信息技术（心得）之运用技术手段 探索生物教学中的创新教育

信息技术（心得）之运用技术手段探索生物教学中的创新教育信息技术论文之运用技术手段探究生物教学中的创新教育

二十一世纪以信息技术和生活技术为代表的学问经济时代已经到来。

这个时代最重要的特征就是不断创新。

培育创新精神和实践力量是素养教育的核心内容，新一轮课改重要目标之一就是要培育同学的创新力量和实践力量，但长期以来，由于应试教育的影响，我国的传统教育束缚了创新精神与实践力量的培育。

有人对中国教育作出了这样的评价我们有两个优势与不足同学的文化基础比较扎实，应试力量强；但实践与创新力量差，这与时代的进展很不适应。

面对学问经济时代的挑战，尤其是在信息技术日益进展，广泛应用的今日，培育同学的创新力量和提高同学的创新素养显得万为重要。

那么，怎样才能在信息技术这个大环境下训练同学创新思维力量，培育创新精神和实践力量？一、奇怪   心是制造的源泉。

我国闻名的大教育家陶行知先生曾说过，由行动而发生思想，由思想而产生新价值，这就是制造过程。

陶先生还认为，每一个人都有或多或少之制造力，连小孩子也不例外，我们加入儿童生活中，便发觉小孩子有力气，不但有力气，而且有制造力。

奇怪   心是制造的灵感和源泉。

中同学正处在身心进展的重要阶段，正由不成熟走向成熟，这一时期也是培育同学创新精神，开发制造力的最佳时期。

古往今来凡是取得巨大成就的科学家，在青少年时期都是布满奇怪   心的。

像爱迪生在小时候，观察母鸡孵在鸡蛋上就能孵出小鸡。

于是，他就想假如我也蹲在鸡蛋上，能不能孵出小鸡呢？之后，他也真的这样做了，正是这种对新奇事物的敏感和奇怪   才成就了今日这位宏大的科学家。

我们在教学中就是要想方设法激发同学的奇怪   心，比如说，在讲胃内消化时，我们通常告知同学胃液呈强酸性，可关心胃蛋白酶分解食物中的蛋白质。

有的同学在上课时，就提出了这样的问题胃液能关心消化食物，那胃为什么不能把自己也消化掉呢？此时，尽管同学把老师的话题打断，扯的很远。

但假如为了求得一时安静而不问青红皂白，粗暴地阻挡孩子。

对孩子的这些行为应乐观引导，关心孩子查找答案。

当然，做为一名有阅历的生物老师，课前就应做好充分的预备工作，对一些与教学内容有关的问题资料事先要预备好，对于同学提出的问题要有肯定的估计力量，以便从容应对课堂上消失的各种状况。

像刚才提到的有关胃液能否将胃壁自身消化掉的这一问题，假如我们事先就设想到的话，那就很好解决。

可向同学供应一些有关的生物学网站，让他们自己通过上网去查找答案。

当然，要提示同学这与胃的结构是有很大关系的。

还有在北师大版生物学教材七班级上一《生物学讨论的基本方法》这一节当中，假如和以往一样，让孩子们通过讨论阅读课文，以了解试验法讨论的示例响尾蛇是如何跟踪它放走的猎物的。

那很难给孩子一个形象的熟悉，对于基础稍差一点的同学，可能短时间内都难以看懂利用试验法进行生物学讨论的基本程序，所以，我们就可采纳特别流行的多媒体帮助教学。

搜集一些有关响尾蛇捕食老鼠的视频资料和图片，将同学引入到一个趣味问题的探究情境中，激发奇怪   心，培育制造欲，活跃思维，也为胜利地上好这节课打下坚实的基础。

除此以外，我们还可通过各种形式，向同学供应人类急需哪方面的科学创造的的信息，有关科学家或青少年因制造创造使社会进步，个人进展更好的信息，以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取得成就的信息等，如我国科学家存在讨论可预防非典的疫苗，袁隆平院士讨论出了产量极高的超级杂交水稻。

使同学由感动到艳羡再萌出需要一别人可为，已亦可为，进而形成合理前提下的为别人所不为的愿望。

二、转变教法，制造学习。

陶行知全集中曾经提到过这样一段话我们要能够做，做的最高境界就是制造。

我们要能够做，做的最高境界就是制造。

我们要能够学，学从生活中去学，只知学而不知做，就不是真的学。

我们要能够教，教要教得其所，要有整个的教育，公平的行动的教育，不要像现在畸形的教育。