2023年《生活中的垃圾》综合实践活动策划书

2023年《生活中的垃圾》综合实践活动策划书《生活中的垃圾》综合实践活动策划书1

一、活动主题的提出：

垃圾是学生生活中常常接触到的主题内容，因此，具有特别良好的生活阅历的基础，而对于这种阅历，学生的认知又是特别感性的，多样的，这种多样性要升华到对垃圾的产生、危害、处理及回收利用得较为科学理性的相识，就必需给学生供应实践、资源拓展和沟通的机会。实践，是让学生真正视察生活，了解垃圾。拓展，是帮助学生扩大视野，或者老师通过有意识的组织，提升学生的感性相识。沟通，是给多样性存在的学生阅历以互补和提升的空间。通过开展有关垃圾的综合活动，引导学生自身对四周环境的视察，引起他们对环境问题的关注，相识垃圾的危害与我们日常生活环境的亲密联系，培育学生的环保意识，了解环境爱护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，自觉地爱护环境、对环境负责的看法以及行为习惯。

二、活动目的：

1、了解垃圾的产生、来源。

2、了解生活垃圾的危害，相识垃圾分类的重要性，学会垃圾分类。

3、依据垃圾的分类，如何处理圾方法。

4、提高环保意识。

5、通过实践活动，培育学生的参加意识和动手动脑实践实力。

三、活动地点：

学校、校外

四、活动成果形式：

以小组为单位的进行现场汇报会。汇报的.形式不限。

五、活动组织形式：

依据学生选择的主题内容，以自愿为原则，同学们自行分组，成立5—8人的实践活动小组，选出小组长详细负责本小组的工作，再聘请一名指导老师，详细指导小组实践活动的开展活动。采纳课内与课外相结合的原则，进行探究性学习。

整个过程由学生小组完成，老师详细指导，对活动过程中学生的思维方式、活动的相识和个人体验以及对调查的方法、资料的整理与综合进行综合评价，不要求探讨的结果。

六、活动实施的过程：

活动一：

任务：初步了解垃圾的资料。

1、阅读老师为学生供应的有关垃圾的图片和文字，共享阅读并回复。

2、小组合作，整理本小组阅读的基本要点和看法，进行沟通和共享。

老师布置学习任务：了解一周当中家庭产生哪些垃圾？（建议实行图片和文字相结合的方式）

活动二：

任务：针对家庭垃圾调查，进行沟通和学习

1、发布家庭垃圾调查的基本状况。

2、对家庭垃圾进行初步的分类。

3、探讨家庭垃圾处理方法的优劣。归纳几种常见的家庭垃圾处理方法

4、到举荐的网站搜寻有关家庭垃圾状况的资料和图片，进行发表和沟通。

活动三

任务：了解垃圾的危害

1、结合废电池的危害，说说垃圾可能带来的危害。

2、以小组为单位进行自主学习：或网络收集，或借助图书馆的相关图书资料进行有关垃圾危害的资料整理。

3、发布小组收集的资料，进行相互的评价。

活动四：

任务：探讨垃圾的处理方法及其优劣

1、小组合作，收集有关垃圾处理的案例、新闻或图片。建议留意有关运用数据的资料。

2、相互沟通共享垃圾处理的几种方法，并举例说明他们的优劣。特殊对填埋法应留意的问题进行较为广泛的探讨。

3、以家庭垃圾为例，探讨对它们应实行何种处理方法。

活动五：

任务：了解垃圾的回收和利用

1、对家庭垃圾分类表进行再分析，哪些垃圾还可以回收利用？

2、对垃圾的回收利用进行资料收集。

活动六：

任务：总结学习体验，评价学习效果，发出倡议书

1、沟通垃圾主题考察资料

2、沟通有关垃圾的手抄报和书签，做相互评价和自我评价

对原有积累的过程进行再学习，设计一份环保倡议书。

七、活动总结

通过各种方式，了解有关垃圾的学问，知道垃圾是“放错了地方的资源”，主动参加解决社会问题，投身到爱护环境的行列中来，从小培育社会责任感与责任心，养成把垃圾分类的好习惯，爱护我们的家园，让我们的地球更加漂亮！

《生活中的垃圾》综合实践活动策划书2

一、综合实践活动课程实施背景及理论依据

(一)实施的背景：

综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程。它是《九年制义务教化课程安排》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。新课程实施以来，课程的价值取向已由以学问为中心转移到了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。我们在对部分学校的调查中发觉：在偌大的校内里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校内景点的布置，但缺少能让学生自主探究、视察体验、动手实践的资源中心和活动基地。在新课程实施的大背景下，建立校内实践基地，开展实践体验活动，既是促进国家课程安排的全面落实，构建符合素养教化要求的综合实践活动课程体系，也是开展生命教化的有效途径。基于此，学校依据周边经济、文化等社区资源，充分考虑学生特性化、全面化、可持续发展的须要，确定建设一个有效的转变学生的学习方式，促进学生主动发展的校内种植实践活动基地，研发《综合实践基地活动手册》，以体现学校的办学特色。

(二)实施的理论依据：

1、教化家米尔曾经说：“全部现存的好东西都是创建的果实。”华中师大教授杨再隋说：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。”综合实践活动课程属于国家课程，是学校必需开设的一门必修课程。综合实践活动课程是国家规定、地方管理、学校开发的三级管理课程。综合实践活动面对每一个学生的特性发展，敬重每一个学生发展的特别须要，其课程的目标和内容具有开放性；随着每一个活动的不断绽开，新的目标也随着过程取向改变而不断生成，新的主题不断生成，学生会在这个进程中，相识和体验不断加深、创建性的火花不断迸发。

2、当今教化改革的新趋势——主动开发并合理利用校内外各种课程资源，培育学生的综合素养。综合实践活动反映了学生特性发展的内在须要，体现了科技发展与社会进步的客观要求。每一个学生的特性发展都具有独特性、详细性，每一个学生都有自己的须要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的发展不仅仅是通过书本学问的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生特性的充分发展创建了空间。综合实践活动的设计与实施，有利于克服书本学问和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展。当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参加、探究、理解这些新的社会问题供应了机会。结合学校实际和周边环境的优势，开发校内实践基地，可以为新课程供应丰富的课程资源，为学校实施素养教化供应工作抓手，通过此抓手达到培育学生的科学素养乃至提高学生全面素养的目标。

3、现在世界各地都在重视劳动技术教化，尤其是联邦德国。他们有句名言，“我们的学生考试考不过你们，我们的学生做的产品特地卖给你们。”可见德国人非常重视学生的劳动技术并特别有成就。他们的学生的劳动技术在学校就得到了应有的重视，学生的'劳动素养特别高。我们的学校在传授学问、培育实力适应高考方面做的许多，恰恰遗忘了“不劳动者不得食”的千年古训。导致小学生不会做家务，不会自我服务，在考上高校就是胜利的背景下，“劳动最光荣”已经是口号、摆设。今日的教化已不能仅满意于课堂，应当要让学生走出课堂，走进生活，把广袤的生活空间作为师生共同生长的天地。伴随着新课程的实施，一项全新的课程已起先显露其勃勃朝气，那就是新课程改革中所设立的综合实践活动课程。

4、心理学、教化学理论。有探讨表明：人的生活习惯和技能，3岁前形成50%；6岁时形成30%；其余20%是20岁前形成的。儿童和少年精力旺盛，接受簇新事物快，可塑性强。假如他们从小就受到良好的实践教化，则对于他们以后的学习与生活实力将有深远的影响。

二、综合实践活动课程实施目标与内容

(一)课程实施的总目标

整体规划综合实践活动课程的内容序列,形成学校、家庭与社会优势互补,资源共享的教化实施体系。通过学校综合实践活动基地的开发和探讨，进一步优化综合实践活动课程结构，丰富新课程资源。“综合实践活动基地”的开拓、各学科探讨性学习的渗透延长、信息技术的学习利用、社区服务的开展，有效地培育学生学科学、用科学、爱科学和主动探究、勇于创新的精神，进一步提升他们的创建性思维和实践技能，培育学生亲近土地、酷爱大自然、关爱社会的思想感情，切实加强和推动学校的素养教化工作。

(二)课程实施的详细目标和内容

1、综合实践活动(校内基地)课程探讨的实施目标和内容

(1)通过综合实践活动基地的开发，引导学生了解关于种植方面的学问，相识并学会运用各种劳动工具进行简洁的劳动实践，体验劳动的欢乐。

(2)通过综合实践活动基地的开发，丰富植物类课程资源，引导学生在合作探究、实践体验中加深对自然的相识。同时通过花卉类植物的种植活动，绿化和美化校内，发挥环境育人的功能。

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一、试验探讨目标

在三年级实施“综合实践活动”课程，本学期围绕“美化校内”主题，开展综合实践活动—校内绿化。使学生获得亲身参加实践的主动体验和丰富阅历；对自然，社会、自我之内在联系的整体相识，发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感；形成从自己的四周生活中主动地发觉问题并独立地解决问题的看法和实力。帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，共享，主动进取等良好的特性品质。

二、试验探讨内容

(一)课程特征

1、通过“校内绿化”综合实践活动，使学生在情意，实力和认知诸方面得到全面的和谐发展。

在校内外分别设绿化实践基地，激励学生搞各类调查活动，做到校内外紧密结合，强调语文，数学，自然，美术，劳动等学间的渗透与整合。

运用调查，探讨，视察，积累等各种方法与形式，重视学问，阅历，技能的综合运用。

2、让学生在探讨性学习，调查报告，实际栽种，规划设计等实践活动中获得亲身感受和干脆阅历，并养成实践意识，形成综合实践实力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有安排，有成效的实践活动。

3、让每位学生都参加到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。

(二)课程内容

本学期“校内绿化”综合实践活动分为三个方面来开展:

1、专题探讨:本学期开展两次专题探讨活动，学生通过视察调查实践在老师帮助下确定自己感爱好的有关校内绿化的探讨专题。上网或到图书馆查找资料进行文献探讨，到花圃内进行实地的调查和行动探讨，小组合作。

2、操作实践:

春天来临了，调查适合野外栽种的花木，买花种在校内，外，花圃里栽种，定期养护。

2、学生小组合作，并在美术老师指导下为绿地进行花圃设计，选出一两套较好的花圃设计图，按图纸进行实地花圃种植。

3、植树节前后，组织一次植树活动。

4、在各合作小组之间或班级之间进行盆花栽种竞赛。

5、进行市场热销花木调查，调查热销花木名称，热销缘由，养护方法，写出调查报告。

(三)课程实施

1、课时:

每周二课时，支配在周四下午第一、二节。

2、课型:

⑴方案设计型——学生在学习了简洁园艺学问及美术图案学问后，综合运用所学学问，进行花圃设计，校内绿化总体规划设计等，要敬重学生的自我选择，自主设计和民主沟通。

⑵学问普及型——激励学生上网，到图书馆吸取有关学问，老师也可把自己的阅历介绍给学生，要注意学生对普及学问意义的自主建构和运用。

⑶实践活动型——组织参观访问，实际练习栽种花草，进行花圃养护等活动。要关注学生对实践活动过程的经验，体验，感悟和探究。

⑷专题研讨型——进行校内绿化状况的专题研讨，要引导并激励学生自己提出问题，在独立或合作探讨的基础上进行充分而民主的探讨。

⑸成果沟通型——既要有物化成果的沟通，更要有胜利过程阅历和失败过程教训的沟通。对学生的发展来讲，胜利过程的阅历和失败过程的教训，是综合实践活动以后，学生取得的比物化成果更重要的“成果”。

⑹论文答辩型——要提倡让学生组成“专家组”，对学生撰写的专题探讨论文提问和答辩，培育学生仔细倾听的习惯，思辩实力和自信念理是让学生经验“答辩”过程的最终目的。

3、成立“综合实践活动”课程中心探讨小组，校长为试验探讨组负责人。

三年级班主任及综合实践课老师、自然、劳动、音乐，美术、科技、体育组成课题小组成员。

(四)课程评价:

该课程评价由学生，老师和课程本身的评价三部分组成。

重点在评价学生在发展层次和发展水平上。评价标准应是“自我参照”标准，引导学生对自己在“校内绿化”综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。即以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的意识、体验、情感、看法、价值观、综合实力、思维、方法。

评价方式多种多样，评价方式运用的先决条件是视察，通过视察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的`基础。在详细操作中，可运用“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法，老师运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或须要改进的地方。每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便学生了解和确定自己的实力，并能与其他人共享自我探究的体会以及进步的喜悦，档案袋收集资料如下:

(1)学生成果:标本，校内绿化规划设计图，调查报告，专题探讨等。

(2)获奖证书:

(3)各种评价:应以学生的自评为主，应允许学生对不满足的他评进行重新学习直至获得满足的他评为止。对老师的评价应由学校行政和学生评价两部分组成。

三、试验探讨实施

综合实践活动支配

1、九月

综合实践活动老师组织学生到花卉种植基地参观。

老师上一节花圃设计指导课。

做好组织工作。

2、十月

学生画花圃设计图。

学生种植盆花。

确定一个探讨课题。

优秀花圃设计图评比。

开展一次花卉种植竞赛。

各指导老师帮助学生确定课题。

在学生中开展指导老师测评。

3、十一月

设计探讨方案，在辅导老师指导下开展综合性探讨学习。

写一份探讨报告。

进行室内种植，定期养护。

在学生中开展指导老师测评。

4、十二月

植物学问智力竞赛。

花木市场热销花木调查，(热销花木名称，热销缘由，养护方法)

在老师指导下再次确立一个探讨课题。

做好两次活动的组织工作。

在学生中开展指导老师测评。

5、一月

在辅导老师指导下设计探讨方案，开展综合实践性探讨活动，写出探讨报告。

整理材料袋。

做好总结工作。

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一、指导思想：

以《基础教化课程改革纲要》和《综合实践活动指导纲要》为指导，在学习滨城区《小学综合实践活动实施中的问题与建议》的基础上，结合我校课程建设，围绕“三条线、四大领域及非指定领域”的课程内容，以培育学生创新精神和实践实力为重点，推动课程改革以及综合实践活动的实效性。

二、班级状况分析：

全班共有学生65人，其中男生33人，女生32人。该班总体状况良好，班内大多数同学学习看法端正，遵守学校规章制度。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯净和善，新奇心强，求知欲强。但也有些学生学习懒散，上课纪律差，这就要我们老师多花点心思在这些学生身上。

三、活动内容：

《诚信，我做起》、《爱护眼睛，防止近视》、《低碳生活从我做起》《欢高兴喜中国年》

四、活动目标：

1、通过《诚信，我做起》活动课的开展，以达到帮助学生理解诚信的内涵，培育学生的信息收集实力，激发学生从小树立诚信意识，将诚信从我做起，从小事做起，从现在做起。

2、通过查阅资料，请教家长，老师知道用眼卫生的习惯，合理膳食可预防近视的缘由，以及做眼保健操的好处，总牢固践收获，并提出《爱护眼睛，防止近视》的倡仪书，指导低年级同学进行用眼卫生。

3、知道低碳以及低碳生活的概念，提高在现实生活中实践低碳生活的'实力；培育学生调查统计、参观、搜集和分析处理资料、撰写探讨报告的实力。了解提倡和实践低碳生活的意义；激发学生主动宣扬和实践低碳生活的热忱，树立正确的生活观念。

4、通过《传统节日》活动课的开展，使学生能正确相识文化的全球化，使学生更加重视中国的传统节日。激发学生探究传统节日的探讨爱好。使学生了解关于节日的基本学问，培育他们勇于实践，敢于探究的科学探讨精神。

5、通过学生亲身实践，学会在实践中探究，增加学生探究和创新的意识，提高综合实践实力。培育学生通过图书和上网等渠道收集有关信息，并对收集到的信息进行简洁加工处理的实力。通过小组自主参加活动，用科学的方法探讨自己感爱好的问题，使学生学会共享共同的劳动成果，培育学生的合作意识和合作实力。

五、教学措施：

1、留意加强现场教学，老师要仔细备课，选好地点，通过运用现代化教学手段和操作示范，使学生更好的驾驭教学内容，并留意供应学生更多自己探究的机会。

2、加强与社会和学生家长的联系，有安排、有目的地组织学生到校外参观调查，既开阔学生视野，又在活动中培育实践实力。

3、实行集中课时和分散课时，课内、课外相结合的方式支配综合实践活动。

4、注意组织好活动，注意过程，关注学生在活动过程中的实际体验、改变和表现，做好活动过程、结果的记录。

5、为学生供应更多的机会，让他们了解四周的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的新奇心，扩大视野，积累阅历。

6、以探讨性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到志向的整合状态。

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一、指导思想

综合实践活动是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活的、体现对学问的综合运用的实践性课程。它打破教化与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，须要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教化与儿童生活、社会生活的联系。它变更单一的课程结构，变更教学方式，为学生表现创新精神和实践实力供应空间。

三年级小学生文化基础学问、社会阅历和人生体验还特别有限，所以在实施综合实践活动课程的目标应当是“在体验中探讨”，即以形成干脆体验为主，在探讨和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为学生供应更多的机会，让他们了解四周的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的新奇心，扩大视野，积累阅历。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。

二、教材分析

《综合实践活动》是依据综合实践活动课程理念、目标和特征而编制的一本学习材料，或者说是一系列综合实践活动课程主题活动方案。在内容编排体例上，以学生与自我、学生与自然、学生与社会的内在逻辑联系为线索，在以国家与平安、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与平安、创新与发展、社会参加、劳动技术等为主题系列的课题的带领下，将社区服务与社会实践、劳动技术教化内容进行有机整合，内容涵盖了学生的学校生活、家庭生活和社会生活。

三、教学目标

亲密学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。

1、亲身参加实践，注意亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参加实践的主动体验和丰富的阅历。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体相识，形成亲近自然、关爱自然、关切社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发觉问题、解决问题的实力，学会认知、发展学生的动手实力，养成探究学习的看法和习惯。

4、培育学生通过多种途径获得信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的实力。

5、激励学生充分发挥自己的想象力，独立思索，独树一帜，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并主动主动地去探究，激发他们探究和创新的欲望，培育创新实力。

6、养成合作意识、民办法识、科学意识、环境意识、培育学生主动进取、擅长交往等良好的.特性品质。

四、教学重点

针对三年级儿童身心发展的特点，在编写“活动资料”时，把提高学生的视察力作为三年级的重点。

1、我们要在活动中有意识、有安排地发展儿童的视察力，使学生学会进行有目的、系统的视察，全面的视察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，并且会把眼耳鼻舌身的感觉，综合起来进行思索。

2、在三年级深化的视察活动中，要求学生对问题进行深化的探讨(概括、比较)，要求学生进行独立的思索，培育他们的创新精神是非常重要的。在深化地视察以后，要他们发觉问题，提出自己的见解，无疑对他们素养的提高非常有利。

五、教学方式及详细实施

1、课程的实施方式

(1)组织形式(个人活动、小组活动、全班活动、班级活动)，体现统一性与多样性相结合。

(2)活动地点(班内、校内、家里、社区)

(3)活动时间(集中课时，与分散课时相结合)

2、课程的详细实施

(1)全面了解学生，设计有效的教学思路，多进行教学反思，适时调整教学思路。

(2)充分利用多媒体教学手段，充分调动学生的学习主动性。

(3)指导学生视察、思索，在独立视察和思索中培育自我分析实力，激励学生发表不同的见解。

(4)在指导学生进行实际操作时，要从启发爱好、激发操作的欲望入手，使学生产生想要亲自实践的欲望，知道怎么去动手操作。

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一、工作思路及目标

本学期，初中综合实践活动的教研工作仍坚持深化实施素养教化，全面推动课程改革；以课程改革为中心，以教学常规为规范，以提高课堂教学质量为重点；以“厚德强能，专心研教”，进一步提高教化教学质量为宗旨，接着提中学学两学科老师的综合素养和业务水平与教学实力，促进两学科的教研工作和课程改革的从深发展，进一步加大教学探讨和教学改革的力度。

二、综合实践活动课程开发与探讨的指导思想

我市20xx-20xx学年度其次学期综合实践活动课程实施安排重点着眼于进一步彰显课程特性，以“走向社会，走进生活，走进自然”为主题，突出课程“开放”，关注探究“过程”，不断完善课程形态。提倡在探讨过程指导以及探讨方法指导领域的纵深发展与大胆突破创新。同时围绕综合实践活动课程实施和管理过程中遇到的重点、难点问题，主动开展专题探讨，开展课题培训，加强指导，切实提高老师在综合实践活动课程各领域的探讨水平和专业素养，在实践中接着探寻最佳的课程实施方法。

三、常规教研工作

1、组织老师进一步仔细学习贯彻国家、省、市有关综合实践活动课程的相关文件精神，在深化理解和驾驭相关政策、指导思想和理论学问的基础上，进一步相识该课程的重要性和必要性，切实提高我们自身开展综合实践活动的探究实力和实施的自觉性。

2、拟定20xx年2月17日(周二)在青岛市一般教化教研室五楼会议室研讨综合实践活动高初中课题探讨连接有关事宜、初中综合实践活动大集备等内容。

3、多年来，老师们在实施综合实践活动课程的过程中形成了大量优秀的综合实践活动案例和优秀的教学成果，成为丰富青岛市综合实践活动课程资源；新学期将接着开展多种区域、形式多样的现场观摩、公开课、探讨课，新学期研讨活动的重点为黄岛、李沧、市南、胶南、四方、市北、李沧基地和胶州的研讨现场会。如：走进李沧基地，同学们会在基地技术人员和老师的指导下进行各种技能培训，听取小豆腐的制作技术学问，中国结的编织方法介绍，插花艺术指导，猎狐技术指导、消防演练、野炊、田间劳作技能等等。在劳动实践中，让同学们尽情地沟通劳动成果，共享劳动的收获，体验“丰收”的喜悦，陶冶情操。活动不仅会使同学们进一步领悟“以辛勤劳动为荣以好逸恶劳为耻”的深刻内涵，还会熬炼同学们吃苦耐劳的意志，培育同学们正确的劳动观念和实践创新实力。通过这些活动加强对教学过程的指导，全面推动综合实践活动教学实践的发展。同时接着引导老师对已经成型的综合实践活动案例进行分析，增加对综合实践活动教学实践的理解和领悟，从而更加科学地指导自己的教学工作。

4、各校在参与市区培训的基础上，把综合实践活动作为校本培训的内容，定期组织老师共同探讨分析活动过程中的状况，充分发挥广阔老师的才智，集思广益，推动全市综合实践活动课程的实施与开展。各校的综合实践活动要集中要体现学校的特色、区域特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划，并要仔细开展校际间的观摩活动，本学期各校至少要组织一次对全区学校公开的综合实践观摩活动，逐步实现“由面带点、由点带面”的综合实践活动课程跟进模式，促使综合实践活动课程的实施再上一个新台阶。

5、各项教研常规活动希望每位老师按时、主动的参与，每次活动参与的人员名单还是在青岛一般教研网上进行公示。

四、新学期接着综合实践活动公开课和探讨课的开展工作

各校确立新学期的综合实践活动课题：还要从五种课型(选题指导课、开题课、过程指导课、过程答疑课、成果展示课)中选择，也可将已有的课题深化开展。申报公开课时要求课题成型、有明确的课型。参与详细事项另行通知

五、深化教研改革加强业务学习

加强对教学的调研与指导，走进课堂，深化开展教学方法和评价方式的探讨，力求教研工作的针对性和有效性，发觉和总结符合新课程理念下的新型教学范例和先进老师典型。针对教学过程中出现的新状况、新问题、新需求，刚好探讨对策。力求通过各类培训会、研讨会和技能见习操作培训等活动得以解决，帮助青年老师、骨干老师专业成长搭建服务平台使之快速成长。

加强对新课程专著、专题的学习。组织学习课程标准及其解读，探讨与新课程相配套的学科学分认定方案，探讨与新课程相配套的学科老师评价方案，妥当解决综合实践活动学科无教材、通用技术学科无配套操作教具等等的现实教学问题。为进一步落实课程改革扎扎实实的工作。

组织老师仔细学习有关综合实践活动课程的理论和阅历，进一步提高相识，增加课程意识，提升组织和指导课程实施的水平。

1、定期组织区级综合实践活动优秀案例和论文的评比工作，不断总结、反思和沟通活动的成果，为老师供应更多更好的素材性资源。选取优秀案例和论文参与市级沟通。

2、利用网络优势，形成沟通的平台，建立市、区、校三级“综合实践活动课程”网页，为老师刚好了解综合实践活动课程发展的理论与动态、丰富教化资源、沟通阅历、解决困惑供应支持和帮助。

3、新学期将接着组织对全体老师进行课程实施的培训，开展好综合实践活动的`专题学习或观摩研讨活动，营造良好的学术氛围，接着为参加综合实践活动教学的老师供应沟通和研讨的平台。新学期将邀请市学科中心组成员以及青年优秀专业人才下乡做综合实践活动课程实施的专题讲座和进行大集备活动，以促进郊区综合实践活动课程的进一步实施和水平的提升。

六、抓好教学常规管理提升老师教学水平

接着以主题(专题)探讨的形式组织公开课、探讨课或城乡沟通的活动。本学期拟开展：初中综合实践活动常态化教学模式(六种)和以技能操作为主的活动主题探讨课。加大城乡教化沟通的力度，关注农村的综合实践活动和通用技术学科的教学工作，仔细做好每一次的常规教研活动。

新学期将进一步将综合实践活动课程课型转变推向深化。

继20xx年综合实践活动课程初探阶段总结性课型初步形成之后，在20xx年我市的公开课、探讨课、评优课就已经顺当实现了由以往的汇报课、成果展示课为主向选题课、开题课、过程指导课的转型。近两年开设的市级公开课、探讨课在此转型的基础上进一步深化研讨、创新，而且在理论层面上实现了很大的突破。

在新学期中我们要进一步将综合实践活动课程课型转变推向深化，进一步提高各种课型的理论和技能含量，为实现学生的终生发展打好坚实的基础，这要求全体老师不仅要敢于将自己日常的教化指导过程呈现出来，而且在观念上都要有更清楚的相识，在理论和技能方面有更加精深的驾驭。与此同时，我们也希望老师们潜心探讨和挖掘，敢于创新，在成果展示课型上有新的突破。希望各校老师一方面接着已有的课题探讨，一方面刚好的将课堂教学中出现的疑难问题或典型课例，拓展为探讨和活动课题，细心设计和组织，力争实行全市的教学公开课。我们期盼着在新的学期中有更多更好的课题教研呈现出来。

课堂转型资料汇合整理。

学校作为课程资源开发的前沿，在很多优秀老师的不懈努力下，在长期的实践中积累了很多珍贵的课程资源财宝。各学校可以将资料以电子稿或光盘的形式上缴到市教研室林老师那里或发送到青岛市初中综合实践博客上。市教研室愿接着广纳各类课程资源，利用网络为全市开展综合实践活动老师搭建资源共享平台，丰富教学内容，完善课程建设。

七、以课题探讨作为突破口不断优化课堂教学结构

中学综合实践活动和通用技术学科(青岛4、7、41、51、李沧基地和综合中心、城阳4所、胶南4所；青岛2、9、58、崂山一中和平度1、6中)已经申请立项国家社会科学基金“xx”规划课题的探讨重点课题(《综合实践活动课程教学模式与可行性探讨》和《中学通用技术课程实施探讨》)，xx年1月中学学校：青岛2、9、17、58、崂山教研室、胶南教研室、胶州一中、城阳一中和青岛初中综合实践活动中心组共九各单位又申请了以“通用技术课程标准组组长-顾建军老师的全国教化科学“xx”规划教化部重点课题“以培育学生技术素养为主要目标的我国中小学技术教化体系建构探讨””的课题。我们仍接着坚持从本学期起先，向纵深发展。在搞好课题探讨的同时进行专题调研，写好调研报告，为今后的教研和教学供应信息和依据。接着加大培育青年老师的力度，通过各种形式的教研活动，以骨干老师为龙头，扎扎实实搞课题探讨，吸引青年老师参与，努力使课题探讨与课堂教学结合起来，与培育老师结合起来，与学科教学改革结合起来，与解决学科教学实际问题结合起来。通过以点带面，分层推动，使广阔老师驾驭课题探讨的基本方法，增加科研意识，擅长在教学中发觉问题，并用科学的方法去解决实际问题。

八、接着深化课程的评价

对综合实践活动的评价应当是一个发展的过程，是一个协商共建的过程，是一个充溢人文关怀的过程。它更多的是要通过评价发觉和发展老师和学生多方面的潜能，了解老师和学生发展中的需求，帮助老师和学生深化的相识自我、建立自信。所以我们要建立全面发展的评价体系，发挥评价的教化功能，真正使评价成为一个教化的过程。新学期中我们要接着把握好课程评价的准则、注意课程评价的方法探讨、落实课程评价的方式。

九、月份工作支配

月份

主要活动内容

xx.2

1.召开12区市教研员和兼职教研员以及“7+1”高考探讨小组会；

2.召开青岛市中心组成员会；

3.初中综合实践常规教研；

1.常规教研；

2.综合实践技能培训；

3.专题讲座；

1.常规教研；

2.送教下乡

3.参与省初中《综合实践活动课程教学模式与可行性探讨》课题阶段性总结会议。

1.常规教研；

2.组织、筛选、上报参与全国优秀创新作品。

1.常规教研。

2.参与全国第五届优秀创新作品邀请赛。

十、网上教研平台

青岛市初中综合实践博客。

青岛市一般教化教研网，原来网址保留但是已经不再上传新文件和资料。如需查阅相关文件和资料请登陆：山东教学探讨网——找到地市教研室栏目——青岛市——市教研室。

综上所述，在即将到来的新学期中，希望专职老师和兼职老师能够在综合实践活动课程理论和实践方面更上层楼，希望更多的优秀学科老师在自身所从事的学科教学的基础上更多的关注综合实践活动课程的发展，让我们共同探究新的教学天地，尝试新的教学形式，探究综合实践活动课程更为有效的实施途径。综合实践活动课程为我们供应了施展才华的广袤空间，市教研室为我们搭建了创新发展的平台。作为老师，我们有必要、有责任将学生引入丰富多彩的综合实践活动中来，让他们享受活动的乐趣，体验探讨的收获，成为真正的学习者。

请有志老师大胆的呈现你的才华，主动的参加到综合实践活动的探讨中来吧!

《生活中的垃圾》综合实践活动策划书7

一、指导思想

综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教化、探讨性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教化。该课程强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲密联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术实力，培育学生的社会责任感和学生综合运用学问的实力以及创新精神。而这种教化功能的实现要求该课程在实施过程中必需有正确的目标定位，先进的教化理念，相宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。

二、活动目标

1、在情感看法方面：

重点培育学生关切他人、关切社会、关切生态环境、关切地球、关切可持续发展，主动参加社会，勇于担当社会责任和义务的看法，培育合作精神和自我发展意识；培育学生珍视生活、陶冶性情、酷爱生活。

2、在实力方面：

要着重培育学生的探讨实力、创新实力；独立思索实力和解决问题的实力；各种形式的表达实力；搜集和处理信息的实力；人际交往实力及动手操作实力等。

3、在学问方面：

主要是通过学生探究学习，发觉和获得学问。即不再是以间接阅历为主，而是干脆阅历为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的.一些常识。

三、学生分析

高年级学生已具备了肯定的实践实力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学绽开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

五年级综合实践活动课程要培育学生对生活、学习的主动看法，使他们具备肯定的交往合作实力、视察分析实力、动手操作实力；要让他们初步驾驭参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及探讨探究的方法；使学生形成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，成为创新生活的小主子。

四、活动内容

1.通过综合性学习,了解从古至今信息传递的方式发生的改变及这些改变对人们生活、工作、学习的影响。

2.了解信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害

3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，擅长和别人沟通信息。

五、详细措施

1、老师仔细钻研教材，细心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。

2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创建，有所收获。

3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的爱好。

4、擅长组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会

六、综合实践活动的评价

综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。在评价时应重过程轻结果，特殊要关注学生参加的看法、解决问题的实力和创建性，关注学习的过程和方法。应采纳“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。要重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程。同时强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。

《生活中的垃圾》综合实践活动策划书8

综合实践活动课是一种探讨性活动，也是一种通过实践探讨让学生产生情感体验、实力方法和学问阅历的活动。在教化实践中我们发觉，孩子们在经验每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的实力。于此，我们想以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参加进来，以全面推动学生素养教化以及综合学习和实践探讨的实力。

在本学期中，我校在综合实践活动课程的实施方面以发展学生的人际交往实力、丰富学生特性，形成良好特性品质为总目标，而我们三年级教学的重点还在于培育学生关切生态环境，关切四周的人们，充分了解社区环境，体会感受自我的成长。

一、活动内容：

1、从问题起先；

2、我是这样长大的；

3、牙齿与健康；

4、在蔬菜的王国里；

5、我们和动物挚友；

6、草地里的隐私；

7、书包的学问；

8、小小的“拍卖场”；

9、商品与品牌；

10、我的妙点子；

11、好玩的年画。

二、综合实践活动课程目标：

1、亲近四周的自然环境，酷爱自然，初步形成自觉爱护四周自然的意识和实力

2、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通实力，养成初步的服务意识和对社会负责的看法。

3、激发新奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确看法

4、培育学生细致视察事物的实力，关注社会的好品质。

5、通过与信息技术课程的整合驾驭多渠道收集和整理资料的'方法。

6、培育学生酷爱家乡关切社会，主动参加社区活动，勇于担当社会责任和义务的看法。

三、活动措施：

1、指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动起先阶段，结合实例对学生进行肯定的基础训练，帮助学生驾驭利用工具书、运用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。

2、指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、视察、访问、测量等方法。

3、指导学生写好探讨日记，刚好记载探讨状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供应依据，引导学生形成收集和处理信息的实力。

4、刚好了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织敏捷多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教化，帮助他们保持和进一步提高学习主动性。

5、指导学生留意活动中的平安问题，培育学生的平安意识和自我爱护实力，防止意外的平安事故发生。

6、指导对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生着重对活动中的体验、相识和收获进行总结和反思。

《生活中的垃圾》综合实践活动策划书9

一、指导思想与理论基础

(一)指导思想

以《基础教化课程改革纲要》、常州市教化局《关于在全市省级试验小学开展“综合实践活动”课程试验探讨工作的通知》为指导方针，深化学习关于“综合实践活动”的相关理论和典型案例，主动开展以体现学生特性化学习、突出活动课程特色为宗旨的综合实践活动，使学生在活动、实践、思索和创建中生动活泼地发展。

(二)理论基础

1、亲密联系学生的生活阅历和社会发展的实际

首先，活动项目、活动主题或活动课题的确定，老师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。探讨性学习的主题或课题要尽可能由学生从他们自己的生活阅历动身来自主提出，社区服务和社会实践的活动项目要贴近社区和社会现实，劳动与技术教化以及信息技术教化的主题或项目要克服以往那种以“课文”的形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目。

其次，在综合实践活动的实施过程中，要引导学生在详细的自然情境和社会情境，或特定的活动场所(如劳动基地、劳动教室等)中开展调查、考察、参观、访问、试验、测量、劳动、服务等实际的活动。

第三，在综合实践活动的总结阶段，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，深化对自然、对社会和对自我的相识。

2、正确处理学生的自主选择、主动实践与老师的有效指导的关系

第一，学生要形成问题意识，擅长从日常生活中发觉自己感爱好的问题。

其次，学生要擅长选择自己感爱好的课题。

第三，在课题的绽开阶段，可以实行多种多样的组织方式。

第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，提倡亲身体验的学习方法，引导学生对自己感爱好的课题持续、深化地探究，防止浅尝辄止。

3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动详细绽开过程中的生成性目标、生成性主题的关系

4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来

二、综合实践活动课程目标

1、情感目标：通过开展综合实践活动，培育学生对社会生活的主动看法和参加综合实践活动的爱好。

2、学问目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

3、实力目标：使学生具有基本的生活自理实力、交往协作实力、视察分析实力、动手实践实力以及对学问的综合运用实力和创新实力。

4、过程目标：初步驾驭参加社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和探讨探究、试验实证的方法。

5、人格目标：获得亲身参加综合实践活动的主动体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、主动进取等良好的`特性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、师生学习方法说明

(一)活动前

1、了解每个学生及其家庭、地区的实况，驾驭每个学生的特点和各不相同的须要，以此为设计活动的基础。老师应备每个学生的具体资料。

2、按课程标准和学生的须要、地区特点等制定学期单元安排。考虑课时支配、内容的选择和平衡、广度和深度，留意各单元之间、单元中各活动之间、学期学年的活动之间，以及活动课程与其它学科的联系和整合，让活动具有连续性和发展性。

3、制定活动教案和能照看个别差异的指导安排，特殊是考虑如何帮助每个儿童找到适合自己的活动，促使他们主动地参与进去，让原有水平不同的儿童都能通过活动得到各自应有的发展。

4、创设相宜的环境和条件，主要利用学校、班级的环境为学生供应一个有刺激的、能激发新奇心的、能自由嬉戏、开展活动的空间，让学生生活其中能体验人际交往、同伴合作的乐趣，感受自然季节的改变，环境中的设备、教室里的支配、布置等应当考虑多功能性、改变性、发展性，有利于学生重组合、再创建。

(二)导入活动

1、激发学生的活动动机、爱好。

2、引起学生对其生活的地区、四周环境的关注，扩展学生的视野。

3、引发学生探讨、自主选择、确定活动安排。

4、创设学生能自我选择的、表现特性的机会(如自由选择活动的主题、内容、同伴、材料、方式、创设不同的活动区、爱好组等)和安排有吸引力的活动。

(三)活动中

1、敬重学生自主性、创建性，保障学生的参加权。让活动课成为不是老师叫学生做什么，而是学生主动想做什么的课程。

2、留意视察学生各种反应，随时调整环境，供应必要的帮助，满意学生的不同须要，但决不阻碍他们自由地尝试和利用自己的阅历。

3、和学生一起活动，但不是学生活动的支配者，指挥者，而是他们的支持者，合作者。

4、对学生的活动尽可能多地赐予激励、赞扬、确定、主动的建设性的看法和建议，牢记每个学生都有特长，让学生尽可能多地体验到胜利感、满意感，发展自信念。

5、促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互沟通、团结合作，帮助学生在活动过程中学会正确地相识自己，发觉同伴的特长与自己的不足，获得合作、协商、对话、共享、敬重他人的思想方式和行为方式等待人处事的技能和实力。

6、引导学生采纳多样化的活动方式(视察、调查、制作、试验、操作等)、多样化的表现方式(语言、图画、音乐、动作、表演、作文等)、多样化的活动方式(集体、小组、个别等)，重视科学方法的学习。

7、引导学生活动不断延长和扩展，与家庭、社区结合，与各学科结合，向纵深发展，不浅尝辄止或半途而废。

8、保证活动的平安。

(四)活动后

1、主动的评价，重视活动的过程，重视学生在活动中所表现的主动性、创建性、参加意识等。

2、引导学生的自我评价、相互评价。

3、评价与指导一体化。

4、巩固儿童的实践看法，巩固其获得的学问、技能、实力等，并进一步促使其发展。帮助学生举办成果展示会、推广或利用成果等。

5、与学生一起分析探讨活动的成败，制定或修改下一步的安排等。

6、依据学生的反馈调整环境，调整活动形态或组织形式，调整活动安排、内容、材料等。

四、实施措施

(一)总体规划、协调部署活动的开展。

学校设立综合实践活动领导小组，配备了具有剧烈责任心和肯定创新精神的综合实践活动任课老师，定期组织相关人员进行学习研讨，并在期初推出三类相互连接的安排，即“学校综合实践活动安排”、“年级综合实践活动安排”以及“班级综合实践活动安排”。开展活动时，由教育处、大队部等部门协调支配，统筹兼顾。

(二)自主科学地组织活动开展。

1、活动实施自主化。综合实践活动是老师与学生合作开发与实施的。老师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。提倡学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。在开展综合实践活动时，我们要赐予学生充分的自主权：例如学生可以自主选择学习活动的目标、内容、方式、时间、地点、以及指导老师，自己确定活动结果呈现的方式。

2、组织形式敏捷化。首先是指从时间上来说，或支配在课表安排内，或在放学后，或在周六上午；从空间上看，或课堂、或校内、或校外，走出校内，不一而足。从组织方式来看，可以是个人独立探究、小组合作探究，也可以是跨班级、跨年级合作。

3、课时支配弹性化。弹性课时制意味着将每周的综合实践活动时间依据须要敏捷支配，做到集中运用与分散运用相结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间运用，也可将几周的时间集中在一天运用，亦可依据须要将综合实践活动时间与某学科打通运用等等。

五、详细内容

九月份：

1、学习有关综合实施活动的理论，并制定学期试验探讨安排，完善方案。

2、设计年级组安排及班级方案。

3、开一次讲座，内容是《小学综合实践活动课程实施策略》以及《综合活动资源包的合理运用》

十月份：

1、各班按安排开展活动。

2、对综合实践活动中出现的问题进行共同探讨，共同探讨，以便提高课题的探讨。

十一月份：

1、各班按安排开展活动，学校组织检查。

十二月份：

1、探讨如何仔细办好活动成果的展板。

2、学生总结汇报沟通活动，以及学生活动成果的展示。

3、负责各课题的老师上一节成果汇报课。

4、各班上交案例、论文、活动总结(反思)及学生活动过程的资料。

一月份：

1、总结综合实践活动课程实施状况，撰写专题总结，整理好探讨的成果材料。

《生活中的垃圾》综合实践活动策划书10

一、指导思想

仔细学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》，以本地区的自然、历史、人文为探讨背景，以学生的干脆阅历或试验为基础，以老师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和老师文化沟通，帮助学生学习、驾驭和运用现代教化技术，注意培育学生的创新意识和实践实力，更新老师与学生教化观念和教学方式，为促进学生综合素养的提升，形成区域办学特色而不懈努力。

二、课程目标

(一)总体目标：

充分挖掘和有效利用区域自然资源和人文资源，亲密联系学生生活实际，有组织、有安排、有步骤地开展学科整合，学生实践，发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。

(二)详细目标：

1、亲近四周的自然环境，结合学科课程的学习，有效进行学科学问的整合与沟通，教化和引导学生以科学发展观统领全局，走进自然、主动实践，酷爱自然，爱护自然，初步形成自觉爱护和合理开发四周自然环境的意识和实力。

2、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会见识和行为辨析实力，初步养成服务社会意识和对社会负责的看法。

3、逐步驾驭基本的生活技能，形成生活自理的习惯。初步具有相识自我、发展自我的主动的、科学的人生观。

4、激发学生的新奇心和求知欲，初步养成从事探究问题的实力。

三、课程设置及课时支配

根据《九年制义务教化课程安排(试验稿)》的规定，综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程，每周平均3课时。依据《综合实践活动指导纲要》及《小学综合实践活动学习指导》的精神，结合我校教学的实际，综合实践活动全校自小学三年级起先设置每周固定1课时，依据须要每周可加2课时的“1+2”课时设置。

四、详细工作及措施

(一)师资建设

由于我校师资力气薄弱，由班主任老师兼任综合实践活动课老师。

1、加强老师培训

老师培训是综合实践活动有效实施的关键，学校要非常重视通过各种形式开展老师培训工作。通过培训促进老师教化观念转变同时，要激励、支持老师去探讨综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的实力。

2、留意开发利用多种教化资源

学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种教化资源(包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教化资源)，落实课程安排的要求。要主动创建条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。

学校还要留意发展校外指导老师队伍，构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。

(二)综合实践活动的评价

在实施综合实践活动指导过程中要用新的评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主见采纳“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的特性化的表现进行评定、进行鉴赏。

1、评价理念

a、整体观

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体、贯穿到活动进行中去。

b、多元化

综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，确定学生与世界交往的多元方式。

c、过程性

综合实践活动评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应当揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅是针对他们得出的结论。

2、评价方式

综合实践活动评价方式多种多样。在详细操作中，“档案袋评定”和“协商研讨式评定”等方法被认为是特别有效的`评价方法。老师在运用这些方法时要留意用文字说明学生活动令人满足或须要改进的地方。

总之，老师要激励每个学生建立自己的综合实践档案，以便使学生深化的了解和确定自己的实力，并能与其他人共享自我探究的体会及进步的喜悦

五、组织机构

学校成立以校长为中心的综合实践领导小组，在教育处、教研组的领导下开展工作。该活动详细由实践活动指导老师负责日常工作，各任课老师协同协作，确保活动正常有序地进行。

六、活动支配

1.9月：制订本学期综合实践活动课程实施安排，组织老师学习《国家九年义务教化课程综合实践活动指导纲要》和与综合实践活动相关的一些案例，激发学生参加综合实践活动的热忱，召开家长会取得家长对综合实践活动的支持。

2.10月：指导学生确立探讨主题，开展综合实践活动。

3.11月：进行阶段性成果展示。

4.12月：四、五、六年级各推出一节探讨课，大家谈体会。

5.关于下学期综合实践活动课开展研讨会

《生活中的垃圾》综合实践活动策划书11

学生宠爱看动画片，却不太了解动画片，于是在学生对动画片充溢爱好下，产生了“探寻动画片的奇妙”为主题的综合实践活动。老师期望经过开展探究动画片的奇妙的综合实践活动，让学生对自我感爱好的问题来进行综合实践探究活动的，使学生在学问上得以延展、在本领上得以拓展，这对学生都是有着现实的意义的。

这是一节主题生成课。这节课的活动目标主要有:

1、联系学生生活，激发学生探讨动画片的爱好。提高学生对动画片的正确相识，并调动学生参加调查实践的热忱。

2、经过“问题导入——生成主题——分解主题——小组沟通——拓展延长”的过程，明白主题生成和分解的方法，进一步驾驭归纳、探讨等方法。

3、经过一系列的图片展示，让学生接收到更多有关动画的信息，增加学问。引导学生进取思索，探寻探讨小主题，训练学生思维的广度。提高学生“提出问题、归纳问题、提炼主题”的本领，发展合作学习的本领，在合作沟通中体验交往的乐趣。

挖掘“问题”是关键。在探讨性学习活动中，“问题”是探讨的起点，对问题的解决始终贯穿在活动的过程之中，所以，确定一个选题的标准之一就是看它问题性强不强。假如一个选题不具备问题性，那势必会减弱后续一系列活动的探讨性，所以，在主题生成课的教学结构中，找寻问题并将其转化成可行的、具有较高探讨价值的课题是关键。这节以“探寻动画片的奇妙”为主题的综合实践活动，至于要探究什么问题，这个权利老师留给了学生。但老师在学生挖掘问题时要赐予指导。在提问题过程中，经过思维发散式的头脑风暴，学生提出很多问题，但有时学生们提出的问题虽然形式多样，问题的指向却大致相同，这时，老师就引导学生将众多的问题进行归类，渐渐在学生的头脑中产生类的概念，并能构成一个简洁的思维导图，产生了小主题。而这节课，在老师的引导和指导下，学生对问题进行分类，归纳出五个小主题，分别是“动画片的历史”、“动画片的影响”、“动画片的制作”、“观看动画片的情景”、“国内国外动画片的比较”。

因探讨到本班三年级学生才初参与综合实践活动，所以老师都是赐予指导的。例如，指导学生分类、归纳小主题，指导分组，确定组名、组长等，老师都要明确要求，必要时到身边赐予指导、引导、帮忙。学生参加的兴致是非常高，因为这是他们对此课题充溢爱好，在选题、分组时，都完成得有条不紊，气氛热情。他们想去探究动画片的问题，也想在实践中获得有关动画片的更多学问，对参与实践，完成工作充溢自信。实践要做到有安排，各小组在制定方案是有必需难度的，必需有老师指导，并且要有充分的时间让他们打算、思索、商议。所以，各小组制定具体的活动作为下课时的资料。

一、激趣导入，生成主题

1、激趣导入

师：同学们，你们喜爱动画片吗？（贴动画板书：动画片）

生（团体）：喜爱。

师：最喜爱看哪部动画片？

生1：我最喜爱看《名侦探柯南》。

生2：我喜爱看《喜羊羊与灰太狼》。

生3：我喜爱的动画片是《多啦a梦》。

……

师：哪个动画人物给你留下了深刻的印象？

生1：聪慧的喜羊羊给我留下了深刻的印象。

生2：喜爱帮忙别人的小火车托马斯。

师：今日也有一些动画人物来到我们教室作客，瞧瞧它们都是谁呀？

（课件逐个出示动画人物，相机提问）

师：喜爱阿凡提吗？

生（团体）：喜爱。

师：为什么呀？

生：他很聪慧。

师：这位是谁呀？

生（团体）：多拉a梦。

（有的学生咧开嘴发出了笑声）

师：怎样一看到它就笑啊？

生：因为它太趣味了。

……

师：动画片给我们带来了快乐，带来了收获。

2、引起关注

师：但老师以往就看到这样一则新闻：热播的《虹猫蓝兔七侠传》被停播，这是为什么？（出示课件）

生：我明白，似乎是里面有很多打打杀杀的镜头。

师：你是怎样了解到这个讯息的？

生：我是从新闻里看到的。

师：对呀，原先并不是全部的动画片都适合我们。老师那里还有一幅漫画：《种在沙发里的土豆》。咦，为什么要起这么个题目呀？

生1：因为他身体很胖，像个土豆。

生2：因为他成天呆在沙发里看电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。

师：这幅漫画又告知了我们什么？

生1：不能长时间看电视，对我们的眼睛不好。

生2：看电视的时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。

师：是的，动画片对我们的生活有着很大的影响，所以我们要适当地选择性地看动画片。

动画片里不仅仅都是完备的东西，也存在着一些问题，如有暴力因素、观看时间过长等。把这些问题挖掘出来，让学生在得到快乐的同时学会反思，学会辩证地看待问题。一个个问题的抛出拓宽了学生思索问题的广度，也促进学生接下来对活动小主题的深化思索。

3、生成主题

同学们对动画片都非常感爱好。今日就让我们一齐开展一个关于动画片的探究活动吧！此刻，我们来确定这次活动的主题吧！同学们探讨一下，看用什么主题好。

生1：走进动画片

生2：探究动画片

生3：动画片的探究活动

生4：动画片探趣

生5：探寻动画片的奇妙

师：你们喜爱哪一个主题？

生：我觉得刚才同学的主题都不错，我最喜爱“探寻动画片的奇妙”，因为这个主题既说出我们活动的资料，又显得生动有意思。

师：同学们同意吗？

学生异口同声地说同意。

师：那我们就以“探寻动画片的奇妙”为主题，探究动画片开展实践活动。（板书主题：探寻动画片的奇妙）

激发爱好，引出主题。“你喜爱动画片吗？”问答中，我干脆了当地切入活动主题，这能让学生一下子抓住探讨的重点。随即，在看似简便地对动画片、动画人物的探讨中，引导学生发表看法，激发他们的探究欲望。在学生沟通完喜爱的动画片和人物形象后，我还展示了一些中外著名的动画人物，让学生的思维得到拓展，开心地在动画王国里自由翱翔。在引起学生对动画片爱好的同时又适时地激发学生探究的欲望，在师生共同活动沟通下逐步引向主题。

二、分解主题

1.引导思索，发散提问

师：“动画片”里的确有许多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？

生1：我们能够调查一下，看看同学们最喜爱看的动画片是什么。

生2：动画片对我们产生什么影响？

生3：我想了解一下动画片是怎样制作的。

生4：我想明白哪些动画片适合我们小学生看。

生5：动画片经过了怎样的发展过程？

生6：我想明白国内和国外的动画片有什么异同？

生7：动画片与我们的生活有什么关系？

……

师：看来，同学们对“探究动画片的奇妙”这个主题都充溢爱好。此刻，老师让同学们在小组里尽情地沟通，然后提出你们最想探讨的问题写在采集卡上。

探讨资料调查表

我们想了解（探讨）：

师：经过探讨，各个小组最想探讨什么问题呢？此刻，请各个小组把筛选的问题展示出来吧！

生：我们小组最想探讨的问题是xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

（各小组展示探讨的问题）

2.分类整理，归纳主题

①师：这些问题，大家都想探讨吗？

学生：想。

②老师指导分类问题。大家提出的问题怎样解决呢？我们必需经过探究才能找到答案。我们总不能按问题的数目分成这么多的小组去探究吧！此刻，我们尝试把这些问题进行分类。期望同学们用光明的眼睛去看，还用聪慧的脑袋去想，哪些问题探讨的资料都是关于动画片的同一方面的，我们就把他们归成一类。

③学生尝试分类问题。

④归纳小主题

师：大家提出来的问题，进行分类，归纳起来，就成为我们这次综合实践活动探讨的小主题，分别是“动画片的历史”、“动画片的影响”、“动画片的制作”、“观看动画片的情景”、“国内国外动画片的比较”，我们进行分类探讨，这样我们探讨起来会比较有针对性。

师生互动，提炼主题。本环节最难的部分是让学生提出有价值的、能探讨的问题。为到达这一个目的，我引导思索，发散提问：“动画片”里的确有许多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？这问题让学生广泛发言，我先让个别学生说，再让学生在小组内沟通探讨，拓展学生的思维性，增加同组间同学的.沟通合作。让学生从自我的爱好和本领动身自主探讨沟通探讨问题，充分地发挥学生自主性。

三、选择主题指导分组

1、选择主题。

师：你们想探究哪一个小主题？

生1：我想“动画片的历史”，因为我想明白动画片何时产生，不断提高的历史。

生2：我想探讨“观看动画片的情景”，我想调查我身边的同学挚友喜爱看什么动画片，什么时候看动画片。

生3：我想探讨“动画片的制作”。因为我很想明白别人是怎样制作动画片的，我自我也想动手制作一下。

……

师：应对我们提炼出来的5个小主题，有些同学已