临床科研计划书的撰写课件

临床科研计划书的撰写16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。临床科研计划书的撰写临床科研计划书的撰写16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。科研方法及计划书撰写科学方法论的内涵:研究探讨科学研究活动本身的一般规律及一般方法,以及人类认识客观事实的基本程序及一般方法。既研究个别特殊研究方法的规律性,也研究这些方法整体上的相互联系。数学课堂教学要求学生学有价值的知识与实用性知识，有效的课堂教学是指通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。我在从事小学数学教学的过程中，对于课堂教学有效性有了以下几点思考。一、充分调动学生的主动性，提高课堂教学有效性有效的知识教学应遵循教学优化原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件，有效的知识教学应有利于促进学生发展，考虑学生应有的发展水平，提高课堂教学有效性，教师在指导学生自学时要做到明确时间、内容、方法、要求，这样学生才能高效率地自学。学生的思想提高取决于有效知识量，这种知识是教学中学生获得的、融会贯通的有效知识。学生在自学中遇到的问题教师不要急于解决，而应由学生通过合作的形式共同探究解决，充分调动学生的主动性。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展，主体教学的有效性归根结底要落实到学习主体对教学的有效参与上，为了使学生积极参与，教师应调动学生的学习积极性，介入学生的学习过程，保持学生的良好状态。二、创设生活教学情境，感悟生活中的数学数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习需要，激发探索新知的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材组成课堂情境。教师要注意发挥学生的主体作用，调动学生思维参与活动，保证主体教学的有效性，创设开放的生活情境，对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验，满足学生的现实需要。这样可以确保学生参与教学相对较高的主体性，提升学生可能性需要的层次。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。教学中教师要对问题进行精心设计，问题的质与量及呈现方式直接影响学生的主体参与，问题要少而精，要有一定的层次性，要在问题之间留有学生思考的充足时间，并鼓励学生大胆质疑、解疑，真正实现课的导入生活化，例题教学生活化，知识运用生活化。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料，教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的静态数学变成生活的动态数学，让学生觉得数学学了即可用，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。三、创设教学情境，加强对学生能力的培养数学教学中教学情境的创设非常重要，只有以遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，才能达到促进学生智力开发、能力培养、学习质量提高的目标。重视情境创设时充分调动学生有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学有效性。数学课的内容都与现实生活存在密切联系，教学情境必定是取自现实生活，让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。情境的创设，要有利于学生的数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，在课堂教学中应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下主动思考问题，探求新知，所以，教学中要紧紧围绕教学目标创设情境，及时引导学生运用数学语言从情境中提炼出数学问题。教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习思考和感悟，这样可以为学生留出更广阔的思维空间。教师应该用动态的、发展的眼光看待学生，在当今这一信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有时代气息。情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计，遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，可以创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力吸引学生。教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来的，由教师向学生提出能够促进思维发展的问题，学生会产生情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，营造出一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。我们要对思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等进行反思，以提高课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，我们要在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。中国要在本世纪富强腾飞，必须有一批创新型人才。学校作为培养创新型人才的基地，在教育、教学中进行创新势在必行。创新型人才的俩要素是创新精神和创新能力。创新能力包括创新人格，创新思维能力与创新技能。其中创新思维能力是核心，因为只有在头脑中创新组合好的东西在实际中才有可能实现。而数学作为思维的体操，对培养学生的创新思维起着举足轻重的作用。高中是学生从少年到青年的过渡时期，是学生形成世界观，培养思维习惯的新时期。作为数学老师应责无旁贷地为学生在学习数学知识的同时，养成良好的创新思维习惯做出贡献。为此，这几年来，我在数学教学中进行了一些创新的探索。1老师要进行教学必须通过“3+综合”考试在实践中我体会到，老师要进行教学必须具有三个观念和一个较宽的知识面。第一个观念是整体观。首先，知识是一个整体，解决实际问题需要运用相关学科的知识。我们在数学教学中既要看好本学科的门，又应经常到其它学科中去串门。即在教学中把学科的独立性及学科与学科之间的相关性有机的结合起来。其次，由于学生接受的知识是一个整体，因此在教学中老师应把知识、思维、心理有序的组合在一起进行教学，寻找课堂教学的最佳点。现在的数学教师不能靠知识来主宰，而是用智慧来控制课堂，善于把话说到学生的心里去，最终使学生能够主动的启动自己的智慧活动。第二个观念是顺序观。在教学中对知识、方法、习惯、思维、心理等进行不同组合，也将出现不同的效果。我们遵循“没有最好，只有更好”的原则，要求自己既能是学生“天天见面的老朋友”，又能让学生有“常见常新的新感觉”，不断在教学中进行内容和模式的创新。第三个观念是虚拟观。学生的学习潜能就像核弹，不需要制造，只需引爆。而虚拟成功，虚拟成材是引爆学生学习潜能核弹的有效途径。老师进行创新教学，主要是对原有的东西进行重新组合，这就需要老师有一个很宽的知识面，例如，数学老师不仅应有精深的数学知识，而且应涉猎思维、心理、逻辑、哲学及高中相关学科等方面的知识。一专多能是今后教师发展的方向。只有这样，教学中的创新才能是“俯拾皆是”。2课堂教学中的创新探索2.1用师生共同签订“教学合同”的方式上高一数学起始课进入高中后，数学知识与思维的难度明显比初中高了好几个台阶。要让学生在学习方法上尽快调整，心理上尽快适应，并充分调动起学生学习数学的积极性，我们在起始课上采取了师生签订“教学合同”的方式。老师作为乙方，在黑板上写出了对学生学习数学的要求，提出了应改变过去的“去两头，留中间”的解题模式（即忽略题前的分析，解后的总结，只重视解题过程），而要“抓两头，带中间”。让学生明确理解解题逐步达到的三种境界：没有通解通法，通过解题知识积累通解通法一一灵活组合、解无定法。提倡“要想雕巧，张冠李戴少不了”，让学生自己培养自己的创新解题能力。学生作为甲方，通过无记名投票，提出对老师的要求。老师当堂把整理后的学生要求写到备课本上，来表态把这些要求作为教学中的最高原则来遵循。最后甲方与乙方代表签完字后，校长作为公证人，在黑板上边签了字。课后学生反映，这样的起始课形式新颖，不但知道了高中数学应怎样学，有了学好数学的愿望与信心，同时缩短了师生之前情感距离，并且还学会了如何签写合同，真是一举两得。2.2用再创造的方式上概念课“数学的教学是数学活动的教学”。在《直线和平面平行的判定和性质》的概念课中，我们先给出了三个命题：a∥b，a∥a，b∈a。要求学生把两个命题作为条件，剩下的一个作为结论组成命题，看其是否成立。若成立，请给予证明；若不成立，请添加条件使其成立。学生结合几何画板，通过观察，猜想，讨论，发表见解，证明，反思，不但深刻理解了直线和平面的判定和性质，而且经历了数学家发现，推导定理的过程，增强了学生学好数学的信心。课后学生反映，这堂课开阔了眼界，活跃了思维，心里经常萌发创新的欲望和冲动，体会到学习就是再创造的乐趣。2.3用“传媒链接”的方式上圆锥曲线习题课学生做完圆锥曲线的习题后，我们邀请三个同学用“传媒链接”的形式把同学们的小结进行了归纳整理，上了一堂“点评题型，总结思路”的习题总结课。就如何用定义解题，如何求轨迹方程进行了重点研讨。三位同学在运用计算机画图进行点评总结后，又提出了自己的困惑，请其他同学发表高见。同学们通过讨论，有些问题当堂解决形成了共识，有些问题准备课后进一步讨论研究。最后老师结合黑板上的一副对联“标新立异二月花，删繁就简三秋树”进行了小结，要求学生解数学问题时，应有标新立异的欲望，归纳总结时拥有删繁就简的能力。教书必须育人，育人必先育心。课堂教学中的画龙点睛，应点到学生知识，能力与心理的结合处，为学生今后能成为创新型人才打下基础。3给学生一个创新的时空由于在传统的数学教学中，学生以接受知识为主，禁锢了创新思维。所以要培养学生的创新能力，必须给学生一个创新的时空，变一元评价为多元评价。“分，分，分，学生的命根。”学生在不断的考试中成了一名得分的机器人，恰恰丢掉了在立足社会的真正的命根―创新能力。为此，我们在数学教学中对学生进行了三个方面的评价：一是认真预习，认真听课，认真完成作业的态度评价；二是平时测验，期中，期末的考试评价；三是在课堂教学中表现出来的能力评价。班上准备了一个笔记本，标题是《发明创造是从这里开始的》，专门记载学生在课堂上的奇思妙解，鼓励学生标新立异，创新组合知识来解题。期末数学总评时，对创新能力强的同学不但给高的总评成绩，而且写上鼓励其创新的标语，让学生感到老师对自己的认可，从而确定如何实现自我的目标。一旦学生确定了目标并为之奋斗，无异于引爆了自身学习潜能的核弹，成功是指日可待的。例如2001年毕业的王妮同学，她的高中数学入学成绩中等。一次上讲台讲课，由于他的出色表现，它不仅得到了同学们的肯定和老师的赞扬，自己也增强了学好数学的信心。在以后的几次期中，期末考试中，他的成绩均为年级第一。从中我们体会到，让评价使学生获得成功，建立自信，为学生成才服务，是今后选择评价形式与标准的一个重要原则。建数学教学中的创新模式，培养学生的创新意识与创新能力是时代的要求，而老师的创新意识与创新能力是关键。老师只有不断的学习，思考，经常在头脑中组合新的教学模式，并不怕失败，勇于实践才能成为创新型教师。我们坚信，只要目标明确，勇敢的迈出第一步，并持之以恒，就一定能进入创新的自由王国。科研方法及计划书撰写科学方法论的内涵:研究探讨科学研究活动本身的一般规律及一般方法,以及人类认识客观事实的基本程序及一般方法。既研究个别特殊研究方法的规律性,也研究这些方法整体上的相互联系。掌握方法比掌握知识更重要名人名言科学知识是点成的金,最终有限;科学方法则是点石成金的手指,可以产生无穷的金。蔡元培N认识一位天才的研究方法,对于科学的进步并不比发现本身更少用处,科学研究的方法经常是极富兴趣的部分。一一拉普拉斯(PS.Laplace)医学科研方法的分类(-)按能否随机分配研究对象和能否施加处理因素1.实验(试验)研究2.调查研究(二)按测量和收集资料时间区分1.前瞻性研究(队列研究)2.横断面(现状)研究3.回顾性研究(病例一对照研究)*结合型研究:历史性队列研究、多横断面队列研究、巢式病例一对照研究(三)按统计设计方案区分1.两组对比研究(完全随机交叉、析因、2.多组对比研究(完全随机〕正交、裂区、3.