复旦大学附属妇产科医院进修汇报课件

复旦大学附属妇产科医院进修汇报复旦大学附属妇产科医院进修汇报复旦大学附属妇产科医院进修汇报复旦大学附属妇产科医院上海红房子医院进修汇报妇科二病区2014年4月1日--2014年6月30日经历3人生职业生涯的第一次进修,在此感谢医院领导及科室同事支持!高中信息技术课程的地位必须要得到提升，高中信息教师也应该积极转变自身的教学方式，结合学生的实际状况，设计出不同的教案，真正发挥分层教学的作用。一、在高中信息技术课程教学中应用分层教学的必要性（一）学生存在基础水平的差异所谓分层教学，就是指结合学生实际学习能力，进行针对性教学。和传统的一刀切教学模式相比，分层教学更加注重学生的个性发展，是对因材施教理念的很好诠释。因为高中阶段的学生在进入高中前，就读的中学并不相同，甚至可能存在非常大的差异。因此，不同学生的信息技术水平自然不一样，掌握的知识基础参差不齐，这种现象的存在，严重阻碍了高中信息技术课程教学的顺利展开。然而，在信息技术教学中科学应用分层教学，就可以对不同基础状况的学生，开展不同层次的教学，和学生的认知能力相符，有利于改善教学质量。（二）端正学科认识，减轻学习难度就高中信息课程教学现状来看，学生对这门课程存在一定的错误认识。在有些学生看来，在这门课程的学习过程中，因为自己已经会玩电脑了，并且也具备了较快的打字能力，所以并不需要认真学习，教师讲解的知识自己都已经全部了解了。然而，事实却是，高中信息课程教学涵盖了许多复杂晦涩的电脑原理的教学，当学生真正参与到这门课程时，又会认为学习难度太大，而将其归为难学课程，同时又因为信息课程并不是主要课程，致使高中学生对该课产生了严重的抵触心理，不乐于学习，学习的效果非常不理想。为此，在高中信息课程教学中应用分层教学，能够结合学生学习能力的不同，对学生进行理性引导，帮助学生树立正确的学科认识，并可以将原本复杂难懂的知识细分成一些通俗易懂的小知识，帮助学生理解和学习，激发学生的学习兴趣和热情，让学生更积极主动地参与到学习过程中来。（三）因材施教，激发学生的学习兴趣对于各个阶段的学生来说，兴趣无疑是最好的教师。而在传统的高中信息课程教学中，教师采用的往往都是“一刀切”的教学模式，将相同的知识传授给不同的学生，将课堂主动权牢牢掌控在自己手里，完全忽视了学生的主体地位，导致学生的学习情况非常不理想。而在高中信息课程教学中应用分层教学模式，能够将课堂的主动权重新还到学生手里，教师会对每一位学生的实际水平进行详细了解，再根据了解到的情况，制定相应的学习活动。通过这样的方式，教师可以充分照顾到每一位学生，能够帮助学生重树信心，激发其对学习信息技术的热情。二、分层教学在高中信息技术课程教学的具体应用（一）重视客观存在的差异，科学划分学生层次毫无疑问，每一位学生不可能是完全相同的，不同学生拥有不一样的心理状况，其掌握的信息技术知识也不尽相同，学习能力也有一定的差异。所以，高中信息技术教师必须要意识并承认这一点，尊重学生的个体差异，对所有学生进行充分了解，进而将这些学生科学划分成几个层次，就每一个层次采用不同的教学方式。例如，在讲解计算机实践操作内容之前，高中信息技术教师可以先?檠?生安排一场测验，根据测验结果来了解学生的基础水平，进而参照该结果把学生划分成基础较好、基础较差和基础差三组。在之后的教学过程中，教师就可以根据这一分层方式，制定出三套不一样的教学方式来展开教学。（二）关注学生个体，实行分层施教在分层教学模式中，面对不同层次的学生，教师应该采用不一样的教学内容和方案。所以，在正式授课之前，高中信息技术教师应该根据学生情况的不同，选取合适的教学内容和方式，保证学生可以接受和理解自身的教学，改善课堂教学质量。例如，在讲解“信息技术基础”一课时，教师就需要充分考虑到学生之间的个体差异，采用不一样的教学方式。如，层次较好的一组学生显然已经了解了该课中大部分的理论知识，在面对这些学生时，教师只需要把这一章简单复习一下即可，之后可以进行额外的拓展；而计算机基础较薄弱的一批学生，在之前可能尚未接触过信息技术基础的理论知识，在为这些学生讲解时，教师就需要更加细致、深入，可以借助情境构建法等多种方式来辅助教学，切实提高教学效果。（三）重视学生的学习变化，及时调整分层尽管高中信息技术教师在开展实际教学之前，就已经对学生进行了充分了解并划分其层次，但随着学习进程的进一步推进，学生的学习状况往往会发生一系列的改变，部分学生很有可能已经和之前划分的层次不符。因此，高中信息技术教师应该采用小组评价的方式，隔一段时间就对学生进行一次评估，根据评估状况进行再次分组。例如，在实际教学过程中，教师可以将重新分组的期限规定为第一次月考、期中考和期末考，并且灵活划分分层小组，尽可能把学习基础较好的同学分在一组。当学生信息技术学习成绩改善时，可以把进步较大的同学调整至层次较高的小组。通过这种方式，能够对学生的学习起到明显的激励作用，有利于帮助学习基础较差的同学重建自信，从而提升整体学生的学习质量。三、总结信息化时代的到来，要求高中学校更加重视信息技术教学，高中信息技术在实际教学中更是应该合理应用分层教学，提高学生的学习状况。本文分析了在高中信息技术课程中应用分层教学的必要性，并就其具体应用给出了有效措施，旨在提供有效借鉴。口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分，是人与人在交际过程中表现出来的听说能力。《语文课程标准》明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。加强口语交际训练，提高学生的口语交际能力，对于提高学生的语文实践能力和语文素养具有很重要的意义。农村小学学生受身边的生活环境、交际环境、教学观念、教学方法、教学资源的制约，在口语交际能力上存在着一定的差距。很多农村小学语文课中的口语交际教学未能得到很好的重视和有效的落实，一部分老师认为口语交际教学可有可无，与提高学生成绩没有多大关系，上到这儿就一带而过，或是让学生随便说几句，或者是以写话训练代替；一部分教师也想方设法开展口语交际，但由于学生表达能力弱、说话时方言居多，往往含含糊糊、辞不达意、语句连贯性差、没有条理性，不能够按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，使得口语交际教学效果一般，不能够发挥提高学生语文素养的作用。那么，在农村低年级语文教学中，如何上好口语交际课，如何加强学生的口语交际训练呢？一、提高教师的思想认识，强化口语交际教学口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，成为素质教育的重要内容。培养学生准确表达自己的想法、感情和与人沟通的能力，是我们每一个语文教师的责任。作为小学低年级语文教师，一定要提高自己的认识，将口语交际教学放到重要位置，从小学起始年级开始就要重视对学生口语交际能力的培养，坚持语言实践的原则，借助正确的方法和手段，创设多种多样的情境，引导学生积极进行口语交际训练，使学生掌握口语交际的基本技能，提高农村小学生的口语交际能力，彻底纠正口语交际教学中教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端。二、消除学生心理障碍，增强口语交际自信农村低年级学生在口语交际训练中存在言语和心理上的障碍，一开始大都不愿意在公众面前将自己的所思所想流利地表达，这种状况严重制约着他们口语交际能力的提高。我们在口语交际课上要尽力建立和谐、愉悦的师生关系，实行言论自由，创设心理自由开放的氛围，做到不过分约束学生的思想和言行，多参与学生的活动，缩短师生的距离，以增强学生言语的自信，消除其畏惧心理，激发他们内心言语的需要。在学生口语训练时适时、适度指导，要放手让孩子自己主讲、自己主持，促进他们积极的口语交际。三、创设交际情境，激发学生口语交际的热情交际情境的创设是交际的首要条件，要激发学生人人参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。低年级语文教师要根据每次口语训练的具体要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为学生口语交际的最佳情境。要创设口语交际的情境，渠道是很多的。课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地利用这些方式创设情境，整体性呈现情境，来充实学生的交际话题。同时鉴于儿童对于具体事物、现象以及声音、图像和能够亲身参与的活动的浓厚兴趣，教师在口语交际教学实践中可以广泛地利用实物展示、各种影像媒介展示、生活情境模拟、实践活动等多种方式，创设与交际目标情境相关的多个情境，在激发学生产生浓厚的交际兴趣的前提下，引导他们步入目标情境之中，提高训练效果。在创设语言交际情境时，要注意情境不能完全等同于生活，不能是在对日常生活的简单复制中随意说说话，而是要着眼于学生口语交际能力的培养和发展。在师生共同引出交际的话题后，教师先提供交际案例，描述正确的做法让学生仿效，同时针对交际主题提出一些问题让学生发现、探索，让学生掌握正确的口语交际方法和途径。四、培养听说习惯和能力，教给口语交际方法围绕交际话题进行教学，关键点在于要指导学生从师生交际、生生交际以及老师提供的交际范例中仔细观察，看别人怎么听、如何说、怎么运用体态语等，从总体上感受口语交际意蕴，培养自己良好的听说习惯，进一步领悟口语交际要领，掌握交际的方法和交际中的注意事项。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生口语交际能力时，要把教会学生倾听当作一项重要任务，引导学生认真、专注地倾听别人说话。要求学生在听别人讲话时眼睛要看着对方，集中注意力，耐心地听对方把话说完，以便清楚别人表达的意思；同时要求学生主动地听，能听懂对方的话，记住对方讲的内容，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。在低年级口语交际训练中，要注意小孩子注意力不集中、说话时心理紧张、所说的话丢三落四、不能表达完整意思、爱用方言说话的一些弱点，教师要不厌其烦、循循善诱，指导学生会说、说好。在低年级语文教学中，只要我们每位教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，从农村环境和农村学生实际出发，尊重学生的口语交际主体地位，以口语交际课为主要阵地，想方设法激发学生的交际兴趣，找出培养和提高农村小学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，组织多种活动，让学生敢说、想说、会说、能说，就一定会有效提高学生的口语交际能力。复旦大学附属妇产科医院上海红房子医院进修汇报妇科二病区2014年4月1日--2014年6月30日经历3人生职业生涯的第一次进修,在此感谢医院领导及科室同事支持!复旦大学附属妇产科医院塱上海市红房子妇产科医院简介复旦大学附属妇产科医面画面院是我国历史最悠久的妇产科医院之一。1884年在美国人玛格丽特·威廉逊女士的资助下,伊丽莎白罗夫施耐德、伊丽莎白麦基奇尼两位医学传教士在浦江之畔的西门外,创办了上海西门妇孺医院这就是复旦大学附属妇产科医院的前身,因建院时屋顶是红色的,老百姓把这所医院亲切地称为“红房子医院”,现已建院130周年我的进修地点:杨浦院区妇科大楼ⅦP病房、中西医病房2014年4月1日--5月31日2014年6月1日--6月30日32、33病区:妇科ⅦP病房31病区:妇科中西医结合病房进修→宫颈疾病进修→盆底功能障碍疾病C1o妇科第一阶段:妇科ⅦP病房32、33病区妇科ⅦP病房设两层楼:妇科10楼32、11楼33病区32病区为单间病房:床位费2000元/天,16间病房。33病区为单双混合+6张宫颈科床位:单间2000元/天,双人1000元/天,6张宫颈科40元/天Vp病房除宫颈科床位外,其他单、双床位费不入医保。护土办公室及办公室旁边电梯办公室区域护士办公室后的被服柜病历车入柜上锁住院患者餐费:3餐