小学综合实践活动-青花瓷初识教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导入教学：我给大家带来了很多宝贝，就看大家识不识货。轻轻地看一看，摸一摸，轻轻的敲一敲。这是什么？学生：古董、陶器……你们知道这是用什么做的吗？学生：泥土。再给大家看几个宝贝。学生：石膏……这是做我们手上瓷片用的“瓷土”。这是一种矿物质的材料，不可再生。摸上去很滑，非常细腻。再看看瓷片光滑吗？怎么才会变光滑？学生：烧。我手中拿的是透明釉，水的感觉，也是不可再生。我们现在所看到的这个青花瓷就是用这个釉烧出下面的白色的底，所以摸上去很光滑。上面的花纹是什么颜色？学生：蓝色、靛蓝。名字叫“青料”。就是因为有了这些，再加上高温火的烧制，我们的瓷片就出来了。第二轮，请看大屏幕。元代，非常奇怪的一个名字《鬼谷下山》，高２９．８厘米，口径２１．４厘米，底径２０厘米。相当于我们的脑袋这么大。看看同学们的眼光如何，给出个价。学生：500万、1000万、5000万、1亿……好了，我们来看看它的成交价。2005年7月12日在佳士得公司伦敦拍卖会上这件由伦敦古董商艾斯凯纳齐竞得。价格是2.45亿人民币。二、新授：今天，我们讲的内容就是《青花瓷器》。经过这节课的学习，我觉得我们会有新的感受，新的领悟。我给这节课取了个题目《如传世的青花瓷自顾自美丽——青花瓷器初识》，这句话是否有似曾相识的感觉？学生：周杰伦的《青花瓷》。我为什么起这个题目？我的想法是：在我们这样一个国际经济全球化的时代中，我觉得这句话显得特别的珍贵，不要失去了自我，我们要保留自己。我们来看一段视频，看看这里留给我们什么样的信息，注意看。这段视频给你印象最深刻的是什么？学生：……视频里出现了一条马路，马路两旁都是卖青花瓷器的店铺，你们觉得这样一个市场，可能会在中国的什么地方？学生：景德镇。这就是中国最大的青花瓷生产地，被称为“中国陶瓷之都”。景德镇被称为“陶瓷之都”，就要有陶瓷之都的样子，我们来窥豹一斑。仔细观察，看到什么样子了？哪一个地方的红绿灯、路灯是拿青花瓷的样子来做的？接下来又一个问题，可能有点难，但是我觉得我们同学应该也能回答的出来。青花瓷器产生于什么时期？学生：唐朝。初始于唐，繁盛于元，顶峰于明，缤纷于清。我们简单区别一下，最大的区别在于唐和元以后的区别。一个叫低温瓷器，烧制温度是1000——1200度。这个是最大的区别，因为当时生产力技术达不到1300度以上的烧制温度。而到了元以后，它烧制的温度到了1300度以上。这就是初识青花的历史。我们再来看，看看这些图片中的物体是干什么用的？哪位同学猜猜看？茶壶、高足碗、笔架、花瓶（在元朝的时候不是花瓶，是奢侈的酒瓶）、储物罐、养蛐蛐的、鼎。继续看我们同学的眼光如何？三个物体，从色泽的角度来说，给你什么样的感觉？每一个用一个形容词概括一下。青花：清新、雅致。黄色：雍容华贵、富丽堂皇。青色：朴素无华，龙泉青瓷，像仿中国古代的玉器一样。又有一个问题问大家：青花瓷器就只有这一种白底蓝花吗？有没有其他颜色？学生：蓝底白花。接下来我们看着一组，这一个个宝贝上面画的是什么？按绘画种类划分。学生：山水风景、花鸟、图案、文字……上面的内容，我们简单总结下。青花瓷器的特征：材质：珍贵，不可再生。造型：丰富多样，“贵贱通用之”。色彩：白底蓝花为主，清新雅丽。纹饰：丰富多样，体现时代性。讲了这么多，想不想亲眼看下中国的民间大师是怎样把一块泥巴变成青花瓷器的？分了几个过程？基本的制作过程：拉胚、修胚、绘纹饰、喷釉、窑烧。三、创作：几个要求：1.胆子要大，什么内容都可以画。如人物、花鸟、山水、图案……2.表现方式多样，手也可以直接画……四、课堂小结：从默默无闻的泥土，而幻化成美丽的青花瓷，要经过重重考验，如人生，不经历风雨怎能见彩虹……就知识技能而言，学生在之前学习过吉祥纹样的设计和适合纹样的制作，有一定制作基础。从学习兴趣来看，中国风对各种流行元素中有重要影响，学生对此充满好奇。而古代工艺美术作品体现出来的典型中国风格，增强了学生的学习兴趣。众所周知，青花瓷以其突出的历史风格和独特的艺术特色被誉为是中国的“国瓷”，是中国文化的象征。如何让学生了解、喜爱青花瓷呢？我抓住这一教育契机，设计了这节综合实践课《青花瓷初识》。

首先，激发学生的兴趣，促进学生主动参与活动。在课程开始，我用出示实物的方式，让学生观察了解青花瓷基本特征。学生在看实物时现场气氛非常活跃，难怪都说，“兴趣是学生学习的最好老师”。

其次，引导学生从材料、历史、器形、色彩、纹饰几个方面发现青花瓷的美。

最后在学生的操作过程中，我积极地参与到学生们的活动中去，去挖掘、去发现学生活动中的闪光点。我看见有的学生用几何图形组合出了漂亮的图案；有的学生用了各种各样的线条来创造出不同的花纹；还有的学生用喜欢的动物植物等形象来装饰……对他们的创作，我给予了积极的回应和肯定，使课堂达到了一个高潮。瓷器是我国古代的伟大发明之一，瓷器在技术和艺术上的成就，为我国赢得“瓷器之国”的盛誉。其中，青花瓷堪称“人间瑰宝”，这种瓷器是在洁白的瓷体上辅以蓝色的纹饰，蓝白相映，素雅清新，怡然成趣。本课选择了具有典型代表性的青花瓷作为学习内容，让学生对青花瓷的文化、历史有所了解，感受青花瓷的造型与纹饰之美，提高审美修养。本课属于“欣赏·评述”学习领域。通过学习，让学生了解青花瓷历史、器型、纹饰等特点，领悟其文化内涵。创作：几个要求：1.胆子要大，什么内容都可以画。如人物、花鸟、山水、图案……2.表现方式多样，手也可以直接画。本课从课题到内容趣味性强，富有新意，符合新课标的理念。了解青花瓷的基本特征，同时学习了解青花瓷在中国存在的地位与历史，是我国一门独特的艺术。六年级的学生已经具有一定的审美能力和综合素养。在课堂上，除了掌握基本知识技法，最重要的就是培养学生的观察习惯，自己发现问题，解决问题的能力。当教师在课堂中不断训练学生发现美，欣赏美，感受美得能力后，相信学生会用自己更独特的方式表现出更美妙的世界。整堂课上同学们的热情很高，互动非常热烈，不拘于教材。综合实践是一门特别的学科，许多学生都喜欢。培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华，并且可以教育学生树立审美的观念，培养学生认识美，创造美的能力，它是一门其它教育所不能取代的。我想我们的孩子缺少的不是勇于发现与探索的精神，而是缺少一个更宽广的世界。实践告诉我们，所给予孩子的不是单纯的一种方法或一种知识，而是让他们知道，只要仔细观察，你将有能力发掘更大、更美妙的世界。通过这一课的教学，我也意识到自己还有很多不足做的不好的地方，在教学中学习，比如：留给学生活动的时间少了等。学生是学习的主人，教师只是从旁协助、引导的角色。当然，这里也有教师和学生之间的互动，教师在这种场合下也只是一个参与的角色。学生在这里集中探求知识，积极参与的乐趣。张扬学生的个性，发挥了无穷的想象力。在以后的教学过程中，我要不断的反思自己的教学，只有这样，才能是自己进步，也能让学生得到更好的进步。我会更注重美术的表达，无论是口头的评述还是外化的美术创作表现，都多鼓励学生要有自己的想法，同时讲求实效性。然而在这一切教学过程之前，我还要做好的是教学前的备课与材料准备。我会不断提高美术