2023年中班语言说课稿

2023年中班语言说课稿中班语言说课稿1

大家好，今日我说课的题目是：中班故事《微笑》。

新《纲要》明确指出，老师要创建性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为老师供应了依据幼儿状况自由生成的空间，幼儿老师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主子，老师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的挚友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的欢乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往实力的发展,所设活动有:好挚友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜爱的教学形式,最有效的教化手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教化活动。

第一部分：说教材分析

一、说教材内容

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充溢浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与挚友的友爱之情，体会到为挚友做事的欢乐。

二、说教学目标

依据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管实力大小都可以帮助别人并情愿给别人带去欢乐。

实力目标：培育幼儿观赏文学作品的爱好和实力，发展幼儿的感受力和口语表达实力。

学问目标：初步理解故事内容，驾驭故事的名称、角色和故事的主要情节。

确定本次活动的依据有以下几点：

1、依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解实力还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到发展，所以须要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。

2、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关切别人，不知该如何去关切别人.向幼儿进行这样的情感教化和思品教化也显得尤为重要。

3、是依据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、实力、认知三方面的教学目标。

三、说重点难点

重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。

难点：能主动帮助别人，情愿给别人带来欢乐。

制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与挚友的友爱之情，体验为挚友做事的欢乐尤为重要。

四、说教学打算

1、自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。

2、空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。

其次部分：说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个留意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

“三个原则”：一是“老师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，二是“老师在前、幼儿在后”的教学原则，既当幼儿主动主动的投入到学习过程时，老师要视察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在敬重幼儿相识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及爱好，看法和行为的培育，既有明确的重点，又相互渗透。

“两个留意”：一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样简单使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是留意依据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个详细的活动中，形成一个按部就班的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展供应保证。

一、说教法

托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、探讨法、讲解并描述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。

2讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，我留意限制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情.如:小蜗牛给大家微笑,我就用表扬激励的口吻说:小蜗牛,你真了不得!激发幼儿为别人服务的愿望.帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做打算。

3探讨法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将探讨法结合在讲解并描述故事过程中。如：请小挚友而共同探讨：小蜗牛为什么不欢乐?

4提问法：提问是老师引导幼儿视察事物，要求幼儿再现已驾驭的学问，启发幼儿主动思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了说明性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同实力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，须要幼儿描述的`问题就请实力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请实力的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。

二、说学法指导

本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、讲解并描述法。

1、观赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。

2、发觉法：老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、探讨故事中人物的对话，通过提问和幼儿探讨，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和主动性。

3、讲解并描述法：主要教会幼儿能精确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。

第三部分：说教学程序

整个活动分为三大部分，活动流程图简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其具体说明一下：

1、导入部分：激发学习爱好，引出故事主题

出示两个表情(微笑、哭泣)的图片，引导幼儿说一说你喜爱看哪一个表情?为什么?我在此环节留意引导幼儿回忆原有的生活阅历，并组织幼儿分组进行探讨，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起爱好，引出主题。

2、绽开部分：理解故事内容，驾驭学习方法。

(1)、老师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定的特点，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：1)故事的名称;2)有那些角色;3)小蜗牛做了一件什么事?

(2)分段播放课件，幼儿观赏。老师分别提问：

1)森林里的动物们都是好挚友。看看小动物们在为自己的挚友们做什么?(小鸟为挚友唱歌、小猴为挚友摘香蕉、小鸭为挚友送信;2)挚友感到怎样?(很感动、很兴奋)

(3)看看小蜗牛怎么了?(不快乐)猜猜它为什么不兴奋?(放录音：小蜗牛不快乐的缘由)

(4)帮小蜗牛想个方法，想想它还能为挚友做什么?(预报天气,讲故事,画画)(激励幼儿结合自己的阅历充分想象并讲解并描述，幼儿自由探讨)此环节激励幼儿大胆发表自己的观点。

3、完整观赏故事:请幼儿边看课件，边完整观赏故事老师依据幼儿对故事的理解以递进的方式提问:(1)小蜗牛为挚友们做了一件什么的事情?

(2)为什么小蜗牛会想到把微笑送给大家?

(3)大家喜爱小蜗牛的微笑吗?为什么他们都认为小蜗牛了不得?由此逐步得出故事的含义：小蜗牛虽然实力很小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要让自己的挚友欢乐一点，它把微笑送给了大家，给大家带去了欢乐，所以大家都觉得它很了不得。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。

三结束部分：迁移故事主题，渗透思品教化。

我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来欢乐的：

(1)为爸爸妈妈做什么;

(2)为小挚友做什么;

(3)为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程，本环节由近及远由易到难的引导幼儿思索、探讨，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教化的目标。

制作“微笑”标记：幼儿自制两枚“微笑”标记，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标记别在自己胸前，另一标记则送给自己的好挚友。在开心、温馨的氛围中，活动自然结束。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长!感谢!

中班语言说课稿2

语言活动：《酸、甜、苦、辣、咸》

一、活动目标

1.体验味觉，增加味觉阅历。

2.品尝酸、甜、苦、辣、咸的不同味道。

3.学习相关汉字。

二、活动打算

1.故事《酸、甜、苦、辣、咸》以及表示酸、甜、苦、辣的表情图。

2.将柠檬水、糖水、苦瓜汁、姜茶以及盐水的水杯布置在五个区域，每种口味的水旁边各放一盘切成小块的`馒头，插上牙签。

3.酸、甜、苦、辣、咸汉字卡若干

三、活动过程

1.老师讲解并描述《酸、甜、苦、辣、咸》的故事，学习相关汉字。

2.邀请幼儿当大厨，试着找一找酸、甜、苦、辣、咸5个挚友在哪里

(1)幼儿各自选择一个水杯用牙签取一块小馒头，蘸一蘸水杯中的水，尝尝是什么味道。

(2)说说你刚才尝到了什么味道?并指出相应的汉字。

3.出示表情图，请自愿的幼儿依据自己品尝味道时的感受把汉字与相对应的表情连线。

四、延长活动制作特别味道的面：在五个碗内各放入烫好的面条，然后分别在碗内各放一勺盐、糖、芥末粉和柠檬汁，另一碗保持原味，拌好后让幼儿品尝。

故事：酸甜苦辣咸

酸酸、甜甜、苦苦、辣辣、咸咸是5个好挚友。他们感情好极了，白天一起玩耍，晚上一起睡觉，形影不离。他们最喜爱玩捉迷藏的嬉戏有时候躲在大树上，有时候躲在石头后面，玩得不亦乐乎。有一天，酸酸突发奇想：“嗯，太无聊了，辣辣老是躲在大树上，咸咸老是喜爱躲在石头后面，一下子就找到了，太没意思啦!我们改个玩法吧!”苦苦最怕动脑筋了，他苦着一张脸说：“这种事情别找我。”甜甜快乐的笑着说：“我有个好办法，我们找叽哩呱啦来，然后施展我们的隐身术，让他找不着我们。”大家一听都说：“嗯，好办法。”叽哩呱啦来了，他趴在墙上数着：“一、二、三，躲好了吗?”“好了!”声音模糊的传来。叽哩呱啦找找大树上，找找石头后，一个也没有，最终他发觉地上有5盆水，“哦，隐身术!这招骗得了别人，可骗不了我!”于是他尝尝每盆水的味道，说：“这是酸酸，这是甜甜，这是苦苦，这是辣辣，这是咸咸，太好了，我一下子就抓到你们了!”

中班语言说课稿3

一、活动目标：

1、知道不同的手势能表达不同的意思。

2、感知人们的非言语交往方式。

二、活动打算：哑语新闻、交警指挥交通、足球竞赛等录象。

三、活动过程：

1.会说话的手。

——观看哑语新闻，猜猜播音员或主持人在干什么。

——让幼儿谈谈什么时候人们也会用手来说话。

——依据幼儿谈及的`内容播放相应的录象，使幼儿知道不同的手势可以表达不同的意思。

2.我“说”你猜。

——老师做简洁的手势，让幼儿猜猜是什么意思，如暂停、宁静、来、OK、成功等。

——幼儿自由结伴玩“我‘说’你猜”嬉戏，启发幼儿用手势来表示一些活动。如鸟飞、鱼游、钉钉子、洗脸、刷牙、吃饭等。

——引导幼儿通过协商约定一些手势语的含义，并在班级范围内运用，感受非言语交往方式的特点。

四、活动建议：

1.手的动作除了适应生活与工作的须要之外，还具有传递信息的作用，这正是体现了动作的社会价值。引入这一课题能使幼儿对人体运动的相识得以提升。当然，这种提升必需是详细的，能够理解的。

2.如没有相关录象可用图片代替。

中班语言说课稿4

一、说教材：

（一）教材分析：

爱是一个永恒不变的话题，是世间最美妙的事物之一。我们要诉说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很简单发觉这本《抱抱》，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩，闭着眼睛，很沉醉，而小猩猩却睁着眼睛，静静地看着外面。这本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清楚，很引人注目。绘本开本也很大，适合集体阅读。翻开书看后发觉，此书几近无字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。故事主要情节是小猩猩望见很多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴含着怎样的教化信息和教化价值？这些是设计这节课重点考虑到的问题。于是依据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及《纲要》中对幼儿园语言教化提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言教学活动，创建一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际生活中去发觉教化教学的资源，激励、引导、支持孩子主动参加活动，把教化内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言沟通的乐趣；并激励孩子用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达实力。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。

（二）活动目标：

依据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为：

1.视察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清晰地表达它们抱抱时的内心感受。

2.借助音乐、动作、探讨等手段，进一步理解作品中抱抱的不同含义：亲情、感谢、友情等。

3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的欢乐。

（三）活动重难点：

依据孩子的认知特点，活动中，我将“视察画面中动作和表情”作为重点，“理解作品中抱抱的不同含义”作犯难点。

（四）活动打算：

我从下面两部分做充分打算

1.前期幼儿阅历打算：

（1）《表情嬉戏》：让幼儿在参加嬉戏中初步感受做各种表情时五官的改变。为幼儿学习利用视察画面中动物的动作和表情的方法，感受并表达动物们抱抱时的内心情感做打算。

（2）《抱抱舞》：让幼儿在舞蹈中感受与挚友抱抱带来的欢乐。

2.物质打算：

PPT、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒

二、说教法：

活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：

（一）嬉戏法：

运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。

（二）视察法：

通过视察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清晰的表达动物们抱抱时的内心感受做打算。

（三）引导谈话法：

通过提问谈话活动，引导孩子仔细倾听，大胆回答问题。

（四）行为体验法：

行为体验式法教学不仅对孩子的感性相识有帮助，而且在发展孩子的情感、看法、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通过帮小猩猩呼喊妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想妈妈的心理。

三、说学法：

活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿主动参加活动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中进行活动。

四、说活动过程：

为了更好地完成活动目标，我采纳了环环相扣的方法组织活动。

（一）起先部分：

借助音乐律动、体验拥抱

开场利用律动《爱我你就抱抱我》让孩子在拥抱中放松心情，并在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫。

通过提问问题“喜爱和谁抱抱？为什么？”唤起孩子的生活阅历，并支持和激励孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的打算。这一环节是为落实活动目标第一条。

（二）学习部分：

学习视察画面，为绘本阅读做打算。

1、《纲要》指出：

“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈，干脆导入动物的抱抱。设计导语：“孩子们，今日有几个小动物也在快乐地和它们的妈妈抱抱呢！让我们看看它们是谁？它们是怎么样抱的？”刚刚和同伴拥抱过的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱？带着这些新奇的疑问，我将先逐一出示从绘本中抽取三幅动物妈妈抱抱的重点画面做成PPT（大象→长颈鹿→河马），引导孩子学习通过视察画面中动物的动作、表情的方法来体验拥抱带来的感受。孩子的们的视察表述词汇是有限的`，这时把三幅画面集中，引导幼儿视察出它们都是闭着眼睛，久久地抱在一起，闭着眼睛，很温馨、沉醉。这样的词语的引入帮助幼儿更精确描绘拥抱的状态，给孩子一个提升，让孩子们在动作中感受和理解。

2、出示小猩猩→相识小猩猩→视察小猩猩的表情改变的过程：

介绍主角：小猩猩，用它只有一岁，不太会说话的介绍，唤起幼儿帮助它的愿望，并结合视察小猩猩的动作和表情来感受小猩猩内心的手段，激发孩子迫切想去了解小猩猩究竟发生了什么事情的心情，帮它把故事中发生的事情说出来。引出故事《抱抱》。

（三）引出绘本，和幼儿共同阅读

1、和孩子共同阅读，激励孩子把看到的说出来。

孩子有了视察以及把视察到的说出来的阅历后，过渡到绘本的阅读。并且把小猩猩的图片黏贴在绘本上，让这个小猩猩图能从书上跳下来，到孩子身边进行互动，引发幼儿更加主动地视察画面和主动表述的愿望。这些策略的综合运用，从而帮助幼儿更关注作品。

绘本教学中集体阅读策略有重点画面的阅读，孩子们和同伴边阅读边争论，也有带着问题阅读的方式，这些手段的运用，是为了让孩子们有目的的读，有思想的读，让孩子在充分的预期和感受后再读，体会作品的精髓，体会作品中抱抱的多重含义，落实活动目标其次条。

2、故事的**：

（1）小猩猩仰头大声呼喊的图片：是为了让孩子能驾驭运用视察动作、表情的方法，体会小猩猩焦急、难过、难受，惦念妈妈的心情。以激励孩子结合自己的生活阅历想方法帮小猩猩找妈妈，一起呼喊小猩猩妈妈的嬉戏让孩子宣泄内心的情感。

（2）猩猩妈妈伸长胳膊，跨着大步的图片：引导孩子更娴熟的驾驭通过视察动作、表情的方法来了解猩猩妈妈的心志向法。

（3）小猩猩和妈妈紧紧拥抱的图片：唤起孩子的生活阅历，去感受与自己妈妈拥抱时的内心感受。

（四）结束部分：

大家抱抱，体验爱的欢乐。

1、《纲要》指出：

“幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其它方面的发展亲密相关。”因此，在结束时我主动激励孩子主动与同伴、老师抱抱，共同体验拥抱带来的欢乐。

2、找寻绘本《抱抱》：

最终利用找书的嬉戏，激起孩子们要完整观赏绘本故事的爱好。当孩子们得知《抱抱》的书始终藏在身边，亟不行待地找寻，迫切地阅读愿望，使我想到周兢老师说过：阅读不仅仅是一个理解过程，更是一个审美和情感体验的过程。孩子在今日的活动中无法自我完整的阅读，有点缺憾。但在整节活动中，为营造了温馨、温顺、暖和的情境，如孩子们坐在软软的垫子上上课，老师、孩子们的各种拥抱姿态，音乐韵律的烘托，找到藏着的书后的喜悦，让孩子们的心情始终在被关注着，被暖意包袱着。

绘本教学，让孩子成为阅读的主子，让他们宠爱阅读，情愿阅读，会读，是绘本教学的一项长期任务，我会接着努力的。感谢大家！

中班语言说课稿5

一、设计意图

随着主题活动《奇异的世界》的进行，小挚友们对各种动物特别感爱好，特殊是动物们各自别出心裁的外形特征，对孩子们特殊有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简洁好玩，形象显明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色嬉戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了肯定程度的相识，并表现出了较为深厚的爱好，他们乐于仿照、表演，乐于借此进行嬉戏、交往。而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着显明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。

纲要中指出”既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。“中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。

二、目标及重难点定位

《幼儿园教化纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：

1、乐意参加讲解并描述活动，体验语言沟通的乐趣。

2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮助小乌龟开店。

3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创建性思维。

我确立了目标的`整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为动身点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教化理念，把“乐意参加讲解并描述活动，并能依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。

幼儿虽然对动物的不同特征感爱好，但由于受到实力、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法。因此把“能依据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。

解决策略：从幼儿的心理角度动身采纳：A.成就激励法；B.榜样示范法

从幼儿的认知特点动身采纳：A.视察法；B.言语提示法

三、活动打算

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：

1、制作电脑多媒体课件；

2、操作图片、动物卡片若干。

四、活动流程及目标达成策略

依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：

1、提出疑问、激发爱好。

“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”爱好是最好的老师，活动一起先，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲解并描述作铺垫。

2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。

这一环节通过边观看动画边思索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观赏故事，让幼儿乐意参加讲解并描述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达实力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。

3、活动迁移、找“老板”。

主体升华，以幼儿为主体，创建条件让幼儿为商店找“老板”，参加活动，在前面活动的阅历上幼儿会更有主见地作出选择。

五、设计亮点

1、讲解并描述在前，故事在后。

我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲解并描述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题主动主动地思索、想象，大胆讲解并描述，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的创建性思维实力。随着一幅幅画面的出现，激发小挚友的爱好，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问、开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己视察和相识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于熬炼实际解决问题的实力。《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲解并描述自己的观点。

而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到胜利的喜悦。如：小螃蟹每遇到一个挚友，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们讲解并描述的机会。

中班语言说课稿6

一、说教材：

（一）教材分析：

该嬉戏充溢童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施特别发达，挚友间常常以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不行少的内容；同时中班幼儿年龄偏小且现在多数都是独身子女，普遍存在出现马虎大意的行为，所以这一嬉戏既富有时代特征又符合当前幼儿的年龄特点。

选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：1、情节简洁好玩，形象显明突出，简单引起幼儿学习的爱好。2、打电话是幼儿日常生活中常常见到的，嬉戏的语言易于幼儿仿照学习。3、通过嬉戏，幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。4、嬉戏能让幼儿在轻松开心的'氛围中了解体会到做事要细致，不要马虎大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

（二）教学目标：

《幼儿园教化纲要》语言领域中提出

：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班上期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄偏小，留意力简单分散，做事情马虎大意；幼儿喜爱仿照大人玩打电话嬉戏，但由于缺乏生活阅历，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也不知道说什么等，我制定了本次活动的目标：

1、乐意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

2、体会做事要细致，不要马虎大意。

3、乐意参加表演，大胆学说角色对话。

（三）教学重、难点：

在本次活动的目标中提到：乐意参加嬉戏表演，大胆学说角色对话。因此在整个活动中，我始终围饶着这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

中班上册幼儿在语言表达方面不完整，往往一句话只说了半句话或几个字就无法再说了，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用较完整的语言表达自己的意思。

（四）教、学具的打算：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：

1、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。（这是为情景表演而打算）

2、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前打算好情境表演内容。（这也是为情境表演而打算的）

3、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩嬉戏而打算的）

中班语言说课稿7

敬重的各位领导老师：大家好，今日我说课的题目是：中班故事《微笑》。

新《纲要》明确指出，老师要创建性的开展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活动的设计上也为老师供应了依据幼儿状况自由生成的空间，幼儿老师要不断尝试将新的题材，新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主子，老师要擅长站在幼儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班教材中第五主题《我的挚友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的欢乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往实力的发展,所设活动有:好挚友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜爱的教学形式,最有效的教化手段-故事教学的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教化活动。

一说教材内容

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充溢浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与挚友的友爱之情，体会到为挚友做事的欢乐。

二说教学目标

依据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管实力大小都可以帮助别人并情愿给别人带去欢乐。实力目标：的感受力和口语表达实力。

学问目标：初步理解故事内容，驾驭故事的`名称、角色和故事的主要情节。

确定本次活动的依据有以下几点：1依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解实力还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到发展，所以须要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾

听的习惯。现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关切别人，不知该如何去关切别人.向幼儿进行这样的情感教化和思品教化也显得尤为重要。3是依据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。

《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，由此制定了情感、实力、认知三方面的教学目标。

三说重点难点

重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。

难点：能主动帮助别人，情愿给别人带来欢乐。

制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与挚友的友爱之情，体验为挚友做事的欢乐尤为重要。

四说教学打算

1自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动好玩，能激发幼儿的爱好，吸引幼儿留意力。

2空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含培育幼儿观赏文学作品的爱好和实力，发展幼儿义的理解。

中班语言说课稿8

各位评委老师：

我今日要说的内容是幼儿园中班语言《我想帮忙》，下面我将从以下几点起先说起。

一、设计意图

依据中班幼儿与人交往实力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动。这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好挚友》这一主题。本活动选用了幼儿熟识的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线绽开情节讲解并描述。在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、情愿说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜爱小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习爱好。通过设置悬疑问题引导幼儿主动动脑思索，充分发挥想象，进一步激发幼儿主动探究的欲望和爱好。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培育幼儿的自信，进而学习帮助他人。

二、说活动目标：

《纲要》中提出：“创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。”依据这一要求，我从认知、实力、情感三方面提出了本次活动的目标。

1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲解并描述画面中的故事。(体现在教学环节一)

2、能用完整的话说出河马帮助了谁?怎么帮的?(体现在教学环节二)

3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感。(体现在教学环节三)

三、说活动重、难点：

现在的幼儿通常生活在成人的“爱护圈”里，与人交往的实力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感。”定为本次活动的一个重点。为了培育幼儿养成说完整话的习惯，依据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的'方法。”做为本次活动的重点也是难点。

四、说活动打算：

课件、动物头饰、字卡“帮忙”

五、说教法：

直观法、提问法、情境表演法等。

(情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和驾驭故事的内容。幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的欢乐，又能充分呈现自我，同时培育自信，学会帮助他人。)

六、说学法：

视察法、谈话法、嬉戏法等。

(嬉戏法的运用是为了让幼儿在轻松开心的嬉戏活动中，巩固对词语的相识和理解。)

七：说活动程序：

本次活动我设计以下三个环节：

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

二、引导幼儿情境讲解并描述，进一步理解画面内容。

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感。

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语：帮忙。

1、谈话导入：

(老师神奇地说)告知大家一个隐私：老师发觉了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗?可是，小动物们说了要想知道它们的隐私必需靠小挚友自己，要用自己的小眼睛仔细视察，动脑筋思索，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗?就让我们一起来试试吧!

(出示幻灯一)引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么。

(出示幻灯二)猜猜“河马会怎么帮忙呢?”

(这样的设计就是抓住幼儿喜爱小动物的心理，利用幼儿视察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习爱好。)

2、(出示幻灯三——六)在展示画面的过程中，引导幼儿仔细视察，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达实力和思维实力，并使幼儿养成留意倾听的好习惯。

3、认读词语：帮忙。利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、相识词语，再通过嬉戏《帮字宝宝找挚友》进一步加深理解词语。

(此环节不但培育了幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好，而且使幼儿能够在轻松、开心的学习氛围中实现活动目标1。)

中班语言说课稿9

设计意图：

今日我抽到的说课题目是《甜蜜的家》，这是一个童话故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。《甜蜜的家》就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜蜜的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，最终让它拥有了一个甜蜜的家，也感受到了有家的华蜜感觉。故事情节虽然比较简洁，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情改变，正是通过小房子的心情改变，蕴涵着一个教化价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小挚友华蜜的港湾，我们要爱我的家。然而生活在暖和而又甜蜜家庭的孩子们是体会不到没有家的孤寂的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。因此，这样的情感教化对小挚友是特别必要而有意义的。中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的相识，情感发展渐渐形成，并且他们也正渐渐起先运用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中出现的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。于是，我设计了中班语言活动《甜蜜的家》。

活动目标：

依据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为：

1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的心情改变。

2、知道家是华蜜甜蜜的地方，懂得爱家。

活动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。

活动难点：知道家是华蜜甜蜜的地方，懂得爱家。

制定难点的依据是:中班幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受家是华蜜甜蜜的地方，有肯定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。

活动打算：

1、小房子（一座贴有难过的表情，一座贴有兴奋的表情）图片；小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。帮助幼儿理解故事。

2、音乐：让爱住我家。最终一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜蜜。

活动流程：理解——感知——体验——提升

一、理解：没有家的孤寂

1、出示图片：难过的小房子

提问：这是谁？它怎么了？它为什么会这样？

这一环节主要是引出故事主子小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。

二、感知：找家的'辛苦

1、于是，小房子确定去找家。我们来看看吧

2、小房子找到谁了？小鸟是怎么说的？小老鼠是怎么说的？大象又是怎么说的。

3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样？

这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。同时让幼儿去理解小房子没有家的孤寂心理。

三、体验：有家的华蜜

通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。

1、最终谁住进来了？

2、这时小房子心里感到怎么样？（同时出示兴奋的小房子）。

是的，小房子有了家才会兴奋，才会华蜜。

这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和华蜜。这是始终被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起华蜜。

四、提升：感受有家的华蜜

1、你有家吗？你的家里有谁？

2、你爱他们吗？是怎样爱他们的？一家人在一起，你感到怎么样？

这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进行情感上的迁移，会比较顺其自然，从而也突破了难点。

3、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。

这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最终让他们来画一画和家人在一起的华蜜场景。这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱惜自己的家和家人。

中班语言说课稿10

敬重的各位评委、老师：

大家好！我是×号选手李××，来自××幼儿园。今日我说课的题目是《中班语言活动》。下面我将从说教材、说活动目标、说重点难点、说活动打算、说教法学法、说活动过程这六方面进行阐述。

一、说教材

故事是幼儿语言教学的一种形式，通过详细的形象、好玩的情节，美丽的语言吸引着幼儿，并使幼儿从中受到教化和感染。运用故事教学可以丰富幼儿的学问，发展幼儿的想象力，活跃幼儿的思维。《小猴卖圈》这个故事围绕“○”这个图形，以售货员小猴和顾客的交往为线索绽开，通过小猴一次次揣测圆圈的意思，不断激发孩子们探究和思索的热忱。故事里的小猴形象生动，故事的内容来源于幼儿生活，符合中班幼儿年龄的特点和爱好需求。这个活动始终以嬉戏的形式贯穿始终，用“猜”和“想”紧紧抓住孩子们的思维，激发孩子理解故事内容和学习讲解并描述语句的爱好，让孩子在嬉戏里开心、自然地学习。

二、说活动目标

活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《幼儿园教化指导纲要》在语言领域中提出：“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力”“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力”，依据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点，我将活动目标制定为：

1．能理解故事内容，猜出小动物要买的圈是什么，并练习描述事物。

2．引导幼儿说说生活中还有哪些圈，培育幼儿发散性思维实力。

三、说活动重点、难点

1、说活动重点：

通过引导幼儿视察图片，完整的倾听故事，让幼儿初步感知故事的也许内容。在分段听故事中，逐步引导幼儿充分理解故事内容，猜出小动物要买的圈是什么。

接着，老师运用奇妙地语言激发幼儿的想象力，引导他们发觉生活中的圈，培育幼儿发散性思维实力。

2、说活动难点：

中班幼儿喜爱用语言与同伴沟通，但说完整话的习惯不好，“练习描述事物”这个目标，要求幼儿不仅要抓住事物的特点，还要用完整的语言表达精确，这对中班幼儿现有的语言水平具有肯定的挑战性，所以我把“练习描述事物”这条目标确定为教学的难点。

四、说活动打算

《纲要》中提出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间主动的相互作用。”为了更好地服务于活动目标和完成活动内容，我做了如下打算：

1、物质打算：

①为了便于孩子理解故事，我将教材中画册上的故事图片制成了幻灯片。

②为了让每个孩子都能主动参加到嬉戏中，我进行了场地布置“小猴超市”。超市里商品齐全，可供幼儿自由选择，而且这些商品是老师和幼儿共同收集的，来源于幼儿生活，易于幼儿表达。

③为了增加购物的真实感，我为幼儿细心设计了“小猴超市的购物券”，并且人手一张。

④此外，还有故事录音带、小猴的头饰一个。

2．学问阅历打算：

①引导幼儿发觉生活中形态是“○”的物体。

②幼儿有购物的社会阅历。

五、说教法、学法

1．说教法

活动中老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，要以互动、开放、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体，正如新《纲要》中所说：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,”因此，依据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采纳了多种教学法来吸引幼儿的留意力，提高教学效率。教法主要有直观法、提问法、嬉戏法等。

直观法：中班幼儿的思维属于典型的详细形象性思维。老师结合幻灯片以及故事录音可干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。

提问法：提问能引导幼儿有目的地、细致地视察和倾听，启发幼儿主动思维。

嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。通过嬉戏，幼儿能够主动主动地用语言描述事物，参加度达到了100%，从而解决了教学难点。

除了以上教法我还运用了教具演示法、谈话激趣法、示范法、赏识激励法等。

2．说学法

学法主要有视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法等学习方法。活动中我遵循由浅入深的教学原则，使幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。

视察法：幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看精致的幻灯片、倾听故事录音干脆获得印象。

谈话法：幼儿在探讨、谈话中运用精确完整的语言对事物进行描述，是幼儿练习说话的好机会，从而完成教学重点、突破教学难点。

嬉戏练习法：幼儿在小猴超市的嬉