2023年《咏雪》说课稿

2023年《咏雪》说课稿《咏雪》说课稿1

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。

教学目标

1、学问与实力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助

注释和工具书理解基本内容。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、看法、价值观：在理解课文内容的基础上培育学生多角

度思维的实力和全面分析问题的实力。

教学重点

诵读课文，理解基本内容。

教学重点

特性解读。

教学方法：

朗读法。反复朗读是学习文言文的主要方法之一，设置此环节的目的是以读促悟，增加学生的理解实力。

自主、合作、探究法。

教学过程:

故事导入激发爱好

由王戎识李的故事导入新课，引起学生的爱好。

设置此环节的目的主要是考虑到七年级的学生童心未泯，对故事仍有极大的爱好，以此导入更能激起学生求知的欲望。

听读课文整体感知

本环节是要求学生通过多形式的读，达到整体感知的目的，有助于很好的理解文意。

小组合作疏通文意

难点质疑

本环节要求学生在疏通文意的过程中能大胆的质疑，提出问题。

字词积累

字词积累恒久是学习文言文的主要目的，此环节主要是在疏通文意的基础上对关键字词进行归纳整理，达到积累运用的目的。讲故事谈相识

以讲故事的方式再现文意，一方面能培育学生的概括实力，一方面又能检测学生对文意的相识水平。更符合认知规律。

自主探究特性解读

1、文中营造了怎样一种家庭氛围？

预设此环节的目的是通过文本进一步理解文意，做到特性解读。

2、把雪比作盐，比作柳絮究竟哪一个更好呢？

本环节最能考察学生的语言文字功底，学生的'特性解读能培育其创建思维实力。

3、你能写出一个关于雪的比方句吗？

生生沟通拓展延长

再举几例古人吟咏白雪时用的比方的诗句，相互沟通并积累。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

老师小结及作业的布置。

1.阅读《世说新语》中的其它小故事，并讲给同学听。

2.小练笔，冬天到了，请你也写写雪景。反思：我以为，一堂课就像一篇文章，有铺垫，有悬念，有伏笔，有照应，有过渡，有升华，要思路清楚，结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然。而课堂的主体就是学生，所以整堂我都以学生为主体，给他们足够的空间展示自我展示才华。在设计中，我也力求一种诗意的表达，力求以一个主持人的姿态让学生感到书中那些人的生活情景是活着的，让学生感到文化持续不断的脉络。

《咏雪》说课稿2

敬重的各位评委老师

上午好，我今日说课的题目是《咏雪》，是南朝宋彭城人刘义庆组织一批文人编写的。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

《咏雪》是人教版七年级语文上册第五单元的第五篇课文，本单元以“人间亲情”为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚的感情。《咏雪》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

教学目标确定为：

学问与实力：

1、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

2、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

自主、合作、探究

情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和谐、轻松、融洽的气氛中感受亲情

教学重点：驾驭文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义，引导学生去想象，培育创建性思维。

二、说教法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。新课标要求老师转变角色，变学问的传授者为学习的引导者，参加者，合作者，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，因此，我打算采纳的教法是

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“拟”“差”的`读音。

2、同伴互助，解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。

三、说学法

我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。

四、教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下七个环节绽开。

（一）、导入新课：

图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫接着求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。（激发学生的阅读爱好。）

（二）介绍作者及作品

导入课文之后，我便请学生依据课文注释介绍作者及作品，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。

（三）朗读感知

我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁高雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采纳先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。

老师提示学生留意难读字音：

拟差俄而雪骤柳絮无奕女．．．．．．

在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。

(1)撒/盐/空中/差/可拟

(2)未若/柳絮/因/风起

（3）谢太傅/寒雪日/内集

（4）即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也

（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增加法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：

俄而欣然拟未若

接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教学环节中，我还是注意朗读，在读中翻译，在读中理解。

（五）研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，老师以多媒体出示如下一组思索题：

（1）文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？

（2）联系上下文，“儿女”的含义与今日又什么不同？

（3）“公大笑”一句省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来？把雪比

作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些

事物来比方雪。

（4）文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？

（1、明确：融洽，欣然、大笑）

（2、指子侄辈，今专指子女）

（3、有两种相反的看法：一种看法认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必需首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看法认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。）

（4、这是一个有力的示意，表明他赞许道韫的才气。）

请学生先朗读再小组探讨，之后班级沟通。学生通过主动主动的

思索和探讨，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感

的熏陶，获得思想的启迪。

（六）再现当时情景：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事务、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再举荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

2、创建条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。既可以巩固所学学问，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高，突破教学难点。

（七）、布置作业：

A、积累词语；

B：读几则《世说新语》中的故事，写读书笔记。

既可以巩固所学学问，又拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼，丰富同学们的学问储备。

五、说板书赞许谢道韫叙述咏雪事务一问、一答的聪慧才智

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

各位评委老师：以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。

《咏雪》说课稿3

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语笺疏》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了几个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮之才”等典故。

教学目标：

学问与实力：

1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法：

1、引导学生理解人物形象，组织探讨有争辩的问题，激励有创见性的看法。

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

情感、看法、价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学难点：撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好?

教学方法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助，探讨解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。课时支配：1课时。

教学用具：多媒体。

课前打算

布置预习：

1、熟读《咏雪》，驾驭作家作品；

2、搜集学过的'关于雪的诗句。

教学过程：

引入新课学习。

1、出示教学目标：

（1）阅读浅易文言文，积累常见的文言词语“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”。（2）疏通文意。（3）背诵课文

2、指导学生自学：

（1）检查预习

（2）朗读课文：①学生听读课文，要求：留意语气、节奏、情感。

②学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意

节奏。

③学生齐读④分组读⑤指名读

(3)研读课文：学生比照注释，默读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，并提出来，全班一起探讨解决。

3、老师强调的问题：积累重点词语：“内集”“俄而”、“欣然”、“差可拟”、“未若”、“因”等。

1、《咏雪》这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看得出来？

2、用“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟大雪纷纷，哪一个更好?

3、文章末尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？

4、积累几句咏雪的名句。

1、作家作品2、比方修辞的运用

1、给下列加点字注音

（1）笺疏（）（2）太傅（）（3）俄而（）（4）雪骤（）

(5)差可拟（）(6)无奕（）(7)柳絮（）(8)谢道韫（）

2、说明下列加点字词

(1)谢太傅寒雪日内集____________．．

(2)俄而雪骤______________．．

(3)公欣然曰_______________．．

(4)撒盐空中差可拟__________________．．

(5)未若柳絮因风起_______________

3、写两句与雪有关的诗句

1、背诵课文

2、完成配套练习相关习题

课后反思本节公开课，有诸多不足之处：

1、课前布置预习要求不明确，致使学生预习不扎实，影响课堂进度及效果。

2、课堂引导学生做的不到位，自己惊慌，学生也惊慌，课堂气氛明显不好。

3、备课不充分仔细，课件中出现了重复性的错误。

4、驾驭课堂实力还须提高，课堂时间把握不好，练习时间过短，没有真正检测出课堂学习效果。

5、对于重点探究的问题由于时间关系，没有给学生探讨探究的时间，最终还是让课堂成为了“满堂灌”，这在以后的教学中我会时时谨记，吧课堂归还到学生手中，调动学生的思维。

6、没有布置作业。

总之，本节课教学中有太多不足之处，还请各位领导和老师多多指教，我将在以后的教学中不断提升自己，努力站稳三尺讲台。

《咏雪》说课稿4

教材的地位

依据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣。

（一）说教材：

（1）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有肯定的故事性，围围着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应当说相对简单一些。

（2）、诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生看法，小到言谈举止，都有影响。

基于以上相识，我确定的教学目标和重难点是：

1、学问目标：

（1）理解文义，背诵本篇课文

（2）熟记作家作品

（3）积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

（4）品析文中人物的语言

2、实力目标：

特殊是培育学生的创建性思维和想象实力，这一点可以充分体现新课标的要求

3、情感道德目标：最终是在和谐、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点：

（1）理解文义，背诵课文

（2）品析文中人物的语言

5、教学难点：引导学生去想象，培育创建性思维。

学生状况

对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的学问学习，而且相互合作实力较差，主要是以自己的爱好来学习的。所以我打算了以下的教法和学法。

（二）说教法

1、情景导入教学

为学生创设了良好的环境，使学生能快速进入角色。

2、朗读教学

所谓"读书百遍，其义自见"通过朗读，培育了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

3、现场演示法

可以更形象的体会美丽的句子

4、激励创新讲解并描述，发展思维。

通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维实力，而且拓展了学生的思维空间和想象实力。练习的设计能照看到全体学生，体现层次性。

5、淡化老师角色，体现学生主体地位。

这堂课老师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参加学习的过程，学生是课堂的主体。

（三）说学法

本人更注意师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的主动性。

（四）说教学过程：

一、在导入时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生爱好以最快的速度进入角色。

二、在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培育学生自觉查资料的习惯。实现学问目标的其次点。

三、在介绍作品时让学生借助资料简洁介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的学问点。实现学问目标的其次点。

四、范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培育其自学实力。实现学问目标的.第三点，突破教学难点。

五、赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生爱好，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。

二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。在这一部分教学中，让学生提前打算好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。

这样课文的主要内容就交代清晰了，把这堂课上成家庭中的探讨和现场表演。来实现学问目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。

六、拓展延长

1、让学生通过举古人咏雪时所用的比方句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的学问。

2、总结概括运用比方，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清晰比方句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比方加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。C是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和特性特点。实现实力，突破教学难点。

七、随堂练习

经过随堂练习来巩固学生对课本的学问记忆。

八、作业

1、在理解的基础上背诵课文。

2、在日常生活中，我们应当怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。

九、板书基本上是按行文思路来支配的，这样支配

一是便于总结写作特点；

二是便于学生按思路记忆背诵。

作为青年老师尽管我很尽心的打算了这节课，但是我知道确定还有许多不足。所以敬请各位老师多提珍贵的看法，给我们年轻人一个不断学习进步的机会。

《咏雪》说课稿5

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却显明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”当然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种潇洒、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。所以，我想尽力带着学生去感受古人那种潇洒儒雅、情趣盎然的生活气息。

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言学问，并且熟识了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。所以，我主要是引导学生整理归纳文言学问，挖掘其文化内涵，并努力创建氛围，让学生真实感受“咏雪”的情境，激励学生去想象。

教学目标：

学问与实力：

1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、驾驭“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。

过程与方法：

1、检测驾驭的作家作品状况，并补充相关内容；

2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；

3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。

情感、看法、价值观：发挥想象力、创建力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

教学重点：驾驭文言词语。

教学难点：情境再现，讲论文义。

教学方法：

1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，留意字音、断句，强调“似”“差”的读音。

2、同伴互助，解疑答难，驾驭字词，老师引导归纳整理。

3、师生共同分析人物形象，全体参加表演，再现当时情境。

课时支配：1课时。

教学用具：多媒体。

教学过程：

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句。

二、导入新课：图片展示“可叹停机德，堪怜咏絮才。”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词，“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫接着求学而剪断织布机上的娟的故事。“咏絮才”讲的是什么呢？今日读完这个故事，我们就知道了。

三、展示目标：提示学生留意“互助”、“归纳”、“再现”等词语。

四、温故知新：

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充：鲁迅的评价，《世说新语》分的门类，《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门。

五、讲论文义：

1、读：字音、断句。

2、译：提出疑难字词，同伴互助解决。

3、词语抢答：用我们常规的抢答方法，检测字词驾驭状况，并留意联系学过的学问，如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。

4、直译接龙：一人译一个标点的句子。

5、整理归纳：老师引导，学生完成，归纳本课的古今异义词、推断句、人物称呼、成语“柳絮才高”，此时学生就知道“咏絮才”的含义了。

6、拓展阅读：展示材料，老师说明“谢公、谢玄、淮上”，学生还有不明白的再说明，最终学生直译。这则材料讲的也是谢安的故事，“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的.，可检测学生的学问迁移实力，并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色，在《咏雪》中却“大笑”，有助于学生了解这个人物的性情。

六、再现情境：

1、师生共同确定：时间、地点、天气、事务、人物。重点在人物上，文中有谢安的表情，谢朗和谢道韫只有话语，先让学生从文中发觉、想象他们的表情，再举荐同学扮演角色，其他同学扮演“众儿女”，思索：他俩谁说的好？“白雪纷纷何所似”？

2、创建条件，师生表演。重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好，各抒己见。再说说“白雪纷纷何所似”，可以用学过的诗句，可以是自己的想象，最好是自己写的七字一句的诗句。

3、看看“诗中雪”，展示几句写雪的诗句。

4、想想：历史中堪称“咏絮才”的，还有谁？

5、评评：本节课，我们班的“咏絮才”。

七、布置作业：

A：1、完成《全效学习》；

2