层深化地解决文字障碍。

(三)、境入情，自悟自得，积累语言

1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。”

出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中观赏各种漂亮的花——沟通观赏后的感受——带着感受再读这句话

充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

2、了解各种花的样子与开花时间

指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——沟通名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的精确性。(“左右”)

调动学生的感官，让学生在爱好盎然中学习，遨游于学问的海洋，并将阅读实力的培育润物细无声似的渗透于教学中。

3、对比朗读，感受语言文字美

学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力

读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子?

沟通，可以边做动作边说，并结合进行朗读。

通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。

4、积累与运用

积累：填填课文中的句子。

运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。

四、课外拓展

搜集有关花的资料，填补花钟。

语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。

五、生字书写

将14个生字，分课时书写，本课只书写七个生字。降低难度，提高书写质量。

我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，感谢。

花钟说课稿11

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心视察这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，对大自然充溢了新奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将本课时教学目标定位在:

1、学问与机能目标：（1）会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟”等词语。”（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，能读懂课文内容。

3、情感看法与价值观：能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，学习运用多样的句式表达

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的'重点。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学

生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采纳“激趣——发觉——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发觉、读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，