学前幼儿园-4贪吃的变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思

小班语言活动《贪吃的变色龙》教学设计故事：有一只贪吃的变色龙，它看到东西就想吃。有一天，他吃了一辆红色的玩具车，尾巴就变成红色的了。他又吃了一张黄色的桌子，咦！身体变成黄色的了。他还是觉得肚子很饿，就走到外面，把一颗绿色的大树吃掉了。这一次，脚变成绿色的了！他走着走着，找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦！变色龙呢？月亮在天空上又圆又亮，变色龙一口就把它吃掉了。咦！你见过这样的月亮吗？【活动目标】1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程，知道变色龙变色与吃的东西的颜色的对应关系。2.愿意表达，能够用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式说话，表达清晰、完整。【活动准备】截取故事视频、PPT、黑夜图片、月亮图片。【活动过程】猜谜导入“变色龙”，认识变色龙身上的颜色。1.师：今天我带来了一位爱捉迷藏的好朋友。他来啦？会是谁呢？（揭开第一张纸，露出变色龙的脚）看看这是什么呀？什么颜色的脚？请说完整。谁会长着绿色的脚呢？2.师：还看到了什么？可能是谁？我们再让他露出多一点吧。（揭开第二张纸，露出变色龙的尾巴）这会儿露出来的是什么呢？孩子们，现在我们看到了这只动物的黄色的肚子、绿色的脚、红色的尾巴，这会儿你再来猜一猜这只动物会是谁？（揭开所有的纸）二、分段欣赏故事，了解变色龙变色的故事，知道变色龙变色与吃的东西的颜色的对应关系。1.师：他是变色龙。你知道他为什么叫变色龙吗？他有一个变色的本领，所以叫变色龙。这还是一只贪吃的变色龙，它吃东西就变颜色。他都吃了什么？我们一起来听一听。（播放故事第一段）2.师：你听到变色龙都吃了什么？吃了这些不同的东西，变色龙身上都有什么变化？（幼儿自由说，教师在黑板上出示教具）听一听，是不是跟我们说的一样？（播放故事第一段）3.师：原来变色龙变色跟吃的东西有关。快看！（出示PPT黑色的影子）这次变色龙变成了什么颜色？他可能吃了黑色的什么？对，黑色有好多呀，变色龙到底吃了什么我们再来听。（继续播放故事第二段）4.师：原来，变色龙变成黑色是吃了什么？（黑色影子）影子快出来！（黑板上出示黑色的影子）吃黑色影子，身体会变成黑色。（出示身体）5.师：这时，月亮……发生什么事情啦？把月亮吃了会变成什么颜色呢？（幼儿自由回答）到底是不是呢？我们再来听。（继续播放故事第三段）三、完整欣赏故事，进行点数。1.师：变色龙真的变成黄色啦。故事讲完了，这个故事叫贪吃的变色龙。在故事中变色龙一共吃了多少个东西？到底是四个还是五个？我们再来完整的听一听。原来变色龙一共吃了五个东西。2.师：我们一起来数一数1,2,3,4.还少了什么呀？最后，变色龙吃了黄色月亮（出示月亮），身体变成了……四、在游戏中，运用变色龙变色的颜色对应关系，能够用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式说话。1.师：变色龙根据吃的东西的颜色，发生了不同的变化。你想不想来做变色龙变色的游戏？变色龙，给你吃红苹果，会变成什么颜色？我们一起来说一说，吃红苹果会变红色。2.师：我这里有好多好吃的，请小女生先来挑选一个你喜欢的；请小男生来。现在我们都是小小的变色龙啦，看一看你拿到的是什么？什么颜色的？和你的好朋友说一说。3.师：哪只小变色龙想用完整的话来说一说？变色龙吃了它身体会变成什么颜色？我们一起来说一说谁还想用完整的话来说？4.小变色龙们，我们现在把这些水果宝宝送回家。院子外面还有很多不同的颜色，我们一起到外面发现更多的秘密吧~小班语言活动《贪吃的变色龙》学情分析一、幼儿年龄特点分析小班下学期的幼儿随着动作的迅速发展，他们活泼好动，对周围的事物又强烈的好奇心和探索欲望，想要通过触觉、视觉、听觉等多种感官探索周围世界。因此，在集体活动中，教师要为幼儿提供尽可能多的活动机会和条件，让幼儿通过摸一摸、听一听、看一看、指一指等方式，让课堂活起来、动起来。本次活动，幼儿通过自己发现变色龙身体的蛛丝马迹，从而猜出故事的主角可能是变色龙，能够激发幼儿参与活动的兴趣；同时，通过让幼儿“伸出你的小毛毛虫”的方式学习右手点数，进一步加深幼儿对于颜色的认知；活动最后，通过提供水果实物，让幼儿在实际触摸中学会完整表达，感受颜色的变化。小班幼儿思维以直觉行动思维为主，因此在活动中，要通过多种形式的游戏导入。如通过“猜谜”导入“变色龙”，激发幼儿参与兴趣；以“小毛毛虫”的游戏形式引导幼儿进行点数；以“变色龙变色”的游戏，引导幼儿进一步明确变色龙吃的东西与身体颜色的对应关系，学会用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式完整表达。小班幼儿分不清想象与现实，故事对于他们有很强的吸引力，因此活动中通过以故事情境贯穿始终，增强活动趣味性，引导幼儿专注于活动。二、幼儿发展水平分析3岁前是幼儿语言发展的关键期，此阶段注重对幼儿认真倾听别人讲话、语言表达清楚流畅、进行完整表达。《指南》中对于小班幼儿语言表达与倾听方面的内容为“别人对自己说话时能注意听并做出回应。能听懂日常会话。愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。”小班幼儿经过一学期的集体生活，在表达自己的需要和想法方面有了一定的发展，但是还有部分幼儿表达时口齿不清楚，说话说一半，良好的用语习惯没有养成；没听懂问题就急于回答，倾听习惯有待培养。因此本次活动重点放在引导幼儿认真倾听的基础上，根据故事情境，学会用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式完整、清楚表达。幼儿的世界就是七彩的乐园，他们对色彩绚丽的外部环境极为关注。因此在活动中通过引导小班幼儿逐步发现变色龙变色与吃的东西的颜色对应关系，了解色彩的神奇，丰富他们对于颜色的认知与体验。小班语言活动《贪吃的变色龙》效果分析本次活动是一节语言领域的活动，活动目标为：1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程，知道变色龙变色与吃的东西的颜色的对应关系；2.愿意表达，能够用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式说话，表达清晰、完整。总体来说，活动效果不错。活动中，教师通过“猜谜”的形式设置悬念，较好地激发了幼儿参与活动的兴趣与积极性，为幼儿能够认真倾听故事、理解故事内容作好了铺垫，而本次活动下来，幼儿能够专注于活动，认真倾听故事，充分理解故事内容，根据教师的提问进行回答，较好地实现了目标1中的“乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程”内容；通过在黑板上分别出示红色汽车、黄色桌子、绿色大树，黑色影子、黄色月亮，以及变色龙吃了上述东西后身体发生变化的图示，引导幼儿在回忆故事内容、讲述故事内容的过程中，知道了变色龙变色与吃的东西的颜色的一一对应关系，活动最后大部分幼儿都能按照不同事物的颜色进行仿编，完成了目标1中的“知道变色龙变色与吃的东西的颜色的对应关系”内容；通过设置悬念、分段欣赏故事、玩变色龙变色游戏、幼儿自由说、与同伴交流等形式，教师为幼儿表达创设了丰富的机会，并且引导幼儿进行完整表达，进一步提高了语言表达的完整性与清晰性，较好地实现了目标2中的“愿意表达，能够用‘吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）’句式说话，表达清晰、完整”的内容。活动中，师幼互动积极、和谐，教师能及时回应幼儿，关注到孩子的情况，课堂氛围融洽；大部分幼儿认真倾听故事，体验到了先倾听别人讲话才能把问题回答好，了解了倾听别人讲话的重要性；同时能够运用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式说话，表达清晰、完整；幼幼互动时，大部分幼儿愿意与旁边的小伙伴交流自己的想法，进行大胆表达；教师通过提问“变色龙变成黑色可能是吃了黑色的什么？”引导幼儿回忆已有生活经验，并细心观察周围环境，寻找“黑色的东西”，幼儿能够大胆提出自己的想法，发展了幼儿的发散思维，提高想象力；通过“小毛毛虫”的游戏，引导幼儿从左往右依次点数，提高了幼儿点数能力。总体来说，活动效果较好。小班语言活动《贪吃的变色龙》教材分析故事：有一只贪吃的变色龙，它看到东西就想吃。有一天，他吃了一辆红色的玩具车，尾巴就变成红色的了。他又吃了一张黄色的桌子，咦！身体变成黄色的了。他还是觉得肚子很饿，就走到外面，把一颗绿色的大树吃掉了。这一次，脚变成绿色的了！他走着走着，找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦！变色龙呢？月亮在天空上又圆又亮，变色龙一口就把它吃掉了。咦！你见过这样的月亮吗？本次活动以明天出版社2014年1月第1版，小班下学期主题三“七彩乐园”中的次主题二“颜色对对碰”中的一节语言活动。本主题主要通过引导幼儿发现身边的色彩——探索颜色的神奇变化——结合想象感受色彩的美，在感受美、体验美，丰富想象力和创造力的过程中，多角度感知自然界中丰富多彩的颜色，发现色彩的奇妙变幻。本活动位于第2次主题，有着承上启下的过渡作用，主要是让幼儿运用多种感官发现色彩的奇妙变化中，学会清晰、完整运用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式，提高表达的完整度，为下一次主题幼儿的想象、创编、运用进行铺垫。《贪吃的变色龙》故事新颖，语言简练，内容生动形象，给人美的享受，且富有满满的趣味性，适合小班幼儿的语言发展水平，在激发幼儿结合已有生活经验进行思考的过程中，涵盖了色彩的对应关系，蕴含哲理，引人思考。幼儿对于故事内容十分感兴趣，在倾听、感受优美的语言的过程中，理解故事内容，学会认真倾听；其中含有红、黄、绿三种颜色的知识，幼儿能够知道变色龙变色与吃的东西的颜色有关，且对于颜色有了更深的印象与感受；故事中幼儿能够大胆想象，画面感十足，有利于提高想象力；故事结合生活实际，教师抛出“变色龙变成黑色可能是吃了什么东西”的问题，能够激发幼儿回忆已有生活经验，进行完整表达，提高表达的清晰、完整度。根据以上，教师应在教学设计中有重点地引导幼儿倾听、感受、表达。小班语言活动《贪吃的变色龙》评测练习本次活动是一节语言活动，活动中主要引导幼儿认真倾听故事，理解变色龙变色的过程，丰富对色彩的认知经验；同时，通过学习运用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式，提高幼儿表达的完整度与清晰性。后期主要从幼儿在日常生活中进行表达与人际交往时的口语表达运用水平进行评测。同时，本次活动还可以延伸到区域活动中的美工区和表演区，进一步激发幼儿注意倾听、完整表达、清楚表达，提高对色彩的感受能力，乐于探索周围环境中的色彩，增强想象力、创造力。小班语言活动《贪吃的变色龙》课后反思作为一名只有一年半工作经验的年轻教师来说，通过组织本次活动，我的反思如下：1.活动前的准备工作要做足、做充分。结合《指南》中对于本年龄段幼儿应当达到的发展水平及教育建议，根据本班幼儿的发展情况，结合省编教材，以及季节、节日、重大活动等，确定教育目标，以幼儿为主体，设计实施计划，预设活动中可能出现的情况，撰写教案，保证问题的有效性，准备生动形象、充足、适宜的教具。活动前，通过自己摸索、观摩优质课视频、向有经验的教师请教等方式，逐渐丰富教案设计，使得本次活动呈现出了不错的效果。本次活动中，所准备的“变色龙”就十分生动，活动一开始通过将变色龙“隐藏”起来，让孩子通过线索自己猜出故事的主角，孩子们非常感兴趣，加深了对于变色龙身上的不同颜色的认识。2.所有的集体活动，都要以幼儿为本，认真对待、作好准备。本次活动中，孩子们非常专注，对活动内容表现出了很高的兴趣，幼儿的参与度很高，大部分幼儿能够比较完整地用“吃xx（颜色）的东西，身体变成xx（颜色）”句式进行表达。平时在班里的有些集体活动，有时候孩子们会表现出“不认真”、跟别人“交头接耳”等情况，其实从侧面反映出，孩子们对于本次活动并不感兴趣，教师组织的内容与提问的问题要不低于幼儿发展水平，幼儿不想参加活动；要不高于幼儿发展水平，幼儿进入不了活动。当教师的活动胸有成竹，实施经过了深思熟虑、细心准备的活动方案，幼儿自然能跟随教师的引导，逐步得到提升。所以，不管是良好习惯的养成，还是知识经验能力水平的提升，都是重在平时，教师一定要认真对待每一项工作、每一个活动，既是对孩子负责，也是对教师自己的专业素养负责。3.注重活动中提问的有效性。有些问题教师提出后，得不到预想的回应，究其原因，也可能是幼儿听不懂教师所提的问题，所以，教师要说孩子能够听懂的话。如用“你觉得它还有可能是什么动物？”代替“还有不同的想法吗？”这种概括性的问题，要将问题具体化，这样在一定程度上也会引导幼儿回答具体化。4.教师回应要适宜，且具有引导性。教师和幼儿作为集体活动中的两大主体，和谐、适宜的师幼互动影响着集体活动的最终效果。教师要做到眼里始终有幼儿，对待幼儿的提问不仅要使幼儿感觉到了情感共鸣，同时还要有所升华，让幼儿通过“跳一跳”得到更多的“果子”，并引导着大部分幼儿继续向前发展。小班语言活动《贪吃的变色龙》课标分析《指南》中的五大领域是相互融合、相互渗透的关系，“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合”，每一个教育教学活动都是一个有机联系的整体，因此每个活动都可能具有多个领域的教育要点，本活动重点归纳为语言领域。《指南》中指出，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”《指南》中对于小班幼儿在语言方面的要求为，“能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事”。小班幼儿经过半年的小班集体生活的学习，愿意说话，并且愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。但是在表达的完整性、清楚性方