小学美术-人物与环境教学设计学情分析教材分析课后反思

人物与环境课前准备：教师：教学课件、教师示范视频、学生绘画纸。学生：彩笔、蜡笔。一、情趣导入老师今天给大家带来了一位好朋友猜猜是谁？出示葫芦娃（播放语音：我真棒）问：“葫芦娃为什么觉得自己真棒呢？”出示图片：葫芦娃得了跑步冠军，葫芦娃爬上了长城。（葫芦娃真棒）出示一句话：我真棒！请同学把句子补充完整。再出示葫芦娃和小鸟的照片（配上鸟叫声），同学们谈感受。师：为什么人物没变，大家的感受却不同了呢？引出课题“人物与环境”设计意图：通过导入激发学生学习兴趣、明确学习主题。板书课题：人物与环境。二、自主探究启发想象1、出示《拾穗者》中的三个农民。问：“这三个人在干吗呢？”回答：捡垃圾、找东西。。。。。。师：“法国有位农民画家米勒，他会是怎么想的呢？”出示《拾穗者》图片师：“画中有三个农民在已经收割过的麦田中捡拾遗落的麦穗，因为添加了这些环境我们才能更真是的感受到农民的艰辛和农村生活的场景，所以人物和环境有着密不可分的重要关系。2、出示一张人物动作图片。同学们起身模仿体验一下这个动作，交流一下这个人在干吗？生答：跳高、跳远、跑步。。。。。。师：“看一下老师的猜想。”出示几张人物和环境结合的图片。3、观察课本。问：“书中的两个人物在高举这双手干吗呢”生答：“跳舞、欢呼、放风筝。。。。。。”出示书中的四幅作品。问：“这四幅作品的是什么是不变的？什么发生了改变？”板书“动作、环境”问：“作者是怎么把这些作品创作出来的？”生答：“生活中经历过、看到过、善于思考”师：“每一幅作品都是来源于我们的生活，只要你善于观察、发现，加上大于想象的添加，再把它们巧妙的与环境结合在一起也一定能创作出优秀的作品。老师相信你们也能养成善于观察和思考的好习惯，好嘛？”设计意图：让学生养成善于观察发现、思考和创作的好习惯。4、师：“学到这里同学们有没有信心再挑战一下自己的想象力？生答：”有“出示课本中第二个人物，变换不同的方向让学生说说联想到的画面。师：“通过学习我们发现什么发生了变化？“板书：“方向”师：“人物方向改变后联想到时内容更广泛、更丰富了。”配乐出示多张人物与环境的图片让学生欣赏，边欣赏老师边讲解。让同学们选一幅自己最喜欢的作品起来谈谈感受。老师指导人物的衣服、动作要与环境相匹配，所添加的事物要与主体向结合，色彩鲜艳，构图饱满等。三、交流示范启发构思1、师：“学习了这么多老师都忍不住想要自己创作一番了，想不想看看老师的创作？”播放录制好的创作视频。再出示多张示范人物与不同环境相结合的图片给学生欣赏。师：“看完了老师的创作，同学们想不想自己动手创作一番？”生答：“想”。师：“创作之前先小组交流一下你的创作思路。”找三四个同学起来交流。老师加以点评。老师再强调一下创作是要注意的地方。四、艺术实践培养能力教师巡视，及时点评有创意的构思，并对创作有困难的学生进行一对一辅导。循环播放音乐和同龄人作品，给同学们营造创作氛围。设计意图：培养学生的创新思维能力，提高绘画表现能力。五、展示评价交流提升启发：请同学们互相欣赏作品。找一找看，看谁的作品变现的人物与环境关系更富有创意？找几张优秀作品贴到黑板上找作者自己介绍一下自己的创作，找同学说说自己最喜欢哪一幅？为什么喜欢？老师最后在加以点评。设计意图：在欣赏、评价中进一步深化知识点，反馈对知识的掌握情况。六、总结提升今天，我们学习了人物与环境的关系，知道了人物和环境有着密不可分的关系，下节课《我们的社区》也将用到这种变现方法，相信同学们一定能创作出更精彩的作品。在学习本课之前，学生已经掌握了用基本形表现人物和简单景物的方法。本课教学内容与表现形式活泼有趣，极易激发学生的兴趣，学生能够乐于学习、乐于创作表现，但是对把握完整的场面仍是有一定的难度。整节课的纪律很好，师生互动频繁，学习过程中由浅入深，循序渐进使每位学生都能听明白、看明白。学生在课堂活动中学习兴趣浓厚、积极参与、注意力集中和思维方式比较活跃。我尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源，使学生的课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。但是在整节课中仍然有的学生一次手都没举，一个问题都没回答。以后还需要在这部分学生身上多下点功夫，激发他们的兴趣，培养使他们敢想敢说。创作时，我引导学生观察生活中的事物加以联想进行创作，发现一部分同学还是参照书上或者是我ppt课件上的作品来画。我在一旁不禁替他们着急，不时提醒他们一些其他的表现形式帮他们打开思路。在最后的评价环节，学生在进行互评时语言比较单一，往往只会说我喜欢哪一幅、因为她画的是什么、他的颜色漂亮等，比较笼统，没有说到细处。老师引导一点学生说一点，感觉比较吃力。所以在平常的教学中还应注意学生的语言表达能力，培养学生敢想敢说。总而言之，这堂课很成功。不足之处在以后的学习生活中我将不断地总结经验，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、充满趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量。本课属于“造型.表现”学习领域，旨在通过为人物造型添加不同衣饰和背景，改变人物方向，表现不同的绘画内容，激发学生的创新思维能力，重点培养想象力和表现能力，提高组织画面的能力。人物塑造与环境营造是人物画创作中的两大重点。在创作过程中，背景环境的处理与主要人物的刻画有着重要的关系。在重点刻画主要人物的基础上，还要重视背景环境的巨大作用，他与主要人物之间的相互影响，会直接关系到作品的表达。本课以此为知识点，引导学生就画面中的人物动态与环境背景展开深入思考与丰富想象，使学生能够依据人物的不同动态，描绘人物衣着、神态等细节，并恰当表现背景环境，从而呈现完整的作品。学生通过感知画面环境、人物活动和画面美感的不同，感受美术创作活动的丰富与快乐，进而提升绘画变现能力。本课是以人物为主题内容的创作课。学生在此之前已经学习了《下雨了》《洗澡》等课程，了解了如何用基本形表现人物特点、用夸张的手法突出人物动态的生动和趣味，完成了突出儿童情趣进行创作表现这一初级阶段的内容。以上都为本课的学习与创作奠定了基础。通过进一步学习合理搭配画面主要人物与环境背景、突出描绘人物表情和动态、借助情节和环境的烘托来表现人物的方法，学生逐步进入深入而复杂的人物画创作阶段。本课的学习使学生对画面主体和背景的表现有了系统而完整的认识，为此后开展《我们的社区》《放学了》等人物主题创作课程打好基础。由此可见，本课在全套教材中起着承上启下的作用。本课教材共两页，以绘画游戏的方式颇具趣味性的呈现了具体教学内容，即两组动态人物，因改变位置、方向、性别、发饰、衣着、环境而表现的不同画面，体现了绘画创作的丰富变化，极易激发学生的学习兴趣，从而引发学生思考与想象。教材第8页上方的文字提示学生，结合人物的动态展开大胆想象是本课的重点内容。“思考与讨论”栏目出示了三个问题，引导学生深入分析板书中的作品，从比对观察入手，展开探究，寻找画面中人物与环境的变化，在变化中感知人物与环境彼此呼应、相得益彰的特点，学习创作变现方法，解决教学难点。一、

采用开放的教学方式随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，吕老师打破了传统的常规的课堂教学形式，

采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据三年级学生的学习要求和美术学科特点，吕老师自己进行精心设计的，具有开放性；其二，能激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的许多人物与环境的结合，有动画人物、显示中的人物、书本中的人物等。教学资源具有开放性；其四，学生进行创作《人物与环境》时，老师巡视指导能关注到每一个学生，帮助创作有困难的学生，并且在创作时播放音乐和优秀学生作品，为学生创作了一个轻松愉悦的氛围，使学生身心得到舒展，情感得到释放。二、采用“互助互动”的学习方式

“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。吕老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在：第一让学生自己模仿动作体验交流，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开“互助互动”。教师出示多幅图片，请学生欣赏，教师引导思考：人物的动作不变环境以及人物的方向发生改变，并且如何添加和画面主题相统一的事物。如何使画面更和谐，美观。教师根据学生的建议进行画法指导（示范），巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《人物与环境》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。三、教学态度严谨认真吕婷婷老师的教学态度非常严谨认真。课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练，课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。四、教师素质良好教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。当然，在赏评《人物与环境》的同时，我也有以下几点思考：1、在教学过程中学生出现了短暂的兴趣降低的情况，老师应当回去整理思路，找到问题所在。2、好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？3、教育要以人为本，要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展。总之，吕老师老师执教的《人物与环境》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情大部分时间处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。1、通过学习学生认识到人物的动作不变当环境发生改变后会产生不同的效果给人不同的感受。在这一部分学习中我加入了一个环节，出示一个人物，让学生自己模仿体验一下这个人物的动作，通过自己的切身体验来丰富联想。2、通过进一步学习让学生了解，当人物变换不同方向时会产生更多的联想。3、通过学习、讨论交流自己的创作思路，做好充分准备后学生进行创作。创作时老师巡视指导发现优秀作品及时点评，创作困难的同学老师加以辅导。创作完后学生可以互相欣赏大家的作品，老师找出几幅优秀作品贴到黑板进行自评、互评、师评。进一步深化知识点，反馈对知识点的掌握情况。课后反思1．关注创作中有困难的同学。三年级的学生已经有了一定的自觉性但这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，而且学生能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样，创作的作品品质也不同。所以要多花点时间帮助这部分学生。2.要培养学生的动手能力。那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。但是在绘画是，学生只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。所以当落实到纸面表现是往往容易想得出来但画不出来。在平常的教学中让学生经常有目的、有意识的观察，一定要加强学生的动手能力，鼓励学生把看到的不论大小事物都能把它在纸面上画出来。3.创造新型的师生双边活动在教学过程中一旦有一个环节是学生所不喜欢的立马就能感觉到学生的注意力下降，学习兴趣降低。所以在上课时，要千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。4.丰富学生的创造想象力学生在创作时一般是老师举了哪些例子这些类型的作品就被创作的格外多。这充分表现出来学生创作力、想象力的不足。所以在美术课上一定要培养学生养成善于观察、善于发现、敢于创作的好习惯。强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。这些就是我这这节课教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。在美术教学中要帮助学生养成良好的美术素养，使同学们能美化自己和美化环境；能理解和享受人类创造的美术文化；能以基本的美术语言进行表达。通过课堂教学，引导学生通过各种方式学习，将教科书的知识与技法转化为学生的知识和技能，提高其解决问题的能力和审美能力，并在这个过程中丰富经验，学会学习，提升情感、态度