2023年关于八年级数学说课稿汇总五篇

2023年关于八年级数学说课稿汇总五篇八年级数学说课稿篇1

一、学生起点分析

学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了肯定的相识，加上八年级的学生新奇心、求知欲强，相互评价、相互提问的主动性高、因此对于学习本节内容的学问条件已经成熟，学生参与探究活动的热忱已经具备，所以把这节课设计成一节探究活动课是切实可行的。

二、教学任务分析

本节课是《义务教化课程标准试验教科书》北师大版八年级上册第四章第六节《探究多边形内角和与外角和》的第一课时、本节内容是七年级上册多边形相关学问的延展和升华，并且在探究学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的'内角和环环相扣，前面的学问为后边的学问做了铺垫，联系性比较强，特殊是教材中设计了现实情境，“想一想”，“议一议”等内容，体现了课改的精神、在编写意图上，编者强调使学生经验探究、猜想、归纳等过程，回来多边形的几何特征，而不是硬背公式，发展了学生的合情推理实力。

教学目标

驾驭多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想

经验质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理实力，积累数学活动的阅历，在探究中学会与人合作，学会沟通自己的思想和方法。

让学生体验猜想得到证明的胜利喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充溢着探究和创建。

教学重难点

多边形内角和定理的探究和应用。

多边形定义的理解。多边形内角和公式的推导。转化的数学思维方法的渗透。

三、教学过程设计

本节课分成七个环节：

第一环节：创设现实情境，提出问题，引入新课。

其次环节：概念形成。

第三环节：试验探究。

第四环节：思维升华。

第五环节：实力拓展。

第六环节：课时小结。

第七环节：布置作业。

第一环节创设现实情境，提出问题，引入新课

1、多媒体展示蜂窝，老师结合图片让学生发觉生活中无处不在的多边形。

2、工人师傅锯桌面：一个四边形的桌面，用锯子锯掉一个角，还剩几个角？

目的：

1、通过现实情境的展示，调动学生的心情，激发起进一步学习的爱好。

2、把学生的留意力自然的引入探讨方向，为课题的探讨做铺垫。

其次环节概念形成

1、借助多媒体显示一多边形，学生类比三角形的有关学问对多边形定义、并表示出相应的元素。

2、老师再给出严格规范的定义，特殊借助学具说明“在平面内”的必要性、此外，说明正多边形的定义以及多边形可分为凸多边形和凹多边形。

目的：

1、对于边角这些能在图形中识别而又不要求学生驾驭的描述性定义，实行学生类比三角形的表示方法来归纳，渗透类比的数学思想。

2、借助于自制的直观教具，说明多边形定义中“在平面内”这一条件，易于学生理解，化解了难点。

第三环节试验探究

（以四人小组为单位绽开探究活动）

提出问题：三角形的内角和为180°，那么多边形的内角和是多少度呢？从四边形起先探讨。

活动一：利用四边形探究四边形内角和

要求：先独立思索再小组合作沟通完成）

（师巡察，了解学生探究进程并适当点拨）

（生思索后沟通，把不同的方案在纸上完成）

八年级数学说课稿篇2

一、说教材

“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、用途……进行分类统计。本单元接着教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材通过创设学校打算为鼓号队员购买服装，想请全体学生出谋划策的教学情境，引出怎样购买鼓号服这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，依据分析结果解决实际问题。

《数学课程标准》指出，老师不应只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，要学会创建性地运用教材。为了更加贴近每个学生生活经验，让学生有话可说，我对教材进行了重新开发，把购买鼓号队服改为购买校服。围绕购买校服而产生的一系列问题，引导学生经验“收集数据——分段整理——制作统计表——分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，整理的方法采纳多种方法，在沟通比较的过程中逐步优化，突出画“正”字的方法，得到的数据仍旧采纳单式统计表描述。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使学生在活动中驾驭这部分学问，形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等学问打好基础。

二、说学情

四年级的学生由于在第一学段中对数据统计过程已有所体验，并学会了一些简洁的收集，整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题。在此基础上，再次经验统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。

依据小学儿童好动、留意力简单分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我注意创设与学生生活的环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境。从学生熟识的事物动身，有效地组织、引导学生进行视察、沟通、反思等活动，并使全体学生参加到实践活动之中。

三、说教法与学法

《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，应当不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

依据教材内容的特点，结合学生实际，在教学中我敏捷采纳谈话法、视察法、探讨法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、依据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法解决问题。学生在迫切完成任务和剧烈的.探究爱好驱动下，对原来枯燥的统计学问产生一种簇新感和真实感，每个学生都能自觉地参加到学习中。学生能自然而然地依据已有的生活阅历，通过调查访问、探究尝试、合作商讨、沟通反思等多种学习方法，真实经验用统计解决问题的全过程，特殊是学会了分段整理的方法，从而获得了胜利的愉悦体验。

A、重视激活学生的生活阅历

本课的导入，给学生做校服的情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据。学生经验了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是休戚相关的。最终，布置学生写一份建议书，也是深有教化价值的。

B、重视引导学生进行分析

数据统计的全过程有数据收集，数据整理，统计制表，分析数据，得出结论五个环节，其中分析数据是重要的环节，也是课程标准中强调的内容。在“女生1分钟跳绳检测”一题中，我引导学生尝试分析“你看了这张统计表，你知道了什么？”在“空气质量”一题中，我让学生说“看了这些数据，你觉得常州市的空气质量状况如何？为什么？作为一个常州的小市民，你觉得能为改善常州的环境做些什么？”学生的分析是推己及人，丰富多彩的，是符合孩子心理实际的。设计这样的分析，我认为是统计中必不行少的环节，也是对学生进行行为习惯教化的良好载体。

八年级数学说课稿篇3

一、教学目标

1.使学生能够利用积的算术平方根的性质进行二次根式的化简与运算.

2.会进行简洁的二次根式的乘法运算.

3.使学生能联系几何课中学习的勾股定理解决实际问题.

二、教学重点和难点

1.重点：会利用积的算术平方根的性质化简二次根式.

2.难点：二次根式的乘法与积的算术平方根的关系及应用.

重点难点分析：

本节的教学重点是利用积的算术平方根的性质进行二次根式的计算和化简.积的算术平方根的性质是本节的中心内容，化简和运算都是围绕其进行的，而运用此性质计算化简又是二次根式的化简和混合运算的基础.二次根式的计算和化简通常与如勾股定理等几何方面的学问综合在一起.

本节难点是二次根式的乘法与积的算术平方根的关系及应用.积的算术平方根在应用时既要强调这部分题目中的字母为正数，但又要留意防止学生产生字母只表示正数的片面相识.要让学生相识到积的算术平方根性质与根式的.乘法公式是互为逆运算的关系。综合应用性质或乘法公式时要留意题目中的条件肯定要满意.

三、教学方法

从特别到一般总结归纳的方法，类比的方法，讲授与练习结合法.

1.由于性质、法则和关系式较集中，在二次根式的计算、化简和应用中又相互交织，综合运用，因此要使学生在相识过程中脉络清晰，条理分明，在教学时就肯定要逐步有序的绽开.在讲解二次根式的乘法时可以结合积的算术平方根的性质，让学生把握两者的关系。

2.积的算术平方根的性质和()及比较大小等内容都可以通过从特别到一般的归纳方法，让学生通过计算一组详细的式子，引导他们做出一般的结论。由于归纳是通过对一些个别的、特别的例子的探讨，从表象到本质，进而猜想出一般的结论，这种思维过程对于初中学生相识、探讨和发觉事物的规律有着重要

的作用，所以在教学中对于培育的思维品质有着重要的作用。

四、教学手段

利用投影仪.

五、教学过程

(一)引入新课视察例子得到结果

类似地可以得到：

由上一节知道一般地，有=(a,b)

通过上面的例子，大家会发觉=(a,b)也成立

(二)新课

积的算术平方根.

由前面所举特别的例子，引导学生总结出：一般地，有(a≥0，b≥0).积的算术平方根，等于积中各因式的算术平方根的积.

要留意a≥0、b≥0的条件，因为只有a、b都是非负数公式才能成立，这里要启发学生为什么必需a≥0、b≥0.在本章中，假如没有特殊说明，全部字母都表示正数，下面启发学生从运算依次看，等号左边是将非负数a、b先做乘法求积，再开方求积的算术平方根，等号右边是先分别求a、b的两因数的算术平方根，然后再求两个算术平方根的积.依据这特性质可以对二次根式进行恒等变形。化简，使被开方数不含完全平方的因数(或因式)：

1、2、3、

说明：1、当所得二次根式的被开方数的因数(式)中，有一些幂的指数不小于2，即含有完全平方的因式(数)，我们就可利用积的算术平方根的性质，并用=a(a)来化简二次根式。

2、(a≥0，b≥0)可以推广为(a≥0，b≥0，c≥0)

化简二次根式的步骤

1、将被开方数尽可能分解出平方数;

2、应用=(a,b)

3、将平方项利用=化简

小结：1、积的算术平方根与二次根式的乘法的互逆性;

2、敏捷应用他们进行二次根式的乘法运算及化简二次根式

作业;由于本节课后习题较少，可适当补充紧贴教材的课外习题

八年级数学说课稿篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

正方形在小学学生已经接触过。在现实生活中随处可见，应用特别广泛，它是学生特别熟识的一种图形。《正方形》是在学生驾驭了平行线、三角形、平行四边形、菱形、矩形等有关学问及轴对称图形和中心对称图形等平面几何学问，并且具备有初步的视察、操作、推理和证明等活动阅历的基础上出现的。目的在于让学生通过探究正方形的性质，进一步学习、驾驭说理、证明的数学方法。这一节课是前面所学学问的延长和概括，充分体现了平行四边形、菱形、矩形、正方形这些概念之间的联系、区分和从属关系，同时又是中学阶段接着学习正方体、正六面体必备的学问。

2、教学重点难点

教学重点：正方形的概念和性质。

教学难点：理解正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的内在联系及正方形的性质和应用。

3、学生状况分析

我是一所山区中学的数学老师，我任教的班级学生基础一般，但学生学习主动性高，求知欲、表现欲强，具有肯定的独立思索和探究的实力。但该班的学生在口头表达实力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，我注意学生的说理实力、口头表达实力以及推理实力的培育。

4、教材的处理

在本节课前，学生已经学习了平行四边形，菱形，矩形，他们已经驾驭了这些图形的意义、性质及其应用。因此，我对教材进行了如下处理：首先展示现实生活中的一组图片，让学生感知正方形，引入课题;通过欣赏一室内装饰图案，运用多媒体课件呈现出图中的平行四边形、菱形、矩形、正方形，唤起学生的有意记忆和联想，在学生已有学问的基础上，自主探究新学问;通过运用多媒体演示图形的改变，让学生通过视察探究、归纳总结出正方形的意义、性质;最终应用正方形的意义和性质解决问题，使所学学问得以驾驭。

二、目标分析

(一)学问与技能

1、理解正方形的概念，驾驭正方形性质以及正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的关系。

2、能正确运用正方形的性质进行简洁的计算、推理、论证。

(二)过程与方法

1、通过本节课的学习培育学生视察、动手、探究、分析、归纳、总结等实力。

2、培育学生的合情推理意识，主动探究的习惯，逐步驾驭证明的方法。

3、渗透从一般到特别，化未知为已知的数学思想及转化的数学思想方法。

(三)情感看法与价值观

1、让学生树立科学、严谨、理论联系实际的良好学风。

2、培育学生相互探讨、相互帮助、团结协作的团队精神。

三、过程分析

课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。依据本节的教学内容，新课程标准的要求，学生的实际状况，我设计了以下五个主要的教学环节。

(一)、创设情境、引入课题

前苏联闻名数学家辛钦指出：“我想尽力做到在引进新概念、新理论时，学生先有打算，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引进是很自然的，甚至是不行避开的。我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化地理解并驾驭所学到的东西。”这段话很精辟道出了引入新学问的一个重要原则──由自然到必定，就是说，在引进概念前，要让学生感到这是很自然的而且是不行避开的。

因此，本节课我创设以下情景，引入课题。

视察1：正方形的地板砖、印章、钟表、包装盒等

提问：你发觉了什么?

(这些物品的表面都是正方形，利用正方形可以制作很多美丽的图案。)

这节课我们一起来探讨正方形。

板书课题————正方形。

视察2：一室内装饰图案，里面有平行四边形，菱形，矩形、正方形。

提问：前面我们学习了平行四边形、菱形、矩形，那么正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?

学生充分观赏、视察第一组图片，真实地感受现实生活中存在的一种图形——正方形，让学生深刻体会到数学源于生活的真谛，揭示这节课的课题——正方形。通过欣赏一室内装饰图案，运用多媒体课件呈现出图中的平行四边形、菱形、矩形、正方形，而平行四边形、菱形、矩形是学生已经学过的学问，特别熟识，新课程标准指出教学过程的设计要从学生已有的认知结构动身，注意新旧学问的联系。这样使学生自然联想到：正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?激起学生思维的火花。

(二)、探究新知，形成概念

1、复习回顾、开启思维

(1)想一想：矩形、菱形与平行四边形之间的边与角有什么关系?

(学生思索回答后课件展示图形的改变过程①②，使学生在图形的动画改变过程中了解由边、角的改变可使图形发生改变)

(2)量一量：正方形与菱形、正方形与矩形及平行四边形之间的边、角又有什么关系?

(3)说一说：正方形的概念。

(4)议一议：正方形与平行四边形、菱形、矩形之间有什么关系?

(学生合作沟通，探讨探究正方形与平行四边形、菱形、矩形的边、角改变关系，然后课件展示图形的改变过程③④⑤，使学生在图形的动画改变过程中再一次了解由边、角的改变可使图形发生改变)

让学生回顾矩形、菱形与平行四边形的关系，既复习了已有的学问，又使学生产生联想：正方形与它们有什么关系，哪些东西发生了改变，从而激起学生剧烈的求知欲望，迫切希望知道正方形与平行四边形、菱形、矩形之间哪些东西改变了，让学生动手量，分组探讨、探究正方形与平行四边形、菱形、矩形之间的由边、角改变而使图形之间发生了改变，揭示它们之间的内在规律，激励学生主动探究、大胆想象，体现了新课程理念：让学生经验数学学问的形成与应用的过程，使学生在相识事物时有了从“一般到特别”的解决问题的思路，引导学生初步驾驭“视察、分析、总结”的学习方法，从而有效地攻克了本节课的难点。

2、共同探讨，类比归纳

(1)比一比：看谁填得又快又好：平行四边形、矩形、菱形的性质。(老师将事先打算好的表格在上课之前发给学生，让学生填完表格的前三列，老师检查，表扬填得好的同学)，你知道正方形的性质吗?(学生探讨完成第四列)提问：你是怎样确定正方形的对称轴的?

(2)讲一讲：你是怎样得出正方形的性质的。

新课程的基本理念讲到：教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历。而平行四边形、菱形、矩形的性质，学生已经很熟识。教学中我首先印好上面的表格，设计比一比，看谁填得又快又好，意在让全体学生参加到教学中来，回顾了所学学问，，同时开启学生联想的大门：正方形既是特别的平行四边形，又是特别的菱形和矩形，那么它就同时具有平行四边形、菱形和矩形的性质。然后学生类比归纳出正方形的性质，体现了“把所学学问建构在已学学问的基础上”的新课程理念，培育学生主动探究的习惯和创新意识。

(3)平行四边形有一个角是直角且邻边相等时变成了正方形，矩形的邻边相等时是正方形。想一想：你能否利用对角线的改变来推断一个四边形是正方形呢?试试看。

(老师在学生分组探讨、答辩后，再借助课件展示学生探讨的由对角线改变判定一个四边形为正方形的方法。)

利用对角线的改变，推断图形之间的改变，培育学生类比归纳的实力，学生在合作探讨中，培育学生的团结协作、共同探究的习惯，同时训练了学生的发觉、归纳、总结的`实力。

(三)、详细应用，形成技能

1、讲练结合、促进迁移

练习1、已知：如图1，正方形ABCD，对角线AC、BD交于点O，AC=4

求：⑴、图中∠BAC=,∠AOB.

⑵、与OA相等的线段有，AB=。

⑶、正方形的周长是，面积是。

图1

练习2、抢答：下列说法是否正确，错误的请说明理由。

①正方形肯定是矩形。()

②四条边都相等的四边形是正方形。()

③有一个角是直角的平行四边形是正方形。()

④两条对角线相等且相互垂直平分的四边形是正方形。()

⑤两条对角线相等的菱形是正方形。()

⑥菱形的对角线相互垂直且相等。()

心理学探讨表明：八年级学生集中留意力的时间约为25——35分钟，此时设计抢答题可以活跃课堂气氛，消退疲惫，充分调动学生学习的主动性。共同辨析正误，多问几个为什么，使平行四边形、菱形、矩形、正方形这几个概念越辩越清楚，同时培育了学生擅长思索，勤于探究的好习惯。

例1、已知：如图1，正方形ABCD被它的两条对角线AC、BD分成四个小三角形，

求证：△AOB、△BOC、△COD、△DOA是全等的等腰直角三角形。

(引导学生用多种方法加以证明：如利用三角形全等;利用正方形的两条对角线是它的对称轴证明;画正方形沿对角线剪开证明等。)

例题1是证明题，意在培育学生的逻辑思维实力、推理实力、书写及语言表达实力，老师要引导学生用多种方法加以证明，激励学生从不同的角度解决同一问题，培育学生的发散思维实力。

2、动手操作、说明原理

例2、把一张长方形的纸片如图2那样折一下，可以截出正方形纸片，这是为什么呢?

假如是长方形木板，又怎样从中截出面积最大的正方形木板呢?

图2

例3、现学校有一正方形的花园，为便利游客欣赏，要修两条直的小道通过花园(道路宽度忽视不计)，把花园分成面积相等的四个部分，请你设计出尽可能多的修路方案，画出草图(不写画法、证明)

第2题引导学生利用所学学问联系生活实际解决问题，让数学贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化。把数学学习的内容与生活实际有机结合起来，使学生感受数学与生活的亲密联系，增加学生学习数学的驱动力，激发学生学习数学的深厚爱好。

第3题让学生设计尽可能多的修路方案，既培育学生的创建性思维实力、发散思维实力，又揭示了正方形的本质，只要是通过正方形的中心且相互垂直的两条直线，就可将正方形分成面积相等的四部分。

3、深化目标、拓展延长

例4、如图3，边长是1的正方形ABCD绕点A顺时针旋转30°得到正方ABCD，求图中阴影部分的面积。

利用多媒体的动画功能，使正方形ABCD绕点A顺时针旋转30°得到正方形ABCD，让学生细致视察得出△ADE≌△ABE,再利用∠DAD=30°,正方形边长为1，求得△ABE的面积，从而得出阴影部分的面积，学生主动参加到探究活动之中，去找寻学问在应用中的连接点，形成正确的应用观，培育学生选择适当的数学方法解决问题的实力。

(四)、归纳小结、深化新知

请同学们回答以下三个问题

1、本节课你学到了那些数学学问?你还有什么怀疑?

平行四边形

正方形

菱形

矩形

2、展示平行四边形、菱形、矩形、正方形四种图形的包含关系图，引导学生回顾正方形的定义和性质，并说出这几种图形之间的联系与区分。

3、你对老师有何建议和看法，欢迎课后和老师沟通。

(全班学生主动思索，相互探讨，然后自由发言。)

让学生小结，不仅回顾了所学学问，而且培育了学生归纳、概括的实力。通过小结，学生的发散思维实力和创新实力得到了加强，并向学生展示了人类相识世界的规律是由特别到一般、由详细到抽象，使学生站在一个新的高度来相识所学内容。新课后的总结能起到画龙点睛的作用，同时有利于帮助学生理清学问的脉络，形成完整认知结构。

(五)、布置作业，提高实力

1、必做题

(1)已知正方形的一条边长为1cm，求它的对角线长。

(2)已知正方形的一条对角线长为4cm,求它的边长和面积。

2、选做题

(2)如图5，正方形ABCD的对角线BD上有一动点P，PE⊥AB,PF⊥AD,垂足分别为E、F，试指出△EOF的形态?说说你的理由。

原苏联心理学家维果茨基探讨指出：“学生的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有学问阅历独立完成任务;其次种称为最近发展区，是一种打算水平，表现为学生还不能自行完成任务，须要老师的帮助，但是经过启发或许他就能独立完成任务。”教学就是要把最近发展区水平转化为现有水平。依据学生不同层次的学问水平，为了使学生巩固所学学问，我支配了难度不一的课外题。第一题为必作题，设计了有关正方形的周长、面积、对角线、边长的计算，目的是进一步理解正方形的性质，并考察学生驾驭的状况。其次题是选作题，供学有余力的学生完成，体现分层教学，增加有实力的学生学习数学的爱好和欲望。从而使不同的学生学到了不同的数学，每一个学生都得到了充分的发展。

四、教学评价

前面分析，正方形的概念和性质是本节课的重点，而正方形的有关学问对后续的学习又显得尤为重要，因此本节课中老师的课前打算与课堂组织显得特别重要。在教学过程中，通过创设问题情境，主动引导、启发学生探究思索，使学生学会学习、学会探究、学会探讨。同时，借助设计制作的多媒体课件协助手段，极大地提高了课堂教学效益。因此，在本节课中，老师作为学习活动的组织者、引导者、参加者的身份得到了很好的体现。

学生是课堂的主子，本节课中，学生在老师创设的情境下，自主探究，合作沟通，主动参加课堂教学，主动构建新的认知结构，他们学习的主动性得到充分发挥，因此学生的主体地位也得到很好地保证。

由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习实力的差异，所以在整个教学过程中，都应敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地让全部学生都能主动参加，并引导学生在与他人的沟通中提高思维水平。在学生回答时，通过语言、目光、动作赐予激励与赞许，发挥评价的主动功能。尤其留意激励学有困难的学生主动参加学习活动，发表自己的看法，确定他们的点滴进步。对出现的错误耐性引导他们分析其产生的缘由，激励他们改进;对学生思维的闪光点予以确定激励;对学有余力并对数学有深厚爱好的同学，通过布置选做题去发展他们的数学才能。

五、教学反思

数学教学由于数学学科的特点，使得数学教学要突出数学的特点，在展示数学学问的过程中，要把数学思维的教学展示出来，使学生在学习数学的结论性学问的同时获得大量的过程性学问。同时，让学生经验对数学学问归纳总结的全过程。本节课的教学设计具有以下特点：①突出学问的纵横特点;②展示思维的“形”美“神”奇;③体现数学的学用结合;④重视学法的潜移默化。

以上就是我对本节课的教学设计，不足之处恳请各位专家赐教。最终祝大家生活开心，事业有成。

八年级数学说课稿篇5

一次函数说课稿各位老师，你们好!我今日说课的内容是《一次函数》，现在给大家说一说当时我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导!我将从以下几个方面给大家做一具体介绍：

一、说教材

(一)本节内容在教材中的地位和作用

本课的内容是人教版八年级上册第14章第2节第2课时，就是课本115到116页的内容。在很多方面与正比例函数的图象和性质有着紧密联系，是本章中的重点。本节课支配在正比例函数的图象与一次函数的概念之后。通过这一节课的学习使学生驾驭一次函数图象的画法和一次函数的性质。它既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后接着学习“用函数观点看方程(组)与不等式”的基础，在本章中起着承上启下的作用。本节教学内容还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。

(二)说教学目标

基于以上的教材分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目标：

学问技能：

1、理解直线y=kx+b与y=kx之间的位置关系;

2、会利用两个合适的点画出一次函数的图象;

3、驾驭一次函数的性质.

数学思索：

1、通过探讨图象，经验学问的归纳、探究过程;培育学生视察、比较、概括、推理的实力;

2、通过一次函数的图象总结函数的性质，体验数形结合法的应用，培育推理及抽象思维实力。

情感看法：

1、通过画函数图象并借助图象探讨函数的性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美;

2、在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过一系列富有探究性的'问题，渗透与他人沟通、合作的意识和探究精神。

(三)说教学重点难点

教学重点：一次函数的图象和性质。

教学难点：由一次函数的图象归纳得出一次函数的性质及对性质的理解。

二、说教法学法

1、教学方法

依据当前素养教化的要求：以人为本，以学生为主体，让教最大限度的服务与学。因此我选用了以下教学方法：

1、自学体验法——利用学生描点作图经验体验并发觉问题，分析问题进一步归纳总结。

目的：通过这种教学方式来激发学生学习的主动主动性，培育学生独立思索实力和创新意识。

2、直观教学法——利用多媒体现代教学手段。

目的：通过图片和材料的展示来激发学生学习爱好，把抽象的学问直观的呈现在学生面前，逐步将他们的感性相识引领到理性的思索。

2、学法