部编版六年级下册古诗《石灰吟》教学设计

部编版六年级下册古诗《石灰吟》教学设计

教学设计：石灰吟教学目标：1.理解诗歌内容，了解诗歌及诗人背景，体会诗歌情感。2.学习诗歌中诗人托物言志的写法。3.在有感情朗读诗歌中，激发学生对诗歌的喜爱之情。教学重点和难点：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法。3.能结合自己对诗歌的了解、融入情感，用优美的语言翻译诗歌。学情分析：六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，但是由于诗歌与其生活经验较远的特点，大部分学生对诗歌的兴趣不大。虽然能积累了一定量的诗歌，但是对于诗歌的灵活运用，学习诗歌的方法都没有形成系统的体系。本课根据学生的学习基础，以学生已有的诗歌积累为背景，在轻松的背景下，以鉴赏的角度开展此节古诗课。让学生了解学习诗歌不仅仅是我们对知识的积累，更是中华传统文化的传承。诗歌也不仅仅是学习的素材，它是无论现代还是古代人共有的抒情言志的工具。教学准备：多媒体课件、诗人背景微课教学过程：一、诗意导入，入情入境1.诗词是我国灿烂历史文化中的瑰宝，作为一个中国人，我们从小就开始接触诗歌了。青草漫漫的池塘边我们见过——鹅鹅鹅，曲项向天歌。（《咏鹅》变红鹅）烈日炎炎的午后我们寻找过——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》变红柳）绿意盎然的树林深处我们欣赏过——天平山上白云泉，云自无心水自闲。（《白云泉》）这些优美的诗句都在赞美一种事物，这些通过对事物的咏叹体现人文思想的诗歌我们称为咏物诗。（板书）2.今天我们再来学习一首，板书——石灰吟，这首诗的作者是——于谦板书，指读，同学们谁能结合过去我们学过的诗歌，说一说吟字的意思？二、诗意诵读，体悟诗情（一）读通、读准诗歌1.让我们再来读一下这个题目。石灰是什么啊？谁来结合着查找的资料说一说？2.师：原来石灰就是一种普通的建筑材料。这么平凡无奇的一种东西作者是怎样赞美它的呢？让我们一起走进诗歌。3.请大家出声音大声自由朗读一遍诗歌。如果从诗歌形式上说这是一首什么诗？我们一般采用什么方式区划分节奏？谁想用这种方式给大家读一读？生读。把古诗的味道读出来了，真棒，谁还想用其他的方式读一读？（二）理解诗歌内涵，掌握托物言志的写法1.请大家看一下这首诗的第一句话，石灰吟嘛，这个石灰是怎么说的呢？是一种普通的建筑材料，但是在这里却被赞美了。这就是我们所说的托物言志。2.请大家看一下这首诗的第二句话，暂且勿论它是否有用。这句话表达了什么样的情感呢？3.请大家看一下这首诗的第三句话，但愿这句话不要成为现实。这句话表达了什么样的情感呢？4.请大家看一下这首诗的第四句话，月儿弯弯照九州。这句话表达了什么样的情感呢？（三）情感抒发，优美翻译1.请大家结合自己的理解和情感，用自己的话翻译一下这首诗。2.请几位同学上来朗读一下自己的翻译，让我们一起欣赏一下。3.请大家回顾一下今天的学习内容，你们有什么收获和感悟？教学反思：通过本节课的教学，学生对于诗歌的理解和认识得到了提高，对于托物言志的写法也有了更深层次的体会。在情感抒发和优美翻译的环节，学生也积极参与，表现出了对于诗歌的喜爱之情。但是在课堂上，学生的朗读和翻译还有待提高，需要更多的练习和指导。读诗其实很简单，它让我们获得了阅读的快乐。让我们一起用板书的形式朗朗上口地读一读这首诗吧。接下来，我们要理解这首诗的意思。谁想用自己的方式来解释这句“千锤万凿”呢？千锤万凿意为千次的捶打，万次的凿击。但是这里的“千”和“万”都是虚指，形容次数很多。我们学过许多带有虚指的词，例如“千头万绪”等等。大家的词汇积累真丰富。让我们再来读一读这句诗，这些虚指的字把诗歌内容变得更生动，情感表达更充沛。现在，我们每个人都成了一块石灰石，经受着铁锤的千次的捶打，万次的凿击，你会有什么感受？这种感觉就像是一次比一次重的击打，一次比一次蚀骨的疼痛。你们让我听出了它的坚韧与气魄。接下来，我们来阅读下一句诗，“熊熊燃烧的烈火，若等闲，烈火焚烧也是若等闲。”老师之前查过资料，这里的烈火有900～1100℃，而我们平时喝的开水只有几十度。这种高温的灼烧让你躲不开，逃不掉。这是一种抽筋蚀骨的疼痛，让人忍无可忍。但是在石灰眼里，为了留住自己的清白，千锤万凿是若等闲，烈火焚烧也是若等闲。让我们再来读一读这首诗，用这种方式来表达情感，让我们更能理解这首诗的内涵。他从一块完整的石灰石开始，经历了千锤万凿的铁锤，经历了烈火焚烧，在窑洞中忍受着分崩离析的痛苦，最后即使自己粉骨碎身，也毫不畏惧。他只是为了留下清白在人间。建议大家在读到最后一句时，应该放慢语速，提醒大家要回味这首诗歌的意境。谁想试试？鼓掌。同学们的朗读都很精彩，通过理解诗歌的意思，我们能够很容易地读出诗歌带给我们的意境。（板书解）老师也忍不住想读一读了。请允许我来读一下。我想你们的掌声不仅仅是为了我朗读，也是为了这平凡又伟大的石灰，他无论外界的困难还是内心的痛苦，都不曾畏惧，只有一颗忠肝义胆之心，孤注一掷之愿，要保留清白。你觉得石灰身上有什么品质？正如诗中最后一句所提到的，经历这么多艰难险阻，他仍然要保留自己的清白。诗歌就像是古代的歌曲，和我们现代一样，他是可以唱和的。让我们一起合作读一下这首诗，读出对他的赞美吧！我来读石灰的经历，同学们来读石灰的态度。（前四后三）你们把石灰那大无畏的气魄读得淋漓尽致。这次男女生合作读一读，女生读经历，男生读态度。走进作者，发掘诗意。从你们的朗读中，我听出了你们对石灰吟的赞美和敬佩。于谦这首咏物诗不仅写石灰，还借石灰表达了自己的志向和抱负。读史明智，知背景才能悟诗情。让我们结合课前搜集的于谦的资料，去深入地认识他，深度地解读这首诗歌吧。谁来先介绍一下童年时代的于谦？生一：于谦和我们一样大的时候，他的学堂中挂了一幅画像，他每天都出神地凝视着画中人。先生便问他，是何故。他应声答道：“将来，我要做像他那样的人。”画中的那个人就是文天祥。师：于谦望着画像一次次吟诵着文天祥的诗句，读——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。正因如此，他在12岁时便写下了《石灰吟》，抒发自己的志向。长大后的于谦呢？生二：成年后，于谦一直清正廉洁、刚正不阿。每逢进京汇报工作，其他官员必带金银财宝。只有他从不带任何礼品。师：有人劝他，他就潇洒一笑，甩甩两只袖子，说：“我只有两袖清风。”就是这样一位令人敬佩的清官却命运多舛，屡次蒙冤。生三：后来，皇帝战败被俘。于谦临危受命，打败敌军，救回了皇帝。可于谦不仅没有受到嘉奖，反而惨遭迫害，处以死罪。本可以逃离的于谦却大义凛然，慷慨就义。据说在于谦被押赴刑场的那一天，北京城乌云密布，雷声轰鸣。老百姓们扶老携幼前来送行，于谦心中坦然自若。他无愧于自己，无愧于百姓，更无愧于国家，死亦何惧？他心中默念着“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”，身后的百姓们也跟着吟诵着这句诗。渐渐地，越来越多的人加入到了吟诵中，直至响彻天地。于谦含恨而去，而众百姓的吟诵声在天地间回荡，仿佛永不停歇。让我们默默地把这句诗铭记在心中。于谦写《石灰吟》的原因是什么呢？他用石灰的清白象征了自己的高洁志向。唐代诗人白居易曾说：“歌咏言，诗言志”。托物言志是一种通过对物的描写或叙述来表达自己的志向和感情的方法。除了《石灰吟》，还有很