树和喜鹊公开课教案

树和喜鹊公开课教案

《树和喜鹊》是一篇童话故事，故事中反复出现“只有”这个词语，这也是整篇故事的主题。一开始，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。后来，这里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，它们都感到很快乐。在学习这篇文章的过程中，学生需要识写12个生字，其中包括3个多音字和6个词汇形式的生字。其中，“孤单”这个词汇需要重点教学。学生可以通过拼音读准字音，结合插图和上下文理解这个词汇的意思，之后再回到字形进行识记，同时学习新偏旁“子字旁”和“倒八”。另外，需要整体教学的词汇有“邻居”和“窝”，学生需要通过联系语境和生活实际来理解这些词汇的意思，并进行识记。在书写方面，需要注意左右结构和“乐”字下面的“小”与上面部分的穿插。在朗读课文的过程中，学生需要首先借助拼音读通顺，之后识记生字词，让整篇文章读起来流畅。同时，指导学生从具体的语词出发，联系上下文初步体会文字表达的情感，再联结自己的生活感受，带着自己的体验感情朗读。同时，需要注意引导学生体会文章中从前的“孤单”与后来的“快乐”在情感上所形成的鲜明对比。板块—联系上文，了解“孤单”的意思1.引导学生想象画面，体会孤单。（1）出示图片，让学生想象一只孤独的鸟。（2）请学生描述一下孤独的感觉，引导学生感受孤单的情感。2.联系课文，了解“孤单”的意思。（1）引导学生朗读课文第1-2自然段，圈画出三个“只有”，让学生体会树和喜鹊的孤单。（2）引导学生回忆自己孤单的生活经历，让课文中的文字和学生独特的体验产生联结，唤醒对“孤单”的情感记忆，进而朗读课文。（3）让学生用自己的话解释“孤单”的意思，并举例说明。板块—理解课文，积累词语1.理解课文，积累词语。（1）引导学生朗读课文，理解故事情节，认识生词。（2）出示生词卡片，让学生认读生字，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“子字旁、倒八”2个新偏旁，会写“单、居”等6个字。（3）让学生用自己的话解释生词的意思，并举例说明。2.积累叠词。（1）让学生回忆课文中的叠词，如“只有、一只、快乐”等。（2）出示叠词卡片，让学生学习积累相关叠词，如“红红火火、热热闹闹、清清楚楚”等。（3）让学生自己造几个叠词，并说出这些词的意思。板块—迁移运用，自由说话1.运用“什么怎么样，什么也怎么样”说一说。（1）引导学生回忆课文中的语句“树怎么样，喜鹊也怎么样”，让学生理解这句话的含义。（2）让学生想一想生活中哪两样事物在一起，也有相同的特点或变化，再用上“什么怎么样，什么也怎么样”说一说。（3）鼓励学生联系自己的生活经验，运用这样的句式自由说话，表达自己的想法和感受。提示：请学生想象一下“后来”这个场景，朗读出来，感受一下“变化”带来的快乐。3.合作阅读，找出快乐的原因。提示：让学生合作阅读这一段，找出快乐的原因，并在小组内讨论。4.展示讨论结果，理解快乐的来源。提示：让每个小组派代表上台，分享他们的讨论结果，理解快乐的来源。5.移情朗读，感受“快乐”。提示：请学生朗读这一段，感受“快乐”的气息。后来，这里种了很多树，它们住在一起，有了邻居。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，它们也住在一起。树和喜鹊都有了邻居，它们非常快乐。如果树和喜鹊能说话，它们可能会说：“我们现在有了邻居，感觉好快乐啊！”请大家自由朗读第五和第六自然段，想象一下有了邻居后的树和喜鹊是怎样的生活。它们在天亮时一起飞出去玩耍和觅食，在天黑时一起飞回窝睡觉。我们可以发现，“叽叽喳喳”和“安安静静”这些词语能够表达情感。叠词在情感表达上程度更深。请大家想一想，如果要表达比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说呢？树和喜鹊后来很快乐，因为它们有了邻居，有了伙伴。它们出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了。让我们来玩一个游戏，把“孤单”、“鸟窝”、“邻居”和“都有”这四个词语中的汉字打乱，找找“邻居”。我们来学习如何书写“单”和“居”。它们的共同特点是上小下大，横画等距。书写“单”时，要注意小撇要长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。书写“居”时，可以用画辅助线的方法把握结构特点，左上部分的撇要舒展，下面部分的“古”的横要长。我们还要学习如何书写“招”、