2023年《蟋蟀的住宅》教学反思通用篇

2023年《蟋蟀的住宅》教学反思通用篇《蟋蟀的住宅》教学反思1

作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

法布尔的文章三年级的时候学过一篇——《蜜蜂》，也是讲他对动物的视察，发觉蜜蜂有一种特别的本事！赞美蜜蜂具有的一种实力。

而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，学生的角度，突然发觉自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这篇课文的切入口在哪里？

本想把“这座住宅真可以算是宏大的工程了”作为文章的切入点，但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特点，还有修建的艰苦，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手呢？还是从题目中的住宅入手吧。

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。

3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的`课堂教学，却因占据的时间久而匆忙带过。

4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，这样一来可对蟋蟀的住宅特点有更深的相识，也把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。因为曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，也想把这一活动走向深处，可因为时间的关系，而没有在课堂上开展。不过供应的两篇范例倒给学生很好的启示，让许多学生在拟写广告语时又有了新的补充。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

本节课讲授的胜利之处：

1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的主动性。

2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的.标准来衡量其行为，帮助学生体会蟋蟀的优秀品质，从而让学生受到情感教化。

3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生进一步相识蟋蟀的住宅，让学生更进一步体会蟋蟀住宅的特点。

不足及改进：

由于时间限制，在阅读上用的时间不够。

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的主动性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的状况。

《蟋蟀的住宅》教学反思3

课堂教学中的很多状况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：“敬重学生在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是特性化的行为。”

今日教学《蟋蟀的住宅一课》，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫，可是却靠着它柔弱的工具建立了宏大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？学生一个个都很踊跃。

生：我以后要学习它坚持不懈的精神。

生：我要向它学习，无论做什么事都要仔细。

生：我要学习它吃苦耐劳的精神。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。

通过学生的回答，我看到学生已经完全驾驭了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小淘气张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农夫都想歼灭它们。”听了他的话，我没有立即急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？

同学们争论纷纷：

生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农夫伯伯来说太重要了。

生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。

这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。

生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能因为他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样，虽然他平常很淘气，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思索问题，这点特别值得我学习。

生：三人行必有我师，也是这个道理。

还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。

反思

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学应从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。老师应当依据课堂的实际状况做适当的.调整，让自己的设计意图融进学生的思维。

上面的案例中，学生对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是老师没有想到的，假如这时老师只是遵循备考对学生的回答进行反对，我觉得这不是“敬重学生在学习过程中的独特体验”，不是以学生为本的体现。老师充分利用课堂中的生成资源，让学生去想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优点

《蟋蟀的住宅》的教学让我感悟到，老师要与课堂一起成长。对学生的意外之举要赐予关注，这样，课堂中才会出现更多“柳暗花明又一村”的景象。

《蟋蟀的住宅》教学反思4

《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。在文中，法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。选编这篇课文的目的，一是学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题绽开，让学生通过探讨沟通这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题：

一、课前打算还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候打算了许多，但是还是没有深下去，没有精确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的'基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的实力还有待提高。同时，由于课前对学生驾驭状况的不了解，导致我不能敏捷地处理课上出现的紧急状况，学生出现的错误没有赐予刚好的订正，这对于学生来说本节课基础学问的驾驭就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且学生也没有做到全员参加，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的时候干脆呈现研讨得出的结论，这样学生的参加度提高了，学的也扎实，而且也大大节约了课上的时间。

二、课堂不够紧凑。

始终以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的心情太平缓，没有感染到学生，所以学生对文本的理解没有参加情感看法价值观的活动，再加上课上缺乏对学生朗读的指导，一堂语文课俨然上成了探讨课。同时，面对学生探讨出来的结论，我也没有很好的放到全班沟通，因此思索就变成了几个人的思索，没有做到全员参加到课堂思索当中来。作为老师，我没有很好地教给学生正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有刚好地帮助学生理出一个清楚的结论，所以学生依旧只是停留在表面的探讨上，没有深化理解思索，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对学生个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学沟通的方法，抓住字和篇的教学，培育学生体会、反思、运用的实力，让学生在课堂上真正动起来，扎实地学到学问。

结合本节课出现的问题，在今后的备课过程中，我应当再细致研读教材教案，不仅要备教材，更得备学生，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭实力，尽最大努力争取让学生在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思索、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到学问的课堂。当然，在前进的道路上我和我的学生还有许多工作要做，但是我信任，只要努力，就肯定会有收获。

《蟋蟀的住宅》教学反思5

这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和学生一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导学生读课文上，读完之后，却让学生去尝试议议段落的基本意义。因为这样的美文，除了观赏文字的美，同时也可以适当引导学生学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串漂亮的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么？”带着问题去赏读文本。

上完本课，从学生的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，假如这样有道理的话，那我有如下反思：

一先写文，再学文没什么不好

在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同血缘的蚂蚁并不是很虚心，你咬我，我咬你，我想，今日就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们兴奋极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，因为蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老挚友”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是一般的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得要命的。孩子们说到这里，我并插叙了自己小时候的故事，因为蚂蚁，我却住进了医院。（那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，用劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田边不动，等着他，我往地上一望，有一个高高的土堆，而且是成形的，像个磨盘，成弧形，外边高，里边低，似乎也没见什么洞之类的痕迹。那土堆踩上去特殊细，软软的，很好玩儿，我干脆脱了鞋，双脚去踩土堆玩，脚叉痒痒的感觉，正在我兴奋时，突然，脚叉像被刀刺一般难受，我低下头，满腿的蚂蚁，连身上到处都是，整个人被蚂蚁包住了，像个疯窝包，我乱打，乱蹦，身上的蚂蚁越爬越多，连头发里都钻进去了，等哥哥来时，我已经倒在地上了，吓得哥哥直父亲，父亲用他的外套把我裹着，背到医院，医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头，当我醒来时，医生告知父亲，好险呀，我的眼睛，手、头都肿了，中毒了……）

当我讲到这里，有孩子说：“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，因为蛇蚂蚁的嘴是两个‘七’字形的铗子构成的，两个钳子咬住了肉，就成了‘手扣手’的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有学生说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁出现的时候，会有大雨，河里就会涨水……这个教室里可喧闹了！有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。（让学生想想这条谚语会是真的吗？）接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让学生说说它的样子。最好玩的是，一孩子说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么？孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的……孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摇摆，就表示前面有危急，要是触角一前一后的摇摆，就表示前面有好事，招唤同伴，同心同德，要是两个触角像敲鼓一样的摇摆，就表示有难过事，确定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们激励孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从学生的习作看，题材丰富，写的生动详细。（学生习作略）

二新旧连接我赏作者

有了学生实践操作与感悟，新课只是孩子们的另一篇同伴习作，学起来就易之又易。本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新颖 的题目绽开丰富的'想象，通过描写蟋蟀洞窟的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高赞许。本文作用富有情趣的语言描写详细事物。这样的描写，语言生动形象，读起来很好玩味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了蟋蟀住宅的特点，以及它是如何建立住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地说成“平台”把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴”将蟋蟀挖掘的洞窟的过程描写成像一个建筑师细心修建的住宅一样。这些富有情趣的描写，使文章生动形象，具有极强的趣味性。

那么，我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写详细事物呢？首先，要学会视察。这篇课文就是作者在长期细心视察的基础上完成的，因此，才描写得那样真实，富有深厚的生活气息。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后，要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动，最有情趣的语言。另外，要运用多种修辞方法，增加语言的表达效果，如，将人的情感和行为寄予它们身上，这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。

三综合学习

注意积累，激励学生多去了解昆虫方面的学问，收集有关蟋蟀方面的诗。

总之，学习语文，没有定式的教学模式，只要去仔细完成，无论是教学前，教学后专心去做，肯定会有好的收获，就不会有教学中的缺憾。

《蟋蟀的住宅》教学反思6

在讲解蟋蟀的住宅特点的时候，我先引导学生自由读课文5、6、7自然段，激发学生的审美情趣，然后通过“找寻蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画的视察和比较，让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最终学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳。这种活动表面上是评画，事实上是学文。学生全身心的投入，饶有爱好的评讲，最大限度地调动了学生的学习主动性，起到了润物细无声的效果。

另外，为了帮助学生理解“宏大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创建的一些宏大的`工程图片。在轻松的乐曲中，学生不仅观赏到了美丽的画面，赞美人类的才智和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的才智和劳动创建的，同样也是一座宏大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生钦佩之情。

在为了丰富学生的想象力，增加学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参与昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明白，琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的引导，学生们跃跃欲试，思索沟通一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是兴致勃勃的，课堂气氛非常活跃。由于形式新奇，既激发了学生的想说、大胆说、创建说的爱好，又简单点燃学生才智的火花。

任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变实力。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中支配了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不愿随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，老师让学生充分研读课文的时间支配较少，学生获得的学问比较零碎。在课堂教学快结束时，老师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。

最终，特别感谢迎江区语文教研室给我这次熬炼和施展的机会，感谢各位领导、老师对我的关切和培育。我将在以后的工作中总结阅历，吸取教训，接着努力，不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的激励和期望。

《蟋蟀的住宅》教学反思7

《蟋蟀的住宅》是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇妙结构。一开课就引导学生找出课文的`两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字密切接触后，老师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。

《蟋蟀的住宅》教学反思8

这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建这两部分。

1、在本节课的导入部分，支配介绍蟋蟀的相关学问背景，设法激起孩子的学习兴奋点。同时依据“住宅”这个词语的运用，引导学生理解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知作者对蟋蟀的特别感情。

2、让学生在反复的读课文和预习的基础上，用自己的话概括出每段的大意，然后小组沟通探讨后，可以把课文分为几部分，引导学生整体感知这篇课文。对于四年级的学生来说，在概括课文的大意时，有些难度，须要老师在引导上下功夫。

3、对于文章的第一部分，主要围围着“随遇而安”这个词语绽开，首先让学生说一说这个词语的意思，然后，在课文中找到这个词语，想一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不愿随遇而安？”然后，逐步引导学生思索蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为简单，学生很好理解。

4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学习概括难度较大，我主要实行的方法是让学生反复地读这一部分的内容，然后再在小组里探讨，学着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方法，学生都很主动，找了许多的词语，基本上都概括出来了。有些较为隐藏的特点，引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的学习，学生很活跃，但是，须要老师很好地限制课堂秩序。对于这一部分，还要提到的就是语言的生动活泼，这里须要老师较高的基本功，语言的魅力更重要的`是通过朗读把它表现出来。这里拟人句的运用，都是学生日后写作文可以用到的。

5、但是在教学中还是存在着许多问题，首先，我认为有些课文，我们很难把它完全地分为几部分，比如说《蟋蟀的住宅》，这篇课文，我经过反复地推敲，查阅了相关的参考资料，我认为，这篇课文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整体感知课文的时候，学生理解就存在困难。最大的困难

还是情感方面，我认为，现在的小学生很难理解当时作者写文章时候的情感，因为我们的生活发生了天翻地覆的改变，爱好、爱好也产生了改变，作者对蟋蟀的宠爱之情很难深化体会。

《蟋蟀的住宅》教学反思9

今日，上课面临了又一次考验,书记推门听课了！其实，上周书记就安排着听我的课，但是我好几天没有讲课，课后，我第一次找领导评课，最终见识到了，政治老师的思想教化实力。年轻人要酷爱自己的岗位！

关于这节课，有如下反思：

1.题目书写不规范。我写题目时空出了“蟋蟀”两个字，想让学生来写，起到一个强调作用。但是，书记说不合规范，强调字词应当用别的方式。

2.字词介绍完毕后，写《优化设计》时，有点心急。希望学生一下写正确。

3.课前打算不足够。前一晚家里没有网，早上因为帮英子姐，也没有时间完善课件，开课前我进行了说明，并在其次课时补上了图片观赏部分。但是，书记说，这是课堂突发事务设想不足。

4.进步之处是，我可以利用一张图片，一句一句引导出难以理解的.部分内容。

《蟋蟀的住宅》教学反思10

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。

导入时我让学生相互夸夸自己的住宅，目的是让学生知道住宅除了在文中用了拟人手法外还须要设计及选择。

接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的学生回答：“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建立住宅的。”然后我让学生快速默读课文，标注有关内容加以体会。让学生读和思有依据有方向。

然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思路。

待同学们与语言文字密切接触后，我提出更高的要求：说外部特点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。

为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，让学生分小组用自述的方法介绍住宅的`特点，学生充溢着激情。

本堂课注意学生的主体体现，留意培育学生语言的表达。

老师首先创设情境，然后让学生自主探究，合作沟通，让学生自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让学生提出问题，进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，我引导学生：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？”

听了我的引导，学生们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合学生自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和洞窟的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚起先讲的进步多了，听的同学也是兴致勃勃。

课堂气氛非常活跃。

让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点。

课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。

《蟋蟀的住宅》教学反思11

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。法布尔的文章在三年级时学过一篇——《蜜蜂》，所以对学生来讲作者并不生疏。

在教学时，我着手让学生体会以下几点：

1、引题设法激起学生的学习爱好，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，在学习时，我激励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧房”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“贮存室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了胜利的喜悦。在教学时我先请学生自己到课文中找找描写蟋蟀住宅特点的.语句画出来。然后，小组探讨，把找到的特点，用最简练的词语概括出来，写在书的空白处。学生经过自学探讨比较简单找到并概括出蟋蟀住宅的特点。并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到酷爱自然的教化。

3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆忙带过。

4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。因为曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过写“导游词”“广告词”的练习，也想把这一活动走向深处，可因为时间的关系，而没有在课堂上开展。不过供应的两篇范例倒给学生很好的启示，让许多学生在拟写广告语时又有了新的补充。

《蟋蟀的住宅》教学反思12

解决生字词，联系上下文说明成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。

学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的视察方法，培育学生从关键词句体会文章思想感情的实力和有感情地朗读课文的实力。

激发学生对蟋蟀的钦佩之情和酷爱生活、创建生活的热忱。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。

逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。

幻灯片和投影片各一张。

一、导入课题

1、激趣谈生活中的蟋蟀：

师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!

生：蟋蟀。

师相机板书：蟋蟀。

师：瞧你那迫不及待的样子，我想你确定对它知道不少!

生：它会唱歌。

生：斗蟋蟀。

生：

2、师确定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。

师：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那奇妙好听的歌喉，面临强敌毫不示弱的的志气，还由于它能够为自己建立出幽雅舒适的住宅。

(师相机补充板书：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指导学生读课题，重点突出住宅，并引发学生依据课题揣测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。

2、激励学生自读课文，证明自己的揣测。

(要求：对准字音自学生字;边读边思，不懂或感爱好的地方可以多读几遍)

三、反馈理解

重点探讨蟋蟀住宅地址的选择：

1、验证揣测：

课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?

2、先详细探讨蟋蟀住宅地址的选择：

你对哪个方面最感爱好，依次谈体会。

3、抓住重点句子引导学生质疑：

出示：

蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安。

生问：蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?

生问：哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?

师导：你通常看到其它昆虫在什么地方?

生答：草堆里。

生答：墙角落里。

生答：石头块下面。

生答：

师导：这就叫随遇而安，而蟋蟀肯不愿随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?

师问：哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安?

生答：慎重。

师导：能不能详细一点?

生答：肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。

师导：朗读时，我们要擅长抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来?

整体读。(略)

三、反馈理解

重点视察蟋蟀住宅的样子：

1、师读过渡段(第三自然段)，激起学生对蟋蟀的住宅产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动：

师导：读过刚才那部分话，你心中有什么要问的?或者有什么想法?

生问：我想知道蟋蟀的住宅原委造得什么样?

生说：蟋蟀的住宅肯定很美丽，我想去看看。

师导：今日，老师就和大家一起去看看那神奇的住宅。

2、重点探讨蟋蟀的住宅的样子：

师导：唉，找到了!你们快看!

(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?

生读：

读后学生评价(从读正确和读出味两方面来评价)。

师：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用课文中的话，也可以用自己的话。一个字、一个词、一句话都可以，但要言之有理。

生：我觉得蟋蟀的住宅很漂亮!

生：我觉得蟋蟀的住宅很好玩!

生：我觉得蟋蟀的住宅很合理!

生：

师：想把蟋蟀住宅的这种漂亮，这种理趣画下来吗?男同学和女同学也来比一比，看看谁画得棒?

一男生和一女生在同学们的举荐中走上黑板竞赛画画，其他同学在座位上画

师：我们先看看他们的画中有没有缺少什么，要学会抓住主要事物。

生：隧道、出口、平台。

师：再看看哪儿画得像，像在哪儿?哪儿不像，怎么改进，你这样改进的理由是什么?

生评价

师：让我们把自己的理解、体会融入进课文朗读中去，读出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

生读：

师总结：这是蟋蟀的住宅的外部样子，想知道住宅的里面都有些什么吗?谁来猜一猜?

生：有客厅、茶几。

生：有卧房、床铺。

生：

四、总结延长，激发主动的.探究氛围

师：我们小挚友都特别憧憬美妙、憧憬华蜜，这说明我们大家都拥有一颗美妙的心愿!

那么蟋蟀的住宅的内部是不是如你们所说的那样呢?下节课我们再去看看!

下课!

1、有感情地朗读课文。

2、练写本节课所学生字词。

3、搜集生活中不愿随遇而安的人和事。

蟋蟀的住宅

其它昆虫：瓦砾里、草堆中、墙角落(随遇而安)

如何选择住宅：

蟋蟀：阳光温顺、排水优良(不愿随遇而安)

外部：幽雅、合理

蟋蟀的住宅住宅的特征：

内部：简朴、干燥、卫生

修建住宅的经过

一、教材分析

蟋蟀的住宅是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点探讨选择地址和住宅的特点两部分。

二、设计理念

教者尊崇流畅惟美的教学思想，努力将看似零乱的教学内容用细心设计的过渡语穿针引线，变得如同行云流水、流畅而自然。让学生在这风景如画的语文世界里流连忘返、乐此不疲!

三、反思

在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、紧贴生活，回来自然：

课堂伊始，利用孩子剧烈的新奇心理，设计为：有一种昆虫特别出名，几乎是家喻户晓，妇孺皆知，你们知道是什么吗?此举一下子激起了学生剧烈的探究欲望，纷纷举手竞相揣测，为学习新课营造了主动的心理氛围

在说明随遇而安一词时，引导学生回忆：你们通常看到虫子躲藏在哪些地方?(瓦砾堆下、墙角落处、草堆里)这些昆虫对自己的住处很不讲究，随随意便找一个隐藏的地方就算了，这就叫随遇而安。从而因势利导地说明随遇而安一词。

2、以图促文，文意生辉：

在讲解蟋蟀的住宅的特征时，先引导学生自由读文，激发学生的审美情趣，并产生把它画下来的冲动。通过男女生的对抗赛把画画推向了高潮，为了画好、画像，学生仔细研读课文，将自己或多或少的理解毫无保留地倾泻于自己的画卷中，虽然笔法稚嫩、尚不太成熟

但却是学生全身心投入的表现，是学生真实的高度，这正是我们应当珍视和呵护的!在照文评画环节中，表面上是评画，事实上是学文，学生饶有爱好的评，不知不觉地学，着实起到了润物细无声的效果。教化无痕我不懈的追求!

当然，任何一节课都是一节缺憾的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜藏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢场作戏的应变实力。在我的课中，也存在着一些美中不足之处。如：在激发学生争相竞画时，应先让学生充分地研读课文，沟通蟋蟀住宅的幽雅和合理之处，让学生成竹在胸，胸中有丘壑。这样，学生画起来或许会更从容、更得心应手一些。

《蟋蟀的住宅》教学反思13

一开课我就引导学生找出课文的两个重点问题：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

2、蟋蟀住宅是怎样修建的？

让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字密切接触后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由详细到抽象概括的思维实力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建立住宅的以及建立住宅用的是柔弱的`爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让学生把书面语言内化成学生自己的语言，我让学生分小组用自述的方法介绍住宅的特点，学生充溢着激情，在乐学好学中突破了难点。

《蟋蟀的住宅》教学反思14

首先目标引路，让学生自学课文，重点让学生理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法;

接着让学生提出问题后进行协作学习，对比学习，学生把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了学生学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程;

然后采纳变换角色的教法，让学生扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过学生当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点;

让学生上网查找有关