2023年关于说课稿模板集合8篇

2023年关于说课稿模板集合8篇说课稿篇1

一、说教材

《各种各样的岩石》是教科版《科学》四下第四单元《岩石和矿物》的第一课，它属于“科学探究”的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培育学生视察岩石、探讨岩石的爱好，培育学生的视察实力、分类实力和创新实力。

本课教材共2页，分为2个部分。第一部分：开个石头展览会，是对岩石特性特征的视察，重点是对“我的岩石”的视察活动，引导学生采纳多样的方法视察岩石，并遵循“视察方法－视察结果”的逻辑关系沟通探究结果。其次部分给岩石分类，是第一部分的持续，目的在于让学生们探讨一群岩石的共性特征，给岩石分类要学会依据岩石的某个特点确定分类标准。本课既有让学生对已有岩石认知的了解和沟通，更是指导学生运用视察器官和视察工具视察探讨岩石的过程。通过收集岩石、视察岩石、比较岩石、给岩石分类，发展学生的视察和分类水平。

二、说学情

四年级学生对岩石已有肯定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家视察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了很多关于岩石的学问。这些都成为本课的学习的基础。本课以岩石为话题，引导学生开展各种探讨活动。学生对岩石并不生疏，对岩石是各种各样的也早就心知肚明，但有时越是熟识的事物学生越不简单产生关注，学生并不会花许多的时间去探究岩石更多的奇妙，这恰是我们教学有价值的地方。学生对收集岩石一般比较感爱好，而对岩石细致的视察和切实有效的分类则须要老师细心的设计和指导。

三、说教法

“各种各样的岩石”一课属于“科学探究”的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的视察、比较，不断挖掘学生视察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石探讨过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的发觉如珍宝项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。而对于四年级的学生的认知水平来说，这种视察又不适合大步伐、粗线条教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经验的视察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有肯定距离，为此，本课仍宜采纳层层推动的方式设计教学，对学生视察实力、科学探究实力的要求不能过高，必需符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培育。

四、说教学目标

·科学概念

1．诱发学生对岩石的原有相识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2．岩石可以根据不同的特点分成不同的类别。

3．不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

·过程与方法

1．学生能够以个人参加或小组参加为形式，获得在旁边找寻岩石的亲身经验。

2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行干脆的视察，让孩子经验视察岩石特点的活动过程，获得视察岩石的基本方法及技能。

3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。

·情感看法与价值观

1．养成良好的试验习惯，情愿与他人合作并沟通。

2．从观赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而酷爱大自然。

3．让孩子获得丰富的探讨岩石的愉悦情感。

五、说教学设计理念和特色

本节课我设计的理念是将学生定位于视察者和科学探究者，突出学生的主体地位，依据学生的已有阅历和爱好，干脆用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用视察方法的回忆，并期望通过本环节的教学，让学生能在生活中捡到一块岩石时，不会随意看过后就顺手扔掉，而会运用各种视察方法对它进行探讨。在随后的教学中，我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石”这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“供应有结构的材料供学生视察探讨岩石”、“寻宝总动员”和“给岩石分类”，取材简洁、结构严谨，逻辑线索清楚。整节课紧紧围绕以培育学生的科学探究意识和科学探讨习惯为中心，以运用多样的方法对岩石进行视察为主线，通过分类展示板等协助手段，引导学生最终顺当到达胜利的彼岸——学会利用各种标准给岩石进行分类。

本节课我设计的特色是力争以探究为核心，为学生供应大量的视察探究岩石的机会，激励学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进行干脆的视察，让孩子经验视察岩石特点的活动过程，获得视察岩石的基本方法及技能，并能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。通过运用学生喜闻乐见的形式：试验、嬉戏、竞赛、嘉奖等，让孩子获得丰富的探讨岩石的愉悦情感。整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分经验探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和实力，从而培育学生的科学素养，体现小学科学新课程以探究为核心的基本理念。

六、说授课效果

这节课上完后，听了兄弟地市同行的评价，自我感觉还好。主要从学生学习效果来看，学生学习热忱很高，全班全部学生都投入到了学习活动中，都能采纳多种视察方法仔细视察岩石，都有新的发觉，都能提出有肯定质量的问题。教学中，学生的思维至始至终是活跃的，发言踊跃，他们以生动活泼的语言方式表述自己的想法和做法，不仅感动了我，也折服了全部的听课老师。通过本课教学，学生除了较好地完成了我预设的各项教学目标外，在科学爱好、语言、思维、动手操作实力以及诸多心理品质上都有所促进，这是我所期盼的，也是我恒久追求的课堂教学目标和价值。

七、说课后反思

这是我参与安徽省20xx年小学科学优质课评比的一节参赛课，临时抽签，其次天上课，时间紧任务重，赛前虽有打算，也难免有些顾此失彼，课后细细品尝，得失尽在其中。

1．细心设计“有结构的材料”是学生视察胜利的保证。我为学生打算的5块岩石，不但从颜色、软硬度、光滑度、成因等方面考虑，而且特殊重视各自的典型性和代表性，尽量让学生一目了然，便于视察、便于分类。对于学生收集的岩石，在呈现时间上我也做了肯定的考虑，教材上是先视察学生自己收集的岩石，以“岩石展览会”活动为切入点，主动激励学生找寻身边的岩石，沟通自己从小溪边、房前屋后、校内内、公园里收集的岩石，但由于学生自己收集的岩石随意性很大，给学生随后的视察、分类活动都带来了麻烦。我在教学中是先为学生供应具有典型特征的岩石让学生充分视察探讨，然后再让学生沟通自己收集的岩石，开“岩石展览会”，最终进行分类。虽然只是对教材的依次进行了小小的调整，但比较符合学生的认知发展水平，学生易于接受和认同。在视察工具上，我也做了一些拓展，增加了学生比较熟识的直尺和铁钉等，为学生的视察探讨供应了更广袤的空间。

2．嬉戏活动——“寻宝总动员”，设计奇妙，为学生从“对岩石视察”到“给岩石分类”过渡架起了桥梁。设计“寻宝总动员”，目的是把“对岩石的视察”和“给岩石分类”贯穿起来，使整个课堂教学结构紧凑、过渡自然，学生的探讨活动环环相扣，一挥而就。先让学生选择一个自己喜爱的岩石进行视察，比一比哪位同学发觉的岩石特征多，然后通过全班汇报、沟通，把学生零碎的发觉组合起来，形成对一种岩石整体的相识，进而扩展为对某几种岩石的整体相识。而“寻宝总动员”既是对前面岩石视察成果的巩固，有利于学生其次次全面运用多种方法对岩石进行视察，又在不知不觉中，对自己小组探讨的岩石在全班范围内进行了一次分类，为下一个活动“给岩石分类”做了铺垫和学问上的打算，一举多得、一箭双雕。

3．对学生的探究活动进行有效地指导特别必要。在进行“视察岩石”的活动之前，为了能使学生从更多方面来视察岩石的特点、特征，我设计了一个小问题：当我们面对一块生疏的岩石时，我们可以实行哪些方法来视察探讨它呢？老师依据学生的回答适时点拨。

如当学生提出用眼睛看时，老师刚好确定好的，进一步追问：看什么，怎么看（看花纹、大小、形态、粗糙、光滑等）。当学生提出用手摸时，老师刚好指导：用手摸，摸什么？用手还可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂轻重）等。实践证明这样的设计为学生后面综合运用感官对岩石进行干脆的视察，扫清了障碍，同时为学生利用工具进行视察打下了基础。

4．课堂教学机灵不够，影响了学生视察的深度和广度。由于这是一节参赛课，从功利的角度，我比较重视节奏的紧凑和时间的把握，从事后的“录像”中可以看到，我在一些教学细微环节上处理得比较粗糙，课的发展虽然比较顺畅和好玩，但结果只是简洁地演习了一个由“视察方法——视察结果”的过程。从整理“实录”的过程中，我特别惊讶学生视察的细致和思维发展的活跃。不得不承认，这个班的学生实在是太优秀了，他们只经过一年多的视察、描述培育，就能特别娴熟地综合运用各种感官视察事物的'各方面特征，表达实力也令我称赞不已。特殊是学生对岩石放到水里产生气泡的探讨，气泡原委是岩石里的还是水里本身就有的，这个问题具有很高的视察训练价值！而我在课堂中没有刚好抓住这一点加以引导，所以造成学生视察面的浅显，特别惋惜。再如学生提出可用“放大镜帮助视察探讨岩石”，我刚好赐予确定，一带而过，假如我再追问：“你准备用放大镜视察岩石的什么？”，信任这个班的学生会很自然地把视察重点转移到岩石的纹路或颗粒上来，那样这节课的视察就有深度了。关注课堂细微环节将是我今后教学中一个值得不断深究的课题。

5．注意了对学生视察方法的指导，但对岩石进行有序视察要求不够。针对老师供应的有结构的材料，学生探讨提出很多视察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形态、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻岩石的气味，用耳朵听一听敲打等），由于我没有强调视察要有依次，所以当学生自己实际视察时，有的学生在等工具、有的在水里洗岩石，造成肯定的时间奢侈和混乱，学生汇报时，就出现了说不清、说不全的现象。有听课老师建议：可以在学生说完视察方法后补充问一问“你准备按什么依次视察？为什么要按这个依次？”这样通过探讨学生明确了视察目的、相识到视察依次的重要性，然后再按预定的依次视察、汇报。这样在分组沟通视察记录时，会节约较多的沟通时间，而且在汇报视察到的现象时，学生会说得有条理且全面、精确。这个建议是否可行和必要，我将在今后的教学实践中进一步进行尝试和探讨。

6．给岩石分类的难点还需进一步突破。对于教材支配的“给岩石分类”活动，我有一些想法。给岩石分类活动是让学生根据不同的标准给自己手中的岩石进行分类，由于标准不同我们分类的方法也不同。通常的状况下，学生能够想到了主要有以下几种不同的分类方法：颜色、手感（粗糙光滑度）、透亮度、气味、花纹、轻重、厚度、硬度、大小、出处、密度等，粗略看来都可以进行分类，但假如我们细致想想有些分类方法其实比较牵强，如大小、厚度、轻重这些分类，不是特别合理，即使你能分出来，也没有什么价值，对于轻重要在体积相同的状况下才具有可比性，我们在课堂中如何体现这种科学性？可以说有些分类标准虽然从理论上是成立的，但实际结果学生根本无法操作，在这节课中，我都没能圆满解决，但对四年级学生而言或许有这样的分类经验也就足够了。记得在教参中有这么一句话：让学生尽可能多地提出给岩石分类的标准，并尽可能多地给学生时间，让他们充分求证自己“分类标准”的正确性，我想在尽可能多的标准里，有必要尽可能的做到分类方法的科学性。

说课稿篇2

教材分析：

（一）、教材的地位与作用

本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书，内容是新人教版九年级上册新课标试验教材《第24章圆》中的“弧长和扇形的面积”，这个课题学生在前阶段学完了“圆的相识”、“与圆有关的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的。本课由特别到一般探究弧长及扇形面积公式，并运用公式解决一些详细问题，为学生今后的学习及生活更好地运用数学作打算。

（二）、教学目标和重点、难点

依据新课标要求，数学的教学不仅要传授学问，更要注意学生在学习中所表现出来的情感看法，帮助学生相识自我、建立信念。

教学目标：(1)了解弧长和扇形面积的计算方法。

(2)通过等分圆周的方法，体验弧长和扇形面积公式的推导过程。

(3)体会数学与实际生活的亲密联系，充分相识学好数学的重要性，树立正确的价值观。

重点：弧长和扇形面积公式的推导和有关的计算。

难点：弧长和扇形面积公式的应用。

（三）教学过程

活动1设置问题情境引入课题

从20xx年北京奥运会在漂亮壮丽的.焰火中开幕到观赏奥运会的主会场鸟巢的外观和内部，引入课题。老师演示课件，提出问题，激发学生学习新学问的热忱．将学生的留意力牢牢吸引至课堂。从生活中的实际问题入手，使学生相识到数学总是与现实问题密不行分。并激发学生的爱国热忱。

活动2探究弧长公式

（1）半径为R的圆,周长是多少？

（2）圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧？

（3）1°圆心角所对弧长是多少？

（4）140°的圆心角所对的弧长是多少？

（5）若设⊙O半径为R,n°的圆心角所对的弧长为L,则

老师提出问题，引导学生分析弧长和圆周长之间的关系，推导出n°的圆心角所对的弧长的计算公式。引导学生层层深化，逐步分析，尽量提问学生回答，相互补充，得出结论。使学生明确探究一个新的学问要从学过的学问入手，找寻它们的联系，探究规律，得出结论。

活动3巩固弧长公式

一、牛刀小试1、2题

二、实际应用

制造弯形管道时，要先按中心线计算“展直长度”，再下料，试计算图所示管道的展直长度L(结果保留∏）。

提问学生从图中获得哪些信息，通过练习，使学生驾驭弧长公式中弧长、半径、圆心角三者之间的关系．对实际问题引导学生分步分析，分步计算。体会数学来源于生活并服务于生活。

活动4扇形定义

(1)创设情境引出扇形.

(2)由组成圆心角的两条半径和圆心角所对的弧所围成的图形叫做扇形。

(3)推断五个图形是否是扇形.

视察图片，得出扇形定义，并能精确推断出什么样的图形是扇形。

由视察图片和图形得出概念，记忆较深刻，对娴熟推断是否为扇形铺平道路。只有明确定义才能更好的学习更深一层次的学问。

活动5探究扇形面积公式

（1）半径为R的圆,面积是多少？

（2）圆面可以看作是多少度的圆心角所对的扇形？

（3）1°圆心角所对扇形面积是多少？

若设⊙O半径为R,n°的圆心角

所对的扇形面积为S,则

学生在探究出弧长公式的基础上,自己尝试找寻探究方法,将扇形面积和圆的面积结合起来，分析得出.n°的圆心角所对的扇形面积公式。

学生要学以致用，在弧长公式的推导过程中，是由老师引导着分析；而扇形面积公式完全由学生自己推导，熬炼他们的探究新学问的实力。体验胜利的欢乐。

活动6巩固扇形面积公式

老师出示两个基本的练习题,学生尝试运用公式解决.

活动7记忆公式并用弧长表示扇形面积

老师给出两个公式,学生尝试用更好的方法记忆公式。

并在合作沟通的基础上尝试推导出扇形面积和弧长之间的关系。用一个小练习进行巩固。

活动8求不规则图形的面积

学问要学以致用,特殊是要与实际相联系。老师出示幻灯片,求有水部分的弓形面积。学生结合图形分析解体思路,并通过小组合作将分析过程简洁的写在答题纸上，请两名同学到前面讲给大家听，对不同的分析思路都给以确定。在学生听明白的基础上，在答题纸上书写解题过程，再跟屏幕上的答案比照，完善。.结束后再次将问题拓展到水涨起来了弓形大于半圆了又该怎样计算呢？用扇形面积加三角形面积。使学生的思维再次活跃。

活动9对大家说你有什么收获?

号召学生自己总结本节课所学学问,相互补充，以进一步巩固所学学问。

通过小结和反思，激发学生主动参加意识，为每个学生创建在数学活动中获得活动阅历的机会。

最终布置作业：教科书125页5、6、7题。使学生在课后进一步巩固所学学问。

说课稿篇3

本框题主要是引导学生了解我国人口、资源、环境的现状和特点，帮助学生理解可持续发展战略，明确努力把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会的重要性，推动整个社会走生产发展、生活富有、生态良好的文明发展道路与建设生态文明的必要性。本框体内容理论性较强，学问逻辑关系较紧密，但比较枯燥乏味。既要把这节课上得生动活泼，又要完成教学任务、达成教学目标，老师在应在备课上下功夫，要探讨课标和教材，同时又要分析学情，结合教材内容和学生的实际，设计好本框题的教学。

在设计本框题教学之前，首先仔细研读课程标准和教材，理清本框题的学问线索，在备课的'过程中设定了终点目标为“正确分析给定材料中怎样坚持可持续发展战略”，为达到这一终点目标，设定了三个使能目标分别为“我国的资源国情”、“可持续发展的含义及要求”、“为什么要坚持可持续发展战略”，为达成以上目标，让学生更好地理解和驾驭可持续发展的学问，设定了起点目标为“我国的人口、环境国情”，作为学习本框题的内容的铺垫。为完成本框题的教学目标，激发学生学习的主动性，设计了问题探讨与抢答等活动。

在实际教学过程中，教学目标基本达成，条理虽然很清楚，但课上完后，备课组老师都有相像的感觉：学生参加程度和学习热忱未达到预期效果。我们仔细观看学习《课堂活动的点评》中的课堂实录片段、《“六要素”教学行动策略》、倾听北京市文汇中学王琪老师、北京市第十中学韩玉兰等专家学者的专题讲座，，运用结构化备课、课例探讨和课堂视察等方法，对本节课的教学设计和课堂教学进行仔细的诊断和剖析。备课组老师相互沟通本框题内容的教学设计，并就如何上好本节课提出各自的看法，在仔细反思之后，我对本框题的教学设计进行修改和补充。在原定教学目标基础上，增加了“具有用实际行动爱护环境、珍惜资源、关爱自然的实力和情感”这一教学目标。为达成这一教学目标，活跃课堂气氛，激发学生的主动性、创建性和合作探究的精神，我在终点目标中增加了“设计以环保、可持续发展为主题的公益广告问题”和“我们能够为爱护环境、节约资源和可持续发展做些什么？”两个问题和“小组合作、成果展示”等活动内容。同时，把“请从可持续发展的角度对如何建设国际旅游岛提几点合理性建议”该为书面作业，给学生留下更多的思索空间，以培育学生独立思索、运用所学学问解决实际问题的实力和严谨治学看法。

以上教学目标的修订、问题及活动的设定，很大程度上缩小了书本学问与学生实际生活之间的距离，使书本学问不再枯燥乏味，课堂气氛较为活跃，主动学生学习热忱较高，收到较好教学效果。

说课稿篇4

一、说教材

1、教材简析

松鼠，对孩子们来说并不生疏，一打开课文，一只美丽、乖巧、驯良、可爱的小松鼠就向我们走来。它那美丽的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清楚地呈现在我们的眼前。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的外形特征。其次自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反应、储备食物过冬、及不兴奋时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，，进一步突出了它的乖巧。最终在第５自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。

教学时，一是要接着激发学生宠爱动物、酷爱自然的感情，增加爱护动物、爱护生态环境的意识；二是要通过与《鲸》进行比较阅读，培育学生的阅读实力，使学生进一步领悟说明文的表达方法。

2．教材的地位与作用

法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》支配在人教版语文教材五年级上册第三单元，是略读课文中的重点篇目，起着引领仿写小动物的作用。（着眼于学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，因此，确定本节课教学目标。）

二、说目标

鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

（一）学问与技能

1、相识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警、玲珑、躲藏、追逐、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。

2、通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。

（二）过程与方法

1、通过学生自主，合作学习，比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

2、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

（三）情感、看法与价值观

朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生酷爱自然、爱护动物的人文情怀。

三、说重点难点

仔细读读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的宠爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动详细，属于一篇文艺性说明文，学生是第一次接触这类说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区分有着肯定的难度；可以让学生在阅读中感受文章说明语言的精确、生动，通过探讨、比较等方式加深理解，所以我把教学确定为体会用精确、生动、形象的语言说明事物。激励学生质疑，找出本文须要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培育学生宠爱动物、爱护动物的情感。

四、说教法与学法

我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组探讨完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生供应写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究精神和分析问题解决问题的实力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，老师点拨、启发为辅。

五、说教学过程

教学过程分为五个部分:

新课导入—师生互动—学问拓展—小结课文—作业设计

1、新课导入

上节课我们相识了“海中之王”──鲸，今日又有一位新挚友想和大家见面，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你相识的这位挚友，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位挚友的隐私呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的状况。

（我的这种导入方式目的在于:激发学生对于小动物的宠爱，同时熬炼了学生的口语表达实力，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为这是自己喜爱的事物，从而激发学生的学习爱好，营造活泼的课堂氛围。）

2、师生互动

通过五个环节来完成这个过程。①查一查目的是检查学生预习状况，帮助学生养成提前读课文的好习惯。②读一读学生自读课文，初步把握文章内容，达到整体感知的目的。③想一想学生读完课文，让大脑有一个思索感悟的过程，通过提三个问题加深对课文的理解。

a.松鼠具有美丽、驯良、乖巧的特点，试说明这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的`？（学生思索随文说明这三个词的含义，分别就松鼠的外形、习性、性格来说的）

b.大家想一下这三个特点详细体现在文章的哪些段落呢？（进一步加深学生对课文的感悟，在文中找相应的自然段）

c.课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么依次来写的？（这个问题已明确了本文的说明依次，结构层次一目了然，学生理清文章的思路）④议一议学生四人一组合作探究沟通，谈谈自己的收获与理解。

a.你喜爱小松鼠吗？你喜爱小松鼠的那一点？（学生从多个方面谈自己的看法。）

b.本文的语言除了精确以外，还有什么特点？（让学生在阅读中体会说明文的语言特点，主要把握说明文语言的精确性和形象性。）⑤讲一讲

从说明角度、表达方法、。说明语言三方面，进行四人小组合作，探讨沟通，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。

（进行平实说明与文艺性说明比较分析，让学生体会到形象性说明可使读者对松鼠美丽的外形留下深刻的印象。这样教学的难点也能得到很好的突破。在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表看法，老师归纳点拨。）

3.学问拓展

学习本文后，学生通过探讨沟通，刚好归纳总结，明白了如何才能更好的介绍动物，为下一步学习写作有关动物的说明文奠定基础。

4.小结课文

目的是帮助学生理解细致的视察是说明事物的基础，而精确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。

5.作业设计

学以致用，作业就是对课堂学问的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行视察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。

说课稿篇5

教材简析：

《最终的姿态》是苏教版语文六年级上册其次单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是依据发生在20xx年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事务改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，呈现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任

全文共12自然段，按时间依次分为四个部分第一自然段是第一部分，写谭老师想平常一样早早赶到学校上班其次——七自然段是其次部分，写谭老师在地震来临时，用自己的身体护住了四位学生的感人经过第八——十自然段为第三部分，写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受第十一——十二自然段为第四部分，写人们对谭千秋老师的申请赞颂

课文用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推动了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细微环节描写正面刻画了人物形象

（1）学问目标：认知基础学问和基本实力；

（2）实力目标：实力——过程与方法通过重点词句的品读、联系上下文、联系生活实实际、有感情朗读等方法，感悟

（3）德育目标：情感、看法、价值观——体会写作意图及人物反映的精神面貌，激发学生（品德）的情感

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文

2学会本课9个生字，相识2个二类字联系课文语境理解重点词语的意思

3通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释

4能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法

教学重难点：

1、通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释

2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法

教学打算

1学生收集汶川“512”大地震的概况，了解当时的地震信息和参加抗震救灾的活动

2学生搜集到的地震中的感人故事

3谭千秋老师的人物介绍

说教法：

（1）背景导入，创设情境

依据儿童特点和新课程的要求，在小学阶段采纳情境教学，播放一段“512”地震视频，看课文中的插图，让学生感受地震给人类带来的灾难，更有利于学生尽快地走进文本，促进学生学习动机，与文本对话，发挥学生的`主体作用

（2）揭示课题，走近人物

学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学学问，增加了教材的学问性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的实力这正是新课程所提倡的语文教学的理念长此以往，可养成学生主动学习新知、主动探究新知的好习惯课堂上，这些图片的展示大大地丰富了课程资源，增加了教材的可视性，调动了学生浓浓的学习情趣

（3）扣题读书，带着问题自读课文

学生自己去读书，自己去领悟它的指导思想是敬重学生的主体地位，敬重语文学习的规律这同样可以激发学生的学习爱好，使学生对课文有所感悟文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写，学生有效感悟方法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界学生结合语境理解重点生字词的意思，在把这几个词语连在一起，概述课文的主要内容这符合了新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的实力，有丰富的积累，形成良好的语感注意语言积累提高语文素养

（4）导读法，导出文本中心，感悟人物形象

在精读感悟时，重在深化品读地震中谭老师的动作、语言自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作，体会紧急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和精确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱引导学生反复诵读，边读边想象画面，通过急促的语调诵读，感受谭老师的精神品质震后人们的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举，教学时引导学生联系上下文或关键词”死死“、”飞身“、生死攸关”等感受人们对谭老师的深深敬意朗读鉴赏式学习四处环境描写敬重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知动身，让学生体会四处环境描写的好处从而明确课文所采纳的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，引导学生沿着感情改变的线索——亲切、苦痛、赞颂，深情朗读，感受人们对谭老师的一篇真情，读出学生自己对谭老师由衷地仰慕和怀念

说学法：

（1）自主探究法

学生课前通过收集相关资料，不仅了解了有关地震方面的科学学问，增加了教材的学问性与文化性，同时提高了他们自主学习、合作学习和探究学习的实力

（2）自读自悟

学生自己去读书，自己去领悟学生有效感悟方法就是读，琢磨地读，反复地读，充分地读，读得如痴如醉，文我合一，这是解道悟文的最佳境界这同样可以激发学生的学习爱好，使学生对课文有所感悟文章的精妙之处，深层次的东西，如细腻的感情，传神的描写这样敬重了学生在课堂教学中的主体地位，遵顺了学生语文学习的规律

（3）自主圈画批注式

学习谭老师的语言和动作，体会紧急的气氛和谭老师的临危不惧，抓住五个“！“，通过谭老师简洁有力的语言和精确有力的动作，感受谭老师对学生无私的大爱

（4）朗读鉴赏式

学习四处环境描写敬重学生对生活的感知，化解教学的难点，从学生的元认知动身，让学生体会四处环境描写的好处从而明确课文所采纳的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法

（5）合作探究法

“最终的姿态”——“张开双臂，护住学生”，文中有三处写到谭千秋老师用双臂护住学生首先，学生找第一次描写谭老师最终姿态的句子学生边读边品“你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师——镇静、临危不惧、以学生安危为重课文中其次次出现对谭老师最终姿态的描述，出现在人们的话语里请学生读读，抓住关键词句品读体会，谭老师这最终的姿态给人怎样的感受？（震撼）这句话中哪些词语让你感受到震撼的？这时你读出了一个怎样的谭老师？”谭老师——自告奋勇、杀身成仁、大公无私课文第三次（最终的姿态）在十一自然段，是学生们在回忆中咀嚼着苦痛，从学生们的角度丰满了谭老师的英雄形象用引读法深情读完这一小节，而后学生用：谭老师，我想对你说……写写自己此刻的感受由此达到“通过品读语言文字，能够说出“最终的姿态”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释”的教学目标

说课稿篇6

今日我要说的课是语教版其次册第18课《离开妈妈的小黄鹂》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

一、说教材：

小学语教版其次册第五单元的其次课是《离开妈妈的小黄鹂》。课文通过一只小黄鹂在妈妈的帮助下，自己独自去捉虫，并把捉到的虫子送给白头翁，到森林医院请来啄木鸟大夫为白杨树爷爷治病，跟小百灵鸟学唱歌，使学生从中懂得关切四周的事情，关切别人，生活会更加丰富多彩。课文内容浅显易懂，生动活泼，富有情趣，学生喜闻乐见。本课教学的重点是学习生字，读通课文。教学难点是要启发学生从故事中体会它包含的道理，在发展语言的同时发展学生的相识水平。

二、说教法：

为了突破这一教学难点，我注意激发学生的爱好。爱好是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习爱好，学习方法才能变更为主动，变厌学为乐学。在教学方法上应依据学生的年龄和心理特征来创设情境，以激起学生在乐中学，学中乐，引导学生欢乐地读通课文，绽开合理的想象，启发学生大胆地表达。

三、说学法：

在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培育学生自己分析、自己创建想象的实力。可采纳学习小组探讨的方式，建立信息沟通网，打破课堂教学信息单向沟通的封闭状态，打通学生与学生之间的信息沟通通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感沟通中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，在学习中相识到自己的才智力气，体验到创建的快乐，发展了自己的创建性思维。从而让参加学习的群体获得了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

四、说教学程序：

老师要主动地创设情境，在新课一起先，出示小黄鹂的图片，告知学生这可爱的小黄鹂是我们的新挚友，今日，我们就一起来听听小黄鹂的故事吧。用小黄鹂的图片吸引学生的留意力，让学生在老师创设的情境中爱好盎然地走进课文，在愉悦的心情中自由的初读课文。一年级学生的朗读往往须要老师的指导，因此应借助老师的范读帮助学生扫除在初读课文时遇到的困难，同时也能加深对课文进一步的了解。让学生带着“刚离开妈妈的小黄鹂做了些什么？”这个问题再读课文。通过学生汇报，老师随文相机出示会读会认的.字词，引导学生认读生字，扫除读文的障碍。

抓住离开妈妈的小黄鹂赶了些什么这条主线，既初步理解课文内容，又在语言环境中学习了生字新词。

这篇课文语言朴实，既有描述又有对话，是一篇朗读代号材料。引导学生用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式读，在反复朗读中感受情感熏陶和思想教化。

为了更好地启发学生绽开想象，老师要主动创设条件。本篇课文在内容上留有广袤的想象空间，如妈妈兴奋地笑了，会说什么呢？小黄鹂第三天飞出去捉虫子又会做些什么呢？假如妈妈不在身边，你又会做什么呢？（可以说，可以写，还可以画）

同学们知道小黄鹂那样懂得关切别人，关切四周的事情，所以他的挚友会越来越多，他的生活会越来越丰富多彩。从而使学生相识到我们不应当每天只顾自己，而不去关切四周的人，应留意视察四周，主动去帮助那些须要帮助的人。至此学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然也就水到渠成了。

五、说板书：

板书，是结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书也是通过抓住课文的关键词句，引导启发学生体会故事中所包含的道理。

说课稿篇7

《月亮的心愿》是一篇童话故事，故事以月亮的内心改变为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中。

经过一学期多的学习，学生已经形成了初步的识字实力，他们学会了用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法去相识生字，同学间能相互沟通、合作，运用方法自主识字。但对于那些字形困难、不规则的字，学生就简单出现困难，须要老师加以指导。学生基本能借助汉语拼音把课文读正确、读流利，在情感方面还需多加引导。

1、学问与实力目标：

⑴相识14个生字。会写6个字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶在读文中产生关切父母的愿望，指导自己的行为。

⑷培育自主学习，合作学习的意识和实力。

2、过程与方法目标：

引导学生质疑导入，放手让学生自学、合作、探究、运用方法自主识字;在课中合作探究，朗读感悟课文蕴含的思想感情。

3、情感看法与价值观目标：

培育爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会爱护、照看父母。

1、认字写字。

2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

课件。

两课时。

第一课时

1、相识14个生字，会写其中的3个。

2、初读课文，了解大意。

一、谈话导入，揭示课题

出示词语“心愿”(读准字音)。

我们每个人都有自己的心愿，能说说你的.心愿是什么吗?

补充课题“月亮的心愿”(哪个生字读轻声?读准字音)

质疑：读了课题，你想知道什么?

二、自读课文，学习生字

1、自读课文：

我们都是第一次读这篇课文，你能给大家提提要求吗?

(要读正确)

2、课文里有许多生字，我们先跟它们见见面，相识相识：

⑴学生自由拼读生字。

⑵生生相互提示难读字音

⑶去掉拼音帽子，你还相识它们吗?请读给同桌的同学听。

⑷老师把生字词藏在句子里，你能找出来读好吗?

①月亮透过窗帘，望见小女孩睡在床上。

②背包里面装着水果和点心。

⑺珍珍正在照看生病的妈妈：

理解“照看”。

⑻月亮静静地离开了窗户：

理解“静静地”。

3、你已经记住了哪些字，是怎样记住的?

跟同桌同学说说。难记的生字，相互想想方法，如：

加一加：

背(北+月)另(口+力)太(大+、)装(壮+衣)

减一减：

耍──女护──户汽──气

换一换：

梢──悄紫──累柄──病

猜一猜：

挂在洞口的大毛巾。

4、指导书写生字。

三、指名分段读课文

要求：

读正确流利。

四、再读感知，形成表象

1、自由读课文：

找一找，划一划月亮的心愿是什么。

2、依据学生的汇报出示句子：

“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商议商议，让明天有个好天气”。

“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧”!

五、问题延长

为什么月亮起先说得去跟太阳公公商议商议，让明天有个好天气，可是后来月亮却想让明天下雨?下节课我们再去读文探究。

说课稿篇8

一、说教材。

1、设计意图：一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随意丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑实力，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。最近，我们班搞的主题是海底世界，针对以上问题以及结合本班的主题活动，我特设计本活动。主要是引导幼儿在观赏废旧物变宝创建出来的美后，自己动手利用平常常常丢弃的废旧物也来创建一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教化目标分类学》为依据，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：

1、乐意与同伴沟通自己制作的作品，培育幼儿的合作意识，提高幼儿的协商实力。

2、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验创建的乐趣。

3、增进幼儿的创新意识与环保意识。

依据目标，我把活动重点定位于：用多种废旧材料制作海底世界，培育幼儿的合作意识，提高幼儿的协商实力。

活动的难点是：如何有效地合适地选用各种废旧材料制作漂亮的海底世界。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于制作活动之中。为此，我们作了如下